下面我将从教材分析，教法，学法及教学过程等四个方面对本课的教学设想进行阐述。

　　 一，教材分析

　　本单元训练的重点是“文章的段落提纲”，它是四年级学习“划分段落和概括段意”基础上提高的，为六年级学习文章的条理和重点打下良好的基础。本单元要求学生在阅读时能在理解课文中心的基础上按文章记叙的顺序编写段落提纲，本课侧重于让学生学会按地点转移的顺序编写，与前两课的侧重点不同，并且要求仿学课文写法，写游记。因此，它在教材中的作用非常重要。  

　　结合语文各年级要求规划表，我确立本课的教学目标为以下三点：

　　1，了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序；

　　2，感悟游记的语言美，景观美，掌握游记的基本写法；                                                                           

　　 3  ，倡导自主，合作，探究学习方式，培养学生的想象能力。

　　由于本单元学习的重点是编写段落提纲，所以本课的教学重点是按地点转移的顺序编写段落提纲，教学难点是掌握游记的基本写法。

　　  二，说教法

　　  为了突出重点，击破难点，体现素质教育和“三为主”原则，更好地完成任务，根据本节课的教学内容和学生的认知特点，采用以下教法：

　　  复习式，启发式谈话法，讨论法，观察演示法，练习法等方法交替使用。用一系列让学生感兴趣的话题激发和引导学生思考，增强他们的口头表达能力，加强对课文的理解；使用直观教学手段 ，使教材内容变得形象，生动，有声有色，既丰富教材内容，又使学生兴致高，学得快，记忆深；创设情境，让学生的兴致加浓，认真参与到学习中。

　　 三，说学法

　　《语文课程标准》倡导自主，探究，合作的学习方式，因此，主要的学法 为：以学生为主体，让学生潜心会文，自悟，自得，谈感受，说体会，再带着感情回到语言文字中，进行有感情地朗读；学生动手划图，同学协助修改；让学生课外拓展阅读文章，体会文章的写法（为下节课的读写迁移打下基础）等。    

　　   四，说过程

　　   整篇课文分两个课时来学习，第一课时安排的内容是：了解课文内容，编写段落提纲，了解双龙洞的特点；第二课时的内容：掌握游记的基本写法，以《欢乐的一天》为题作文。其中第一课时，我是分四部分安排，具体如下：

　　  第一部分：创设情境，激发兴趣

　　 我用这样的话引入：“老师当导游，带你们去金华双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！”

　　 这样的引入，可以激发学生游览的欲望，急于领略双龙洞的美景。

　　 第二部分：整体感知，拟定游览路线

　　我让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个学生到黑板前画出导游图，其余学生和我一起协助修正。

　　 这一部分，发挥学生的主体作用，通过自主阅读，感知全文，为下面每个景点的学习打好基础。

　　 第三部分：游览景点，挖掘特点

　　 （一）领悟美，感受美——学习“路上”

　　  先问学生：“走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？”再点击课件中“观看景象”之“路上”片断，让学生谈谈自己的感觉。

　　  接着让学生读出描写溪流变换的句子“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”。（学生在朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音）

　　 然后，教师配乐诵读前三个自然段，学生闭上眼睛，边听边想象路上的美景。

　　（二）扣词句，抓特点——学习“洞口，外洞”

　　 过渡后点击课件中“观看景象”之“洞口”片断，让学生自由朗读第4自然段，说说“突兀森郁”是什么样的景象，可以同桌交流或查字典。

　　  进了“外洞”又有怎样的感觉？（随即点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）让学生概括“外洞”特点。

　　 （三）入情景，悟特点——学习“孔隙”

　　    用过渡句“参观完外洞，我们来到孔隙，小船怎样进出孔隙呢”引入，然后让学生齐读，再看录象。接着点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，让学生介绍孔隙。紧接着，让一学生上讲台，以凳子当小船，模拟作者是怎样进出孔隙的，体验作者当时的心情。最后，进行朗读比赛，看谁能读出紧张，好奇的心情。

　　  （四）驰骋想象，分析特点——学习“内洞”

　　   点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现一些千奇百怪，颜色各异的石钟乳和石笋的图片，让学生自由发挥，给它们取名字。再默读，想想内洞的特点。

　　   第四部分：总结全文，布置作业

　　    引导学生从泉水着眼，再拟行踪，把溪流的走向填下来，（点击课件“溪流走向”）

　　   （深黑的石洞）——（内洞）——（孔隙）——（外洞）——（洞口）——（路上）

　　    点击课件中“游览线路”

　　  （路上）——（洞口）——（外洞）——（孔隙）——（内洞）

　　    以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向，景点转移”的写作顺序有清醒的认识。

　　     作业：1，双龙洞游览完了，就要坐车回去了，你有什么感想，跟同学说说；2，拓展阅读：《游了三个洞》。

　　                                                                    板书：

　　                                                         记金华双龙洞

　　                                                       一，路上景色

　　                                                       二，洞口

　　                                                               外洞

　　                                                               孔隙

　　                                                               内洞 

　　                                                       三，回去