我认为，高效课堂的构建，必须要有一个教育舆论和导向的大背景。在制度和指挥棒的引领下，把课堂教学高效起来，和谐起来，是需要阵痛的。新事物的来临，总是需要时间和过程，改革是需要带点“强制”，用一定的制度和标准去规范和推广。高效课堂的模式比较优秀模式和经验有：洋思“先学后教、当堂训练”教学模式、杜郎口自主学习教学模式、北京22中的数学特级教师孙维刚的“课前无预习、课后无作业的高效课堂经验，山东省高青县的花沟初中 “课后零作业”等等。所述这些高效课堂的共同点是：都是把传统的以教师为“讲“为中心的转变为以学生的“学”为中心，以学定教，学生课堂紧张、高效，课后轻松、发展。其中洋思经验中，教师讲约“几分钟”的课堂，杜郎口“10+35”教师讲10分钟，极大激发学生的自主学习的能力，尽最大可能挖掘学生的潜能，充分相信学生，解放学生，提倡小组合作学习、互相学习提问、自主解决问题。教师在这里起着引导者、促进者、管理者的作用，在学生解决不了的时候，才出现，才引导解决。同时教师亦师亦友，教学相长，是平等互助的关系，教师是平等中的首席。
我们要明确评价课堂是否符合高效课堂的规范：1、 “以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态是否在自主探索、精心思考、认真讨论为参照，来评价课堂教学质量；2、教师的是否有合理高效的布置作业，作业是否当堂完成，有没有留课外作业，批改是否规范、辅导是否具有针对性。每个学生是否不同程度的达标合格。3、高效课堂的最后是要检验的，学生学业素质分数是否达标。我们允许差异、允许不同，不同的学生有着不一样的成功。4、作为学校的校本管理，课堂管理是非常重要的，教师的课堂规范、学生的课堂规范、都要明确、无规矩不成方圆。人都是惰性的，一切的东西，都要用一种线牵着。
这是高效课堂的初级阶段，通过不断的完善，在这个总的大纲下，肯定会涌现很多个性化的模式，我们欢迎百花齐放。欢迎在这个大框架和前提下，有更多的创新和生成。高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
有人说：现在很多的名师和特级教师的课，很受师生的欢迎，我们姑且不否认，我们作为教师的都很喜欢，但是我知道：那仅仅作为特级教师的个人的精彩，他们是具有很强的个人魅力，学生们在他们的课堂下，是一种享受、是人生的一种幸运。试问天下有几人能遇到，能享受到这幸福大餐。作为平凡教师的你我，自问没有这么强的人格魅力和教学艺术水平，但是我们也行进在这幸福的大道上，朝着正确的方向，做着正确的事。正确的做事，做正确的事，有时候做正确的事更重要。让课堂高效起来，让每一个学生不掉队，这就是正确的事。我不知道哪些特级教师的课堂，学生是否发展了，是否每一位学生发展了，自主是否都激发了，是否是在特级教师那高明、富有艺术和技巧的说服了学生，把知识轻而易举的放进了学生的大脑。学生印象深刻，比他自己动手获取的还好。是否有些学生听着激动，回来不动、最后都还给老师，出来混的都是要还的。
至少我觉得，把课堂还给学生，把空间时间给予学生，让其静心的思考、自主的探索、提出问题、发现问题、合作互助解决，让学生知其然，更知所以然。高效的课堂，让学生提出问题、发现问题、解决问题，让学生学会学习、懂得知识是靠自己获取，不是靠听出来、记出来的。那是纯分数、不是素质分数。有好的学习能力和学习习惯，才是活到老学到老的动力源泉。是我们这个民族走向世界前列的源动力。待续，