近几十年，衡量一个地方的办学好坏，主要是看升学率。其根源在于社会需求。为什么这样说呢？大家都知道，家长希望自己的孩子能考上一个好的学校，因此看重的是学生的成绩。由此带来一系列连锁反应：家长只看到学校的考试成绩排名，只看到自己孩子成绩的高低，于是，大家都去给自己的孩子找一个升学率高一点的学校；教育主管部门于是把成绩作为考核学校的主要标准，有的地方甚至是作为唯一的标准。行政部门把升学人数作为衡量学校办学的尺子。考上重点学校的人数多，就是学校办得好；于是，学校扎扎实实抓起了考试工作。
这些，都缘起于家长对学校教育服务的需求。在学生家长这个直接推力的作用下，在当地教育管理部门间接推力的作用下，学校教育正朝着与教育方针不很一致的方向发展。
教学质量是学校的生命线。正由于此，在更多老师、校长眼里，教学质量就是考试成绩。我们来看看学校和老师是怎么抓成绩的：
一方面，学生考试成绩是学校考核教师工作的主要方面，是教师工作奖惩的依据；是教师晋升职称的主要方面；是兑现国家给予教师群体奖励的分配依据；是学校对教师工作进行精神和物质奖励的依据。
第二，考试成绩仅是参加国家升学（级）考试的科目的成绩。相当多的学科因为不参加升学考试，要么不上，课时挪作考试科目用。要么上几学时。学生也知道有几套课表，有一套是假的。
第三，老师 教学成绩排队，学生考试成绩排队。虽然通知禁止给学生成绩排队，但实际操作，基本就是分数论英雄。
第四，考试的学科，在分数的引导下，老师们是怎么教的？从学生的角度看，就是听讲、读、背，练习和考试。
有一门学科也是这样教的，而且几十年里都是这么教的-------品德课。每每想到这里，我都有很多话要说。
我想，每一个正在一线从事教育工作的教育者，我们都来反思一下我们的教育；每一个教育的管理者、决策者，都来重新思考一下我们的教育。