被称为“云海工程”的一套新的高考综合评价体系今年在海南、云南两省试行。这是国家教育部改革传统高考分数报告办法,建立全方位、多层次、发展性、个性化评价体系并依托网络化成绩分析报告体系的新尝试。

　　这一“工程”的意义被吹捧得很高——“目的是为考生提供内涵更加丰富、具有诊断与发展导向功能的评价报告；帮助考生更加全面、清晰地认识自己,更好地选择高校和专业,做好自己未来的职业规划；为高校的招生部门提供丰富的考生背景信息和多维度的评价信息,推动高校多元化录取工作的开展；监控中学校本评价的有效性和综合素质评价的成效,调整基础教育领域的过程性考试与终结性考试的关系,给基础教育积极的教学反馈,从而改善考试与基础教育的关系,并形成良性互动,缓解现阶段应试教育与素质教育的矛盾”——然而，在笔者看来，如果依照高考总分投档、录取的基本录取规则不变，这一报告意义不大。

　　所谓高考综合评价体系，在现阶段，无非是对高考成绩，进行进一步的“数据处理”，除了给一个总分、各科分数之外，还对各科的具体得分情况进行分析，诸如语文，作文得多少分，占总分值的多少，英语，听力多少分、阅读多少分、完型填空多少分、作文多少分等等。这种报告方法，在自主招生联考中已经使用，而说白了，这就好比平时学生考试，老师分析试卷。按照教育部门的有关说法，在成绩报告中，还引入了“非考试”的心理测验、问卷调查等,以此对学科能力以外的素质进行评价,但众所周知的是，这是不能计入投档分进行投档的，另外，假如学校在录取时将参考这些评价，则将引出另一方面问题，即怎样确保这一评价的公平、公正？

　　这是典型的在高考成绩上“做文章”，有关部门还嫌此前的文章做得不够。按照这种细分的成绩报告法，这一工程所标榜的意义，全部会走向反面——高考试卷本就是学科考试，只是反映学生知识记忆的情况，在这样的框架下细分，只会导向学生连每一项考题都不敢偏废。教育部门把这种细分评价，描绘为“多维度”、“多元化”，是对多元化的完全误解。至于教育部称这可帮助考生更加全面、清晰地认识自己，选择大学和专业，在现行的集中录取制度中，就更不现实了。不管是实行平行志愿还是传统志愿，考生们在高考中都只能拿到一张大学录取通知书，为此，他们首要考虑的是，确保自己能被一所大学录取，而难以在填报志愿中，按照自己的兴趣选择学校和专业，甚至在平行志愿中，为了规避投档而被退档的风险，不得不选择专业志愿服从调剂。这种情况下，综合评价报告，就是一张废纸，而且还加重学生的焦虑情绪，担心自己某一道做错，某一项分值低，而被大学拒绝录取。

　　对统一测试的成绩，不是不可以分析，问题在于，这一测试成绩究竟在高考录取中派什么用场。如果统一测试，只是学生申请进入大学的基础成绩，学校将结合统一测试成绩、学生中学学科成绩、大学面试考察综合评价并对学生进行录取，那么，提供更详尽的统一测试成绩报告，是可以增强评价的精准性的。而且，大学也有自主空间，根据自身的人才培养目标，关注学生在统一测试中的具体表现，比如，大学可以在总分之外，给予某一学科、某项目测试中的优秀者以进一步面试的机会。

　　所以，推行高考综合评价体系，对应的，应该实行高校自主招生，在自主招生中，这是增值的考试服务；而如果没有高校的自主招生，推行这样的报告，并赋予极高的“价值”和“意义”，只是做表面功夫，这是对精力的折腾，以及对高考改革的误导。