变革的实践

变革的实践

变革是人应用信息、改变事物、检验认识、深入感知、丰富知识、训练技能、开发智能、改变素质、提高本领的途径与过程。变革客观事物的实践活动，有时是自觉的、有时是盲目的，有时能够预期发生的变化，是属于驾驭性的变革，有时难以预期发生的变化，不知道可能出现什么样的结果，是属于探索性的变革。客观事物在人的直接或间接作用的影响下，改变它存在的环境、条件、形态、属性、要素、结构、相互联系、相互关系、变化趋势、变化途径、变化过程、变化结果，变成新事物。人在变革客观事物的同时，也通过直接或间接的途径，获得与这一变化过程相关的各种信息，训练了操作变革的技能，开发了思考变革的智能，改变了变革主体自身的素质，提高了人这一主体驾驭客观事物与创造新事物的本领。在主观认识指导下的变革活动，从分析获得的变革过程信息中，可以对变革的过程与结果是否符合预期的变化做出判断，从而检验出主观认识符合客观实际的程度，也检验了形成、提高自身驾驭客观事物与创造新事物的本领。符合预期目标的那部分客观实际，就是由主观认识转化来的客观实际，是自觉创造出来的新的客观实际。变革，使认识转化为本领。

没有感知与变革的实践，不能认识客观事物的本来面貌，不能形成驾驭客观事物与创造新事物的本领，只有感知与变革的实践，也不能认识客观事物的本来面貌，也不能形成驾驭客观事物与创造新事物的本领，只有在多方面重复感知与变革的实践基础上进行科学地思考，才能认识客观事物的本来面貌，形成驾驭客观事物与创造新事物的本领。

认识的过程，通常是从感知的实践（获得信息，形成感性认识）到思考的实践（加工信息，形成理性认识）到变革的实践（应用信息，检验与深化认识、形成本领），变革的同时又感知，再从感知到思考到变革，循环往复，以至无穷，是逐步深化、充实与完善的过程。这是对一般认识原理的一种表述。

学习时要精力充沛，集中注意力、全面感知、积极思考、选择记忆、追求高效率，这样可以学一知十，有所发现、有所创新、学以致用；避免在过度疲劳状态下持续地进行学习，因为这样的学习，不但会抑制理解力、降低记忆力、束缚创造力、损害脑功能，可能学十得一，经常重复地进行，还会形成低效率的学习习惯，影响开发与提高智力。这就是高效学习原理。刻苦地学习，不如科学地学习。