改革的春风何时能渡教育关

——在上海温州籍企业家会议上的讲话之九（30－9）

（王在安  2010年8月8日）

九、中国的教育体制是对高度精细化分工协作的现代社会的反动。

我赞同这样的理念：人生价值的实现程度，人生的成就感和幸福感，究竟取决于什么呢？并不是取决于他生前能够获取多少信息，也不是取决于他生前读了多少书本、掌握了多少知识，而是取决于他运用知识处理信息、创造社会财富（包括物质财富和精神财富）、推动历史前进的能力。而这种能力往往与个人所掌握的书本知识多寡无关，主要与运用知识解决实际问题的效率和能力有关。一个杰出的企业家，其掌握的书本知识可能不是太多，但是他运用极有限的知识去解决实际问题的能力却极强的，一生所解决的实践中发生的具体问题的数量，却往往是巨大的。所以，他的人生价值实现程度就非常高，他的人生成就感和幸福感就非常大。

比如，数学是一门重要的知识，是不是掌握了较多的数学知识，与能不能运用数学知识去解决较多的实际问题完全是两回事。

如果一个人既掌握了微积分知识，又掌握了线性代数知识，可以说他的数学知识非常丰富。但是他在大学毕业后，一辈子都没有运用自己掌握的微积分知识和线性代数知识去解决过任何创造社会财富的实际问题，那么他顶多是个好教授，他的数学知识并没有为他实现更大的人生价值，并没有给他带来更大的物质和精神财富。

如果一个人只有小学生的数学水平，就会加减乘除，根本不知道函数、代数、几何、微积分是什么，但是他天天都在运用加减法知识解决生产经营中的问题，都在为社会创造财富，几十年如一日地运用小学那点数学知识解决现实问题，那么他一辈子下来就是一个亿万富翁，就是一个为社会做出了巨大贡献的企业家，他的人生价值实现程度就会非常高。

你上了多少学，读了多少书，掌握了多少知识并不重要；重要的是你能不能运用知识去解决尽可能多的实际问题。哪怕你上学很少，读书很少，仅仅掌握了一点点知识，但是你只要天天都在运用这点知识去解决实际问题，并在解决实际问题的过程中为社会创造财富，那么你就一定能够成为一个充分实现人生价值的人，你就一定能够成为一个事业成功的杰出人士，甚至你就一定能够成为一个推动社会进步、历史前进的伟大人物。

你的学历再高，书本知识很多，但是你不会运用知识去解决各种实际问题，不会在解决各种实际问题时为社会创造财富，那么你所掌握的知识就没有发挥应有的作用，那么你很可能一生无所作为，你也就很可能沦为穷光蛋。

一个人通过挣学历和读死书所获得的知识，其价值仅仅在于可以帮助其运用知识去解决实现问题。如果他不会运用书本知识去解决实际问题，或者没有机会去运用知识去解决实际问题，那么无论他的学历再高、书本知识再多，也等于零，也是没有任何价值和意义的。

只有你每天都在运用知识去解决实际问题，而且你每一次运用知识时都能够取得很好的效果，比如解决了一个实际问题，创造或增加了一些新的财富，提高了一点工作效率，超越了一个竞争对手，创造出了一个新产品，结交了一个有价值的新朋友，开发出了一个新客户或新市场等等，那么日积月累，你就会取得巨大的成就或成功。

有些温州老板对我说：自己上学少、读书少，知识不够用。我觉得在高度精细化分工协作的现代社会里，并非每个人都得掌握尽可能多的知识。企业获得尽可能多的所需要的知识的办法，主要是通过掌握不同知识的人协作来实现的；实际上每个人都只需要掌握极为有限的知识，关键是能不能把这极为有限的知识运用得足够好，足够有效率。从这个意义上来看，对于大多数人来说，并不存在知识不够用的问题；主要的问题并不是知识不够用，而是会不会有效地运用现有的知识，能不能提高对现有知识的运用效率。

我希望大家承认这样一个常识和事实：对于绝大多数人的一生来说，最有用的知识一定是在小学所学到的知识，中学所学到的知识用处就少得多了；对于很多人来说，大学所学的知识基本上是不常用的，研究生所学的知识基本上算是白搭。

比如，小学所学的数学知识主要是加减乘除。在我们的一生中，无论是生活还是工作，天天都要使用，时时都要使用，事事都要使用，离开了运用加减乘除知识，我们就没有办法生活，我们就没有办法工作，我们的企业就不可能赚钱。

再比如，大学生都学过微积分等高等数学，但是在他们的一生中，又有几个人运用微积分等高等数学去解决过实际问题呢？我曾经问过不下于一千个读过大学，学习过高等数学的人：你们上大学时都学习了微积分等高等数学知识，大学毕业以后这么多年，你们运用微积分知识去解决过什么实际问题没有？他们的回答通常是“没有”！即大学毕业后，一辈子都没有运用微积分知识去解决过一个问题。

如果偶尔有人回答说，我运用微积分解决过问题，那么这种人往往是科研院校的科学家或教授。而大学生毕业后，留在科研院校当科学家和教授的人有多少呢？自然是凤毛麟角了！这样看来，对于大多数人来说，大学所学的知识是不是基本上没有什么用处呢？回答应当是肯定的。

但是，你要问一问那些上过大学、读过研究生的人：你们上小学时所学的加减乘除知识，现在是不是还在运用它来解决生活和工作中的实际问题呢？他们一定会告诉你，我们天天都在使用它处理或解决生活与工作中的问题，一时一刻也离不了啊！

这说明了什么呢？这说明对于相当多的人来说，小学所学的知识最有用，中学所学的知识有点用，大学所学的知识极少用，研究生所学的知识主要用途是混个文凭，对于绝大多数人来说是基本没有用的。（众笑声）

这种事情，听起来好笑，但却是事实，却是非常真实和残酷的现实。它残酷在哪里呢？残酷在我们的教育体制是多么的愚蠢和悲哀！它无端耗费和浪费了多少宝贵的社会财富！它无端耗费和浪费了多少人的精力、青春和生命！大家花了那么多的金钱、时间、精力、生命，去学习外语，去学习高等数学，换来的却是对绝大多数人来说，一辈子基本上没有任何实际用处！我们的教育体制简直是对高度精细化分工与协作的现代社会的反动！

不仅如此，我们经过了三十余年改革开放，至今还没有解决计划经济时期党对学校教育的垄断所形成的贫困的哲学、混乱的经济学、可笑的历史学、幼稚的法学的状况，现在又增加了一个“可悲的管理学。比如，在我们的大学里，讲授MBA的教授，竟然几乎是清一色的是没有成功创业经历和经营管理过企业的“三门教授”——“从家门到学校门，从学校门到学校门”。由这样的教授来给企业培养未来的高管人员，无疑是一件可悲的事情。古人说“春风不渡玉门关”。今天我们则可以说“春风不渡教育关”！

我们真的是不知道“改革的春风”何时才能渡到我们中国的“教育关”啊？！

（未完，待续）