“减负”行动的落实，使学生余下很多空闲时间，这给了学生一个自由自主发展的空间。学校的活动形式多起来：音乐班、美术班、体育班、文学班等特长班应运而生。家长根据学生自身的条件，及时地选择了适合孩子发展的第二课堂。学生们去画几幅画，可以陶冶情操；打打球，可以锻炼身体；开展一些文学、科技活动，可以培养一些创新意识。至于找准位置没有，这不是一眼就瞧得准的，需要以后慢慢适应、调整。问题在于对特长班的活动要把握好一个“度”，家长和学生的期望值也不能过高，更不能忘了“本”。

　　什么是学生的“本”？仍然是学习文化知识。文化知识是一切爱好发展的基础。“减负”减掉的不是学习文化知识的基本内容，而是用更科学的方式方法使学生学得轻松，达到更加理想的效果。现在，有的“爱好”班天天都有作业，让家长也感到为难，形成了一种新的负担。有的甚至淡化文化知识的学习，把爱好发展当作“正餐”，这就偏离了“减负”的初衷。在有些社会舆论、有些教师那里，总喜欢宣传爱迪生从小如何淘气，如何被学校开除的事情，容易形成误导。爱迪生也好，爱因斯坦或别的名人也好，废寝忘食地学习苦不苦？搞实验上千次、上万次失败，差点丢掉性命，险不险？九年义务教育不是办“艺专”，别丢了专业，误了正经事儿。至于确有某种类似爱迪生、爱因斯坦天赋的学生，也还需要正确引导。

（原载2000年第7期《幼儿教育》）