重要的教育

喻建国

人的生理成熟大约为十四年到十六年，如果再添上心理成熟大约为二十年到二十二年，人类对于自身的研究，发明并运用了教育，用它去覆盖人的生理成熟期的生活。

理查德·莱文在1993年至2013年担任美国耶鲁大学校长达20年之久，他对耶鲁的教育说了这样一句名言：“耶鲁致力于领袖人物的培养，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。”关于通识，在英文中liberal是这样一个词，即自由的精神，公民的责任和远大的志向。

通识指的是广博的知识，梁启超在《中国历史研究法》第三章有曰：“普遍史并非由专门史丛集而成，作普遍史者须别具一种通识，超出各专门事项之外而贯穴乎其间。”具有通识者必为学识渊博的人， 晋·陶潜 《癸卯岁始春怀古田舍》诗之一有曰 ：“即理愧通识，所保詎乃浅。” 唐·孟棨 《＜本事诗＞序》有曰：“闻见非博，事多闕漏，访於通识，期復续之。” 清·吴伟业 《寿王鉴明五十》诗有曰：“通识晓世变，早计骇愚俗。”对通识之解，《魏书·儒林传·陈奇》有曰：“ 高允与奇讎温古籍，嘉其远致，称奇通识，非凡学所窥。”足见学识渊博之极。
    在现代多样化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观，也就形成了liberal education。自19世纪初美国博德学院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.parkard)教授第一次将它与大学教育联系起来后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。虽然人们对于通识教育这个概念的表述各有不同，但是，对于通识教育的目标人们还都具有共识。

人在生理成熟期应当受到教育，教育的内容很多，其中什么是最主要的，也就是该让这些人都接受怎样一种教育，教育的目的应该是怎样的，受过教育的人应该具备怎样一种基本的品质，这些全依赖于教育的方针。各个国家和各种社会制度都制定了各自的教育方针，但是那肯定不会是属于全人类的教育方针，那些教育方针只可能有部分内容隶属于人类的教育方针。

人在生理成熟期受到的教育，应当使其具备健康的体魄、成熟的心态、健全的人格、科学的思维，在其今后的生命延续期间，在宇宙的发展和延绵中，终身致力于和谐相容、持续发展、不断进步和共赢同福。这一点应当成为教育的通识，教育也必须落实于这一关于教育的通识中。

极端民族主义，极端宗教信仰，极端狭隘集团，他们对于人们的教育都有一个共同的特点：独家为主，唯己发展，蔑视进步，反对同福。他们的教育使受教育者远离成熟心态，悖弃健全人格，反对科学思维。

自由，意指由宪法或根本法所保障的一种自由权，能够确保人民免于遭受某一专制政权的奴役、监禁或控制；它不等同于任性意义的自由，绝非在任何时空中个体想说什么就说什么，想做什么就做什么。要有康德认识：自由是自律意义下的自由。个体在自己所拥有的领域内可以自主追求自己设定的目标。法国大革命的纲领性文件《人权宣言》对自由的定义：自由即有权做一切无害于他人的任何事情。