课堂教学重要。课堂教学活动是学校教学工作这个中心工作的中心。所以，只有聚焦课堂，加强课堂教学管理，才能真正减负增效，从而从根本上提高教学质量。要想达到理想效果，必须围绕以下几方面开展工作。
一． 聚焦课堂 加强课堂教和学的技能指导
（一） 把学生管起来
靠自身的人格魅力吸引学生，是教师课堂教学的最高境界。但在现实中，并非人人都具有这种人格魅力，也并非时时都具有这种人格魅力，所以严格管理是提高质量的根本，科学管理是课堂教学的灵魂。管理的方法多种多样，根据本人研究，实用而有效的方法有如下几种：
1.整齐划一法：就是教师用简洁而严格的指令向学生提出明确的要求，该读该写该背该做步调一致。这种方法适合于学生比较敬畏的老师。
2.警示法：就是教师在开课前提出要求，愿意跟教师学的，要跟上教师步骤，该读该写该背该做听从教师安排；不喜欢跟教师学的，本堂课写出一定量的自学作业，写不完的课后补齐，要求清楚工整，乱画的重做。
3.学案法：学生准备16k的白纸，教师提出明确要求都写什么：预习题；课堂自学；课堂练习；教师讲解；规律总结；学法指导；每日积累等。写多少：每堂课1—2页，下课就收，收交后教师粗略检查完毕再返给学生，集中装订，不合格的要补上。
4.以考促学法：教师先明确学的内容，再提出要求，告诉学生学完就考。学习结束后开始考试，考试结束互相批卷，没答好的要立即补偿练习。
5.自律法：教师平时要求学生制定自律措施，课堂上违纪怎么进行自我教育与惩戒，要具有严肃性和严格性，课堂上一旦违纪，教师要监督学生按照自律措施进行自我教育与惩戒。
（二） 让课堂活起来
自学要加强。把笔答能力放在重要位置上。教师尽量少讲。该讨论时要讨论。千方百计让学生发言。具体方法有：小组发言人法—每组必须有发言人；随意点名法—启而不发时就随意点名发言；座次轮流法—提问一人后，依次按座位轮流发言直到回答满意为止；强迫举手法—对于那些不爱举手的学生，要求其格外完成相应的作业量迫使其举手发言；辩论法；排练课本剧法；主持人法等。
（三） 让思路清起来
思路一清，废话就会减少，无用功就会减少，效率就会提高。根据实际情况，以下思路值得采纳：
1.复习课：明确目标—考点归纳（常考易考的知识点）—考题集锦（常考易考题型）—答法指要—考题练习（按照答题方法要求完成练习）—随堂测试——质疑补偿（不会的要提出来。不会的要练会记住）
2.讲评课：明确目标—数字量化—成败总结—改进措施—错题改正—典题再练—质疑补偿
3.新授课：①激趣导入—明确目标—提出问题（常考易考题型。提倡让学生问，可在预习中完成）—独立自学（画书，整理答案）—提问检测（学生回答为主，实在不会的教师点拨）—练习巩固—随堂测试—质疑补偿（不会的要提出来。不会的要练会记住）
②课前准备—（激趣、导入、测评、明确学习目标、学习要求等）—提出问题—独立自学（动笔为主）—明确答案（交流、补充、矫正）—巩固练习—随堂测评（笔答为主，严格要求）—质疑补偿。
（四） 让课型新起来
有的学科变换课型后会更方便上课，效果会更好。例如语文就可以把每个单元做下列课型分类：
基础课：字词、文学知识、文体知识等，1课时。
朗读课：适合朗读的课文选出二三篇进行朗读训练，1课时。
阅读课：进行专门的阅读答题训练，2—3课时。
写作课：作文训练、句段仿写、小作文、日记、积累等，2—3课时。
活动课：口语训练、朗读训练、演讲、故事会等，1课时。
复习课：见上文（三）。
讲评课：见上文（三）。
再如英语可以把每个单元做下列课型分类：
单词课：单词的学习练习记诵测试，1课时。读—写—译—背文中句—造句—用词写话
朗读课：进行朗读训练，1课时。
语法课：短语、语法、固定用法等专项训练与测试，1—2课时。读—写—译—背文中相应的句子—运用所学知识造句。
阅读课：按中考要求进行专门的阅读答题训练，1—2课时。
写作课：作文训练，1—2课时。不会写的背诵现成的。
活动课：口语训练、朗读训练、演讲、故事会等，1课时。
复习课：见上文（三）
讲评课：见上文（三）
（五） 让技巧巧起来
教学技巧十分重要，无技无巧是不合格教师；有技无巧是合格教师；有技有巧是优秀教师。所以教师必须钻研教学技巧。
1.板书的技巧：板书太多会影响教学进度和效率，需要板书时才板书；书写是锻炼学生书面表达能力的最好机会，所以能让学生写的尽量让学生写；提倡学生边口述边书写记录。
2.导入的技巧：
导入可以激发兴趣，产生学习动机。引起注意，迅速集中思维。铺设桥梁，衔接新知与旧知。揭示课题，体现教学意图。沟通感情，创设学习情境。
导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。要把新旧知识衔接起来。要有直观性，突出一个“形”字。要有启发性，突出一个“奇”字。要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。要有概括性，突出一个“精”字。
导入技能运用中存在的问题有，不设导入，枯燥乏味。过分渲染，不分主次。偏离重点，过于牵强。
导入的类型一般包括：（1）简介导入（2）析题导入法（3）以旧引新法（4）悬念导入法（5）实物启示法（6）教具演示法（7）实验导入法（8）录音导入（9）图示描述法（10）录像导入法（11）谜语导入法（12）歌谣导入法（13）故事导入法（14）游戏导入法。
3.语言的技巧：抑扬顿挫，高低有致，声情并茂。关键之处，适当点拨，恰到好处。管理学生，严而有度，晓之以理，动之以情。鼓励学生，煽情动绪，号召有力。
4.目标的技巧：简洁概括，有层次，可以板书，可以口述，可以提前以预习的方式写给学生。
5.总结的技巧：围绕目标总结，有条理，起到强化深化的作用。
6.作业的技巧：文科作业与课堂笔记一致；理科作业与课堂测试一致，既防止学生抄袭作业，又方便教师检查批改。这样做可以真正减负而增效。
二． 聚焦课堂 加强课堂教和学的过程的巡视与督导
首先，制定课堂教学管理评比制度。根据制度成立工作小组，校长担任组长，值周领导担任副组长，值周教师为成员。
其次，明确分工.
组长：负责整体协调和督促，检查相关工作人员是否按要求开展工作。每周至少巡视全校课堂1--2遍并做好记录。
值周领导：值周期间每日至少巡查全校课堂1遍并做好记录；非值周期间每周巡视全校课堂2遍并做好记录。
值周教师：上课期间每人每周至少巡查全校课堂2遍并做好记录。
班主任：是本班课堂学习的主要领导者，要经常在走廊巡视本班学习状况；经常性提醒学生，指导纠正学生课堂学习中的不良习惯。利用班团会宣讲学校有关规定；指导学生制定自律措施；定期利用班团会对本班学习状况反馈和总结；对在课堂上一贯表现不好的与家长沟通。每周检查学生是否将危险物品带到学校（让学生自查）。
任课教师：是本班课堂学习的最主要领导者，要经常提醒学生，指导纠正学生课堂学习中的不良习惯；宣讲学校有关规定；指导学生制定课堂自律措施。对在课堂上一贯表现不好的自己无法教育的学生与政教处沟通；对学生进行耐心教育。做到铃响前进教室、不脱岗、不漏课、不压堂、不在教室内吸烟、上课期间不接打电话、不把学生撵出课堂，认真负责。未经领导批准，不擅自将学科教学改为室外课。
教导处：负责印制《检查记录》；负责统计各种数字；其它相应工作。
再次，明确检查内容。
教师方面：铃响后才进教室、脱岗、漏课、压堂、教室内吸烟、接打电话、把学生撵出课堂、不负责任等，体育课（含室内课和室外）和活动课教师是否在场，领导要予以记录。
学生方面：（包括课程表中的所有课节、自习、考试、多媒体课、体育课和活动课）学生是课堂学习的主体，应做到：坐姿端正；认真记录；认真学习听讲，一切行动听指挥。以下行为属违纪：趴桌子；闲唠；东张西望；嬉闹打斗；做小动作；吃食品喝饮料；随便下地；接话把；起哄；带危险物品，如火种、烟、酒、凶器、危险玩具等；打架；顶撞辱骂教师；搅闹课堂；迟到；不请假缺课；无特殊情况上课时间上厕所；说脏话；玩耍；课桌上没有相应学科的学习物品等。体育课和活动课除上述各项外还包括到楼内、角落、卖店逗留，重点看学生的组织纪律、教师是否在场、室内课和活动课是否有组织、学生是否随意到处乱窜、是否私自出校门等，多媒体课检查学生是否按座次就做，是否有垃圾，物品、桌面是否受到破坏。
第四，明确工作要求。
每次检查均有记录，记清楚班级、第几节课、哪排、哪个座位、什么问题；课间及时找被记录的学生谈话教育并要求该生将本节课内容补上适量的作业。再次违纪可用同样方法跟踪教育一周以上或按评比细则扣分。
所有工作人员必须公平公正开展工作。每月初检查人员将上月的检查记录汇总到教导处，统计量化。期末统计总成绩。评比指数的计算方式是：评比指数＝被检查时出现问题次数÷学期课节总数×100％.
三． 聚焦课堂 加强课堂教学准备过程和课堂教学成果的检查与评估
（一）备课要项目齐全：记分册、整体备课、计划进度表、单元备课、提前周备课、双边活动、新授课、复习课、讲评课、课后反思等一应俱全。
（二）批改要求明确：
1.每学期作业数量：语文：大作文6次，重看质量。每天写积累，包括：每周一篇主题日记；典型题；仿写；名言警句和古诗词名句运用写作；精彩句段积累，积累本统一要求使用16K日记本，每周积累1页以上，书写不合格的重写，有用有质，不做无用功。数英：每周各3次。理化：每周各2次。政史地生：当堂完成与课堂笔记相结合。
2.作业批改要求：作文首页有目录，开学第一周批改一篇，教师详批3篇以上。日记由教师批改。其他每次作业由学生写上第几次，有批有改，错了让学生重做。教师批完后，如有错误，在下边写上“改正”和错题题号，由学生改正，批改符号要规范。本不破损，数量与班级人数一致；有多样化鼓励性批语，数英每学科每学期每生不少于5次，其他每学科每学期每生不少于3次。及时批改，进度与教学进度一致。
（三）教研有的放矢：
抓好集体备课。以教研组为单位集备，同学科同年组目标、进度、作业保持一致。有主题，主持人、记录人。
搞好组校两级级教研。文理科各一次，教导处要写出活动方案，上课人有教学设计、得失反思，听课人有评课材料，学校有总结，上课人由县市级骨干教师担任。组内听评课二次，组长要写出活动方案，每名组员至少上一节组级公开课，上课人有教学设计、得失反思，听课人有评课材料，组长有总结。
以上三个方面，是我校在“聚焦课堂，减负增效，向课堂要质量”活动中的具体做法。经过几年努力，我校教学成绩从多年的全县排名后列有了明显的提高，有的学科已经进入全县前三分之一。我们相信，只要坚持下去，我校的教学质量会越来越好。只有聚焦课堂，才能减负增效，向课堂要质量。