在周一的评论课上，还有一个意想不到的情节：在讨论一篇评论时，一位女同学因情绪激动哭了出来。

　　还因为是一篇关于教师节的评论。一位同学在刚刚传来的作业中对南都社论《祝老师节日快乐 愿教育更加公平》做出了这样的分析：

　　文章第前三段语言诗化，华而不实，反反复复表达了一个意思：祝老师节日快乐，并呼吁大家在其他时候也要尊师重教。首先，要表达这一点几句话就可以，无需多费笔墨。第二，也是更重要的是，到此还根本算不上评论，它既不是一种判断，也不是一种思考，只是大家都知道的大道理，对读者来说没有多大启示性意义。

　　第四段提出了一个新闻由头，即教育部以学校联名的方式挂出不收礼的倡议书。文章从这里才开始像一篇评论，只可惜前三段冠冕堂皇的话已经使表达效率大打折扣，或许有读者还没读到第四段就已失去了阅读兴趣。我建议不如把前三段删掉，直接切入话题。

　　以表达效率角度来说，觉得，同学的判断是不错的。但是，我在给她的作业评语中谈到：

　　还要考虑到节日社论的特殊性，即特定群体的情感期待。这个特定时候的社论往往确实有“教师节贺词”的作用。以这样一个角度看，对南都社论前两段的“诗化语言”和后面其他段落的“温情语言”就不能过苛。

　　其实，为了不停留在教师节一般都谈到的尊师话语，南都社论看来更愿意触及一些实际的矛盾，其中，社会关注度最大的矛盾就是教育公平问题，也包含教师面对的公平问题和教师可能影响的公平问题。这都比在认识上停留在尊师话语及收礼现象上更为深入。这是南都节庆社论一般的路数——不肯写一般性应景话。

　　但是，节日温情与更沉重的话题，这两个因素弄在一起，的确可能会产生结合和过渡的困难。你的感觉印证了这一点。因此，你以一般新闻评论的标准，对其在文面上的分析，也还是有道理的。

　　然而，在课堂上读过这篇评论之后，这篇文章前三段的“低效率”的表达，却使另外一位女同学被深深地触动了：这位同学谈得很激动，因为那三段话使她想到了自己的父亲——位在在基层教学岗位上含辛茹苦、任劳任怨，没有得公平待遇和评价的老师。她谈到了这些老师的境遇。因此觉得：前三段的话在她看来决不是无用的，而正是那些老师希望听到的。那些老师们，正是这篇社论的后一个层次（教育公平问题）所涉及的对象和要传递到的目标读者。她还由此想到了曾经遇到的其他老师。她也觉得，他们是应该在教师节听到这些话的。说着，她突然激动得哭了起来，以至于说不下去了。

　　这令我有一些吃惊。但我只好接过来说话；

　　“我觉得，两位同学对同一篇的不同感受和评价是具有代表性的。它可能印证了同一段作品、同一篇作品，在不同接受结构的读者那里，其效果可能是不同的。我们可以说，作品应该这样写，不应该那样写，但是我们不能取消不同的人真实的感受。感受是没有对错的。”

　　所以，在评论的教学中，我特别珍重同学们各自表达出来的直接感受。我不把写作当作一种“规范”来讲，而当作一种基于不同感受和共同感受的“效果”来讲。

附：《祝老师节日快乐 愿教育更加公平》

http://news.sina.com.cn/pl/2010-09-10/073921076104.shtml

　　9月10日，一个原本再普通不过的日子，从1985年开始被赋予了一个特殊而凝重的意义——— 教师节。人类的感情，总是需要一个又一个数字节点来寄放和表达。既然选择了9月10日，那就请在这一天，千万不要吝惜你心中对老师的赞美与祝福：是他们，教我们读书识字；也是他们，伴我们思想成长；还是他们，默默地在远方关注着昔日学生的点滴成绩……道一声：老师，节日快乐！

　　尊师重教，不仅是我们这个民族的美德，也不仅在某一个特殊的日子才会被记起和表达。不同的国家和地区，甚至同一个国家的不同历史阶段，可能将不同的日子确定为教师节，但不同的时间点所抒发的是同一种情愫。也正是这一种经久不变的炽热情愫，支撑着人类社会从野蛮抵达文明，或者正在走向文明。

　　尊重老师，重视教育，从来不是9月10日这一天时间就能够淋漓尽致得以展现的作为，当然更不能够只擅长和只剩下那些习以为常的应景举措和震天呐喊。不是只有在教师节才应该对教师群体表达敬意和关注，但这一天起码是最应该集中注视这一群体的时候。那些数十年如一日辛勤耕耘在教学一线的老师，那些经年累月、几近谈不上回报的农村代课老师……包括但不限于他们的整个教师群体，在教育公平尚需时日、教育管理仍待改进的当下，仍然是一个需要被重视、需要整个社会倾注关心的职业群体。

　　9月6日，教育部网站刊登了十所知名中小学联合发出的倡议书，倡导全国教师反对利用职务之便谋取私利，不收受学生、家长的财物。这是教育部首次以学校联名的方式挂出不收礼的倡议书。一时间，“教师节成了送礼节”之类的批评被频繁表达，仿佛整个社会的风气就是从学校和老师这里带坏了一般，教师群体俨然有被“污名化”的危险。简单但饱含牵挂的一条短信、一个电话，一行写在教室黑板报上的暖心问候，一束鲜花、一张贺卡……对老师辛劳的感念其实完全无须多么复杂的周折，淳朴的情感被人为复杂化，不是校园带坏了社会，而是社会污染着校园。

　　在教师节，学生会用一些小礼物向平日辛劳的老师表达谢意，是否真的就不妥到需要上纲上线的地步？而且，诸如“校园腐败”之类的不良风气是否真的就“惠及”到了整个教师群体？事实恐怕未必如此。这些所反映的，绝非整个教师职业的集体道德沦丧，而是在教育公平严重扭曲的特殊环境下，社会乱象的校园缩影。稍加检视被媒体聚焦的诸多教师“福利”，其实往往都集中在教育资源畸形聚集的重点城市的重点学校，重点学校的重点班级。而其他不在此范围内的老师，甚至更多常年服务于边远农村、被迫安贫乐道的老师，则一直处于陪绑的状态。改善他们的待遇和生活水平，把更多的注意力落在亟须关注的领域，不仅是媒体的职责，更应是政府的担当。

　　教师节，是一个表达感念和谢意的日子，更应该是一个关注教育质量与教育公平的日子。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》在今年颁布，舆论不仅期待“4%的教育投入不再落空”，更把注意力集中倾注于教育公平等核心问题之上。教育公平，不仅是教育资源的公平分配，教师待遇的公平关照更是其题中之义。这种关照，当然应该包括对以往不公平对待的制度扭转，“矫枉”需要一定程度的“过正”才能合乎正义的本意

　　尽管已经有越来越多的人开始认同，灵魂是不可以被外界影响和人为塑造的，用“人类灵魂工程师”来形容教师的做法也尤其值得商榷。但老师对于一个人、一个社会的影响，却无论用怎样的辞藻去表达都不过分。在教师节，让我们道一声辛苦，问一句节日好：给那些让文明冲破时空阻隔而得以代际传播的人和力量，给那些让公民常识在越来越多的人心中生发的人和力量，给那些促使文化得以传承、蒙昧最终退场的人和力量。这人，便是老师；这力量，源自知识。