并不准备让两岁四个月的心一过早接触英语，想先让她巩固母语。目前情况看来，李心一表现出良好的语言天赋，中文发音清晰，遣词造句也较为多样。

 

心一只有几个月，心一妈妈就开始不停地和她对话，尽量不说叠词，“猫猫，吃饭饭”之类。一有机会，就描述眼前的景物，指着各类指示牌和图案认字，路人见了无不诧异。事实证明，李心一耳闻目染，都“听进去了”。

 

我带心一散步的时候，和她玩讲故事的游戏，也就是复述刚刚发生的一切，要求有时间地点人物，比如，“今天晚上，我和爸爸在小区里散步，碰到妮妮爸爸，妮妮爸爸说他去剪头了。我说，我刚才碰到妮妮了。妮妮的爸爸就高兴地笑了。”

 

李心一如果讲不出来，我就讲一遍，让她复述，并让她回家给妈妈讲“碰到妮妮爸爸”的故事。有时候李心一会连讲四五个“故事”，情节基本准确。见李心一乐此不疲，我想，再过几年，李心一只怕是可以写小说了。

 

李心一会用很多转折词，“突然，忽然，然后，因为呀，于是”等等。平时一个人玩的时候，嘴里会嘟嘟哝哝，讲一些莫名其妙的故事：

 

“爱丽丝在小时候成为公主以前，成为魔豆以后，遇见米奇和米妮，看见维尼熊，说，你小时候在干什么？维尼熊说，我小时候在洗手呀。”

 

这是李心一两岁三个月时讲的故事。我若是写一篇文学评论，少不得要盛赞作者的小说对话技巧，和结局的突如其来，小说技巧里称anti-climax。

 

我受到鼓舞，开始有计划地引进一点点英文。首先，避免单纯的单词学习，虽然孩子可以记住几个单词，但没有情境的配合，会很快失去兴趣。这是大多数父母在幼儿英语教育的误区。

 

我选择了动画片。有一段时间，两岁左右的李心一，只爱看米奇妙妙屋，我准备以此为契机，一开始就只放英文，让她觉得本该如此。（不管是什么动画片，必须有一部自始自终放英文，这样孩子觉得就应该这么说。比如《粉红猪小妹》也可以）。

 

《米奇妙妙屋》我很快放弃了。里面的英语语速太快，情节太复杂，没有字幕，有些我都听不懂。这样，李心一每天有两次看电视的机会，每次25分钟左右。白天是中文动画片，要么看米奇，要么看粉红猪小妹。

 

晚上是英文《花园宝宝》。花园宝宝是英式英语，情节简单重复，语言浅显，符合幼儿心理。每天，李心一睡觉前，看20分钟。从一开始就用英文，就那么几集循环，我陪着看，不时重复里面的英文。如果我出差，妈妈陪着看。心一妈妈怕心一看不懂，总想用中文给她解释。我说，“no, absolutely no！”

 

坚持了一个月，每天仅仅25分钟的英语时间，效果还是很明显的。里面的一些复杂歌曲，专门训练舌头和嘴巴灵活度的，心一都能朗朗上口，比如，“yes, my name is iggle-piggle, iggle piggle wiggle niggle diggle. ”以及“Upsy Daisy, here I come. I am the only Upsy one. I am the only Daisy too, Ipsy Upsy Daisy doo.一般大人都说不好，李心一可以跟着我完整唱下来，有时兴致来了，自己还要嘟哝几句。

 

看到球，李心一会直接说“the ball”。这和家长指着球，问“球的英语怎么说”，回答“the ball”，是完全不一样的。有一次，去一个餐厅吃饭，外婆抱着心一，急急地过来问我，“提提佛，是什么？”李心一脸焦急。看来这交流障碍，已经持续一段时间了。只要我们听不懂心一的话，询问久了，那小嘴就眼看要瘪了。我抬头看见一只鹦鹉，明白李心一说的是“tittiffers”，《花园宝宝》里一群鹦鹉的总称。李心一听了，如释重负。

 

于是，外婆跟着李心一，也学了些怪怪的人名，跟米奇，黛西，布鲁托等等还不一样，比如Iggle-Piggle，Uppsy Daisy，Tombliboo，Ninky Nonk，Makka Pakka。外人听到外婆用武汉普通话说着稀奇古怪的英文，不由侧目而视。

 

李心一刷牙，会自己说，“up and down ,side to side.”虽然不知单个词的意思，但了解情境。这样的语感，也就够了，至少以后对英文不会陌生，产生畏难情绪。看着李心一一本正经指着两行字，逐字逐句地认，“花-园-宝-宝”，“In the Night Garden”中英转换自如，我笑逐颜开。

 

花园宝宝每集最后有一句话，“isn’t that a pip?”我学了这么多年英文，也不知是什么意思，字典里都查不到。问了个英国人，说他们小时候老人讲故事，总以这句话结尾，相当于“多有趣的故事啊”。

 

李心一每次听到里面戏谑轻松的声音，“isn’t that a pip?” 也跟着格格格，笑倒在床上，满意地叹道，“搞笑！”

 

我听了，暗抽一口凉气，“此人翻译功夫，绝不在我之下！”