教育、教学改革与生命教育发展创新

       宋庆龄基金会举办第五届中华青少年生命教育论坛

    （编者按：1月29日，第五届中华青少年生命教育论坛在京开幕，来自两岸四地的近300名青少年生命教育领域的专家、学者，就生命教育话题展开研讨。 

2005年，中国宋庆龄基金会与教育部、司法部等多个单位启动了中华青少年生命教育系列公益活动，今年是第五届，首次推出“生命彩虹奖”评选，表彰在青少年生命教育领域作出积极努力和卓越贡献的十佳优秀机构、十佳优秀组织、十佳优秀个人等。华中师范大学素质教育研究中心获得十佳优秀组织称号，中心主任陶宏开教授荣获优秀个人奖。

颁奖仪式上，四部委和中国宋庆龄基金会领导给获奖者颁发了奖章和证书。陶宏开教授在论坛上作了题为“自我和谐、家庭和谐、社会和谐——用科学发展观指导生命教育”的演讲，并发表题为“教育、教学改革与生命教育发展创新”的专文。)

         教育、教学改革与生命教育发展创新         

随着改革开放的成功深入，电脑、网络的广泛普及，整个社会日新月异地丰富多彩，经济建设突飞猛进，各行各业欣欣向荣。可是，在物质生活水准不断升华的同时，人们却不安地发现，孩子好像变得难以教育，青少年荒废学业、虚度光阴、不爱惜自己的生命、不尊重他人生命的现象日趋严峻，自残自杀已经成为青少年死亡的首要原因！面对这一严峻的现实问题，大家不约而同地把矛头指向了教育——改革教育体制、改良教学方式，这声声的呼唤早已成为举国上下迫切的共同诉求。

           （一）社会的进程与教育的演化

悠悠华夏历史长河中涌现出过一大批举世闻名的哲学家、思想家和教育家，为了民族的繁衍生息与昌盛发展，他们运用毕生的心血和璀璨的文明培养一代又一代无数的优秀炎黄儿女，教育他们热爱自己的人民，捍卫辽阔的国土，作出了卓越的贡献，值得千秋万代景仰与咏颂。同时，我们也必须看到，古老传统的农耕经济既铺开了男耕女织的田园画卷，又长期地束缚了东方神州的进化步履。

我们知道：经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。千百年的农耕经济所带来的农耕文化衍生出中国特色的教育体系——从公元581年发端的科举制度，在促成唐朝的鼎盛起过积极的推进作用，但在西方走向近代工业化文明之时，它却成为中国与时俱进的羁绊。1906年，晚清政府不得不下决心“废科举、兴学堂”。然而，业已根深蒂固的科举文化又演绎出“万般皆下品，惟有读书高”的应试教育。在“学而优则仕”和后来“读书做官论”的强烈导向下，教育的偏离了正确的轨道，使得不少青少年生命价值观模糊，责任感意识淡薄。

在过往物质匮乏的情况下，生活的艰难、人生的波折，还能够促使部分学生“穷则思变”地奋发向上，争分夺秒地苦学成才，艰辛创业，报效国家。但是，最近这一、二十年来，物质生活虽得以快速地大幅度改善，市场竞争却呈现空前的膨胀性激烈。广大家长在“赢在起跑线上”的宣传鼓动下，千方百计地对孩子进行强制性培优的早期教育。事与愿违的是，家长对孩子的过度关爱、过度保护和过度期望，非但没有取得良好的效果，孩子却常常是逆反加浮躁，成为既自我中心又失去自我的90后和现在的00后。

一方面，青少年在生活考验与困难挫折面前越来越脆弱，自杀在向低龄化和高学历发展。有些小学生只是因为上课迟到或口角争吵，就轻易地跳河或服农药自尽。在高等院校里，不仅是一般的普通大学或专科职业学院，连顶级名牌大学的研究生、甚至博士生的自杀都时有发生。

另一方面，青少年犯罪现象严重恶化，特别是网瘾导致的未成年人犯罪率更是逐年攀升。据统计表明，其中的暴力犯罪比例高达90%多，主要是抢劫、强奸和伤害。长期沉迷于不良网络信息和有害网络游戏中的青少年，可以为了几块钱的上网费用而残杀他人，在黄色文化的污染下恣意强奸同学或网友。他们毫不珍爱自己的生命，也不把他人、甚至自己亲生父母的生命当一回事。

有关的报道是连篇累牍，人们的感觉是不可思议。尽管如此，历史的车轮不会稍待逗留，人类已经进入了二十一世纪的高科技时代，物质文明一日千里地进步着，精神文明怎么办？青少年的生命教育怎么解决？

              （二）教育的偏向和学生的问题

老话说的好：“解铃还须系铃人”。是因为教育的失误才产生诸多的青少年问题，只有改进教育方能治本。要解决教育的问题，首先要明确教育的职责到底是什么？众所周知，多年来，在应试教育高考指挥棒的挥舞下，学校的一切教学活动都是围绕着应付考试安排，学校的各项工作都和升学率挂钩，严重背离了教书主要是为了育人的科学方向。

特别是在上个世纪末提出教育产业化后，“一切向钱看”的不良社会风气吹进了宁静的校园。应试教育除了要大抓升学率以外，还要绞尽脑汁地多多搞钱。在这双重错误的导向下，择校费、建校费、赞助费、辅导费、资料费等等名目繁多，学生们的书包越来越沉，家长们的压力越来越重。更为可怕的是教风不正、学术腐败、买卖文凭、权钱交易等现象在教育界层出不穷。表面看起来，学校规模普遍扩大，硬件设施不断升级。可实际上呢？教师素质和学生质量双双下滑，许多问题显得积重难返。

在这样的现实状况下，看似与升学无关的生命教育得不到应有的重视，相关课程难以在校园落实。其结果，很多学子找不到正确的人生方向，他们看轻生命的价值，缺乏学习的动力。再加上学校长年应试教育的枯燥与高压，使得莘莘学子们越学越厌学，渐渐失去学习的兴趣与生活的目标，似乎根本不明白到底是为谁学习，活着到底是为了什么，进而出现种种问题：逃课、退学、网瘾、早恋、暴力、吸毒，堕落犯罪，甚至自残自杀。

老一辈摇头叹息，家长们忧心如焚！作为不能袖手旁观的教育工作者，我们应该怎么做？

            （三）坚持教育改革，推展生命教育

1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》向全国颁布。十余年来，各级教育机构和学校都进行了一系列的尝试性探索与初见成效的改进。在控制乱收费用、给学生们减负、禁止课外辅导、课程设置改革、素质教育拓展等方面，都取得了不少的可喜进展。

同时，在宋庆龄基金会的大力推动下，五年来，全国各地校园里的生命教育渐次开展起来。每年一届的生命教育论坛上，相关教育工作者们齐聚一堂、交流经验、互相促进，特别是来自港台的学者亲临现场，语重心长地推广国内外的生命教育理论与成熟的教学方法。经过众手浇花的不懈努力，素质教育中十分重要的一环——生命教育之花终于在华夏故园迎风绽放！

我们认为，要想全面普及并认真落实生命教育，一定要把家庭、学校和社会结合起来一起做。其中，最为关键的就是家庭教育的变革——也就是改进现存家庭应教育的状况，让生命教育从家庭开始。其次，革除学校“听”的应试教育，切实推展“想”的素质教育，让广大青少年学会自我教育。同时，还要大力呼吁净化网络，清除不良社会文化，优化孩子们的成长大环境。

为此，我们华中师范大学素质教育研究中心进行了大胆的尝试与长期的实践。2004年以来，我们走遍了28个省、直辖市和自治区的150余座城市，主要是针对家庭教育的问题对家长们进行培训。我们的核心课程是“净化心灵，走向理性”，帮助家长和孩子由浅入深地探索：“我为什么是我”、“我从哪里来，要到哪里去”，以及“生活到底是什么”等问题。

紧密结合人的大脑发育和人的成长过程的基本规律，我们从人生的“本性、感性和理性”的三个阶段讲起，让每一个人清晰地明确人的下意识、性格和人格是如何形成的。通过讲解与讨论，使大家真正认识到“养不教，父之过”中的“过”到底是什么，是怎么形成的、应该如何解决。在进一步的亲子互动后，家长深切意识到问题出在孩子身上，但根子在自己错误的家庭教育上；孩子也感觉到自己不是天生的坏孩子，只要不断地努力，问题是可以解决掉的，青春是宝贵的，人生是美好的，前途的明媚的。

同时，我们根据学校落实素质教育的需求，先后走进200多所大中小学校和幼儿园，组织学生、老师和家长一起来感受生命教育的科学性和必要性。通过台上和台下的互动交流，用真实的成败案例引导他们自己进行横向与纵向的对比，让他们步步深入地体认为什么不同的人会有不同的人生轨迹，怎样靠自身潜能的挖掘与发挥来体现个人生命的最高价值。

此外，我们还和不少的社会机构合作，以多种形式普及并深化生命教育：

1.在图书馆、青少年宫和科学馆等开办咨询工作室，举办讲座和培训活动。还进入少管所与未成年犯进行深入细致的沟通，引导他们走出绝望，看到生命之光，再次出发，开始新的人生旅途。

2.与各地媒体、共青团组织、文明办等机构交流互动，开通青少年咨询热线。通过耐心的解答，为受困扰的孩子们排忧解难，指导他们解决实切身的际问题，打开郁闷自卑的心结，变得阳光自信，充满朝气，热爱生活，开拓未来。

3.针对普遍而严重的青少年网瘾问题，我们通过五年多“素质教育，健康上网”全国行的大量调研与实践，先后出版了六本书籍、三套光碟，并创作了几十首相关的歌曲，结合已经取得的成功案例，开展有声有色的生命教育。我们还指导戒除网瘾机构如何帮助上网成瘾的孩子，与相关企业开发绿色的网络游戏，努力地为广大青少年在健康的网络文化中成长创造条件。

总之，只有“破解”误人子弟的应试教育，才能“立起”培养和提高素质的生命教育。通过结合现实的具体问题开展深入的调查研究，找到问题产生的根源，依据科学发展观找出解决的方法，把生命教育和理想教育、责任教育、法制教育、感恩教育、挫折教育等有机地结合起来，并以生动活泼的多种方式全面融入家庭早期教育、社会文化教育和学校素质教育。这样，生命教育就会有鲜活的生命力，就能在各个家庭、学校和整个社会生根、开花，结出丰硕的成果。