传媒院校不是培养“新闻技工”的职业学校

                               范以锦

　　传媒院校既不是纯学术型的科研机构，也不是培养“新闻技工”的职业学校。 
 
　　 针对新闻教育脱离实际的情况，很多传媒学院找到了解决这一问题的办法：请校外的业界人士讲课和让学生更多地到新闻单位实习。前一个使学生对这个行业内部运作的情况有了理性的了解，后一个是通过见习将课堂上学到的和理解了的在实践中进行检测，这样就使课堂上学的与实践一致起来，学生的课堂学习和实际运用就不会有太大反差。这当然是一种进步，但还并不能完全解决问题。

　　请教师授课，如果只讲一般性的技艺，比如如何画好一个版面、如何搞好校对、如何写好消息和通讯，顶多也只能充当中等技术学校的老师。从实习的角度来看，如果只是想检测一下老师包括业界传授一般技艺的理论知识，一味埋头写稿、争取多发稿，也只能达到熟练技术工的水平，可将其称为熟练的“新闻技工”。从长远来看，一般性的经验传授和见习，其价值很有限。新闻教育如果单纯传授技艺，只注重实践和专业技能训练，这就与职业教育、职业培训差不多了，这也只能批量生产出竞争力弱、替代性强的“新闻民工”。

　　请业界的人士讲课要有所选择，他们传经布道，不是传一般的技艺，而是要传授新闻理念、思维方式。如果说要传技艺也不是一读就懂、一看就会的简单的操作方法。新闻理念、思维方式和先进的技艺，其综合体就是创新能力：具有适应新闻内容创新的过硬的语言文字表达能力、以新的视觉和方法洞察社会的能力、把握新闻发展趋势的创新能力。

　　学生到业界实习的目的也要明确，学界和业界要积极进行引导。实习当然可以提前学到日后工作用得上的本领，但作为学生实习的作用更为重要的是要点燃持续学习的激情，通过业界老师授课和实习指导，明白自己还缺什么，要抓紧学习什么。《南方周末》要求实习生必须参加每周举行的选题会，会前要求实习生通过多渠道找选题，并提出自己认为可以经营的选题。在找选题的过程中老师会对实习生进行指导。更为重要的是让实习生知道自己缺什么，在学校里如何学，学好什么。这样实习，培养出来的就肯定不是“新闻技工”。

　　实习生通过实习除了要学到非一般的技艺之外，提高思维能力、持续学习能力是也很重要的，毕竟作为学生的主要任务应该搞好学习。我主张传媒大学生要尽快将实习时间往前移，并不是希望他们尽快学到新闻单位的那一套具体操作方法，而是通过实习尽快找到不足，在下来的时间里更有针对性地搞好学习。

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