3                             “三头六臂”——多元智能结构

　　新世纪伊始，中国大地蓦然骤起一飙“哈佛旋风”，从通俗作品到专著到媒体，但凡涉及到教育，尤其是儿童教育，则言必称哈佛，书必提卡尔·威特，大有一统江山之势，令牛津耶鲁斯坦福黯然失色，使牛顿高斯毕加索无地自容。一夜之间，仿佛哈佛就稳坐在古今中外人类文明之至高巅峰（至少是最佳幼儿园无疑），而卡尔·威特则似乎位列在卡尔·马克思等众多伟人之上，俨然是人类智慧仅次于上帝之最大硕果。

　　有点烦，对吧？再好的事过了头就比较烦了。但更麻烦的是，我本想绕道走不去凑这个热闹，但绕来绕去却还是绕不过去。以下的理论很简单然而却很重要，它确实是最早由一位哈佛教授提出来的，而且此公现在依然健在，并被公认为世界上最具影响力的两位发展心理学家之一。在无数冠以哈佛标签的众多宏篇巨著之中，这个理论的出处应是少数的最确凿无疑者之一，套用一句时髦的电视广告辞“XX矿泉水，绝非江水湖水”。我们的部分教育理论的核心恰巧建立在这块基石之上，如果没有这块石头垫脚，很多读者朋友肯定会觉着太坎坷，所以不得已只好冒天下之大不韪再搬来“巨人的肩膀”站一站。

　　哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）于公元1983年发表了他的轰动世界的专著《智能的结构》（Frames of Mind），首次提出了多元智能（Multiple Intelligences）结构的原型。多元智能理论否定了自古以来智能一元化的成见，认为人类拥有多种不同类型的智力，而我们每个人的智能都是这几种基本智力类型的某种组合。这一学说从理论的高度肯定了先前人们的普遍猜测，很快得到了广泛的支持，特别是来自教育界的支持。

　　他总结整理出了七种基本的智力类型（也有支持者认为是六种），指出其中的两种在传统教育中受到了高度重视，而其他更多的却往往被忽略了，我们大多数人只开发了自身潜能的一小部分。

　　霍华德·加德纳（Howard Gardner）花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响。他的结论是简单但极其重要的：

　　（1）       他把第一种智力叫做“语言智力Linguistic Intelligence），即我们读、写和用词语进行交流的能力。显然，这一能力在作家、诗人和演说家身上得到了高度的发展。令人惊异的是，儿童语言能力的进展，在各种文化和社会中都是一致的。即使是没有接受过哑语训练的聋哑儿童，也会发明他们自己的手语在自己的小圈子里使用。”（

　　（2）       第二种是“逻辑-数学智力”（Logical-mathematical Intelligence），即我们逻辑推理、计算和科学分析的能力。这在科学家、数学家、律师和法官身上得到了极大的发展和体现。

　　传统上，大多数所谓的智力测试都集中在这两种智力上，全世界很多学校教育也集中在这两种能力上，这使我们对教育的潜力产生了一种不正常的、受局限的看法。

　　加德纳列出的其他五种智力分别是：音乐智力、空间或视觉智力、运动智力、内省智力和人际智力。

　　然而，大脑两部分的分工并非如条块分割、诸侯割据那样简单、低级，大自然的造化往往比我们人类自鸣得意的“杰作”更加精妙得多。大脑两个部分由胼胝体这一由3亿个活性神经细胞组成的高度复杂的交换系统不断地平衡着输入信息，并将抽象的、整体的图像与具体的、逻辑的信息连接起来。

　　小脑——或曰脑干——控制人的许多生理本能，诸如呼吸和心跳。

　　脑干的上面，大脑的中间部分控制人的情感。科学家们把它叫做边缘（limbic）系统——limbic一词从拉丁文limbus（衣领）而来——因为这一部分像衣领似地裹住了脑干。这一边缘系统通常也叫做“古哺乳动物”脑，因为它与其他哺乳动物大脑的主要部分相似，能够引导婴儿、羊羔或小狗在出生后几乎马上本能地去吮吸母亲的奶水。

　　边缘系统顶上，是由两边组成的大脑和像一张皱巴巴地毯般覆盖其他一切的脑皮层（cortex——拉丁文“皮”（bark）的意思），主管思考、交谈、推理和创造。脑皮层只有大约30毫米厚，但它有6层，每层有不同的功能。它是宇宙间最杰出的成就之一，使人成为独一无二的造化奇迹。

　　大脑许多不同的部分协同工作，从而可以存储、记忆和重获信息。

　　3                             “三头六臂”——多元智能结构

　　新世纪伊始，中国大地蓦然骤起一飙“哈佛旋风”，从通俗作品到专著到媒体，但凡涉及到教育，尤其是儿童教育，则言必称哈佛，书必提卡尔·威特，大有一统江山之势，令牛津耶鲁斯坦福黯然失色，使牛顿高斯毕加索无地自容。一夜之间，仿佛哈佛就稳坐在古今中外人类文明之至高巅峰（至少是最佳幼儿园无疑），而卡尔·威特则似乎位列在卡尔·马克思等众多伟人之上，俨然是人类智慧仅次于上帝之最大硕果。

　　有点烦，对吧？再好的事过了头就比较烦了。但更麻烦的是，我本想绕道走不去凑这个热闹，但绕来绕去却还是绕不过去。以下的理论很简单然而却很重要，它确实是最早由一位哈佛教授提出来的，而且此公现在依然健在，并被公认为世界上最具影响力的两位发展心理学家之一。在无数冠以哈佛标签的众多宏篇巨著之中，这个理论的出处应是少数的最确凿无疑者之一，套用一句时髦的电视广告辞“XX矿泉水，绝非江水湖水”。我们的部分教育理论的核心恰巧建立在这块基石之上，如果没有这块石头垫脚，很多读者朋友肯定会觉着太坎坷，所以不得已只好冒天下之大不韪再搬来“巨人的肩膀”站一站。

　　然而，大脑两部分的分工并非如条块分割、诸侯割据那样简单、低级，大自然的造化往往比我们人类自鸣得意的“杰作”更加精妙得多。大脑两个部分由胼胝体这一由3亿个活性神经细胞组成的高度复杂的交换系统不断地平衡着输入信息，并将抽象的、整体的图像与具体的、逻辑的信息连接起来。

　　小脑——或曰脑干——控制人的许多生理本能，诸如呼吸和心跳。

　　脑干的上面，大脑的中间部分控制人的情感。科学家们把它叫做边缘（limbic）系统——limbic一词从拉丁文limbus（衣领）而来——因为这一部分像衣领似地裹住了脑干。这一边缘系统通常也叫做“古哺乳动物”脑，因为它与其他哺乳动物大脑的主要部分相似，能够引导婴儿、羊羔或小狗在出生后几乎马上本能地去吮吸母亲的奶水。

　　边缘系统顶上，是由两边组成的大脑和像一张皱巴巴地毯般覆盖其他一切的脑皮层（cortex——拉丁文“皮”（bark）的意思），主管思考、交谈、推理和创造。脑皮层只有大约30毫米厚，但它有6层，每层有不同的功能。它是宇宙间最杰出的成就之一，使人成为独一无二的造化奇迹。

　　大脑许多不同的部分协同工作，从而可以存储、记忆和重获信息。

　　3                             “三头六臂”——多元智能结构

　　新世纪伊始，中国大地蓦然骤起一飙“哈佛旋风”，从通俗作品到专著到媒体，但凡涉及到教育，尤其是儿童教育，则言必称哈佛，书必提卡尔·威特，大有一统江山之势，令牛津耶鲁斯坦福黯然失色，使牛顿高斯毕加索无地自容。一夜之间，仿佛哈佛就稳坐在古今中外人类文明之至高巅峰（至少是最佳幼儿园无疑），而卡尔·威特则似乎位列在卡尔·马克思等众多伟人之上，俨然是人类智慧仅次于上帝之最大硕果。

　　有点烦，对吧？再好的事过了头就比较烦了。但更麻烦的是，我本想绕道走不去凑这个热闹，但绕来绕去却还是绕不过去。以下的理论很简单然而却很重要，它确实是最早由一位哈佛教授提出来的，而且此公现在依然健在，并被公认为世界上最具影响力的两位发展心理学家之一。在无数冠以哈佛标签的众多宏篇巨著之中，这个理论的出处应是少数的最确凿无疑者之一，套用一句时髦的电视广告辞“XX矿泉水，绝非江水湖水”。我们的部分教育理论的核心恰巧建立在这块基石之上，如果没有这块石头垫脚，很多读者朋友肯定会觉着太坎坷，所以不得已只好冒天下之大不韪再搬来“巨人的肩膀”站一站。

　　加德纳列出的第3-7种智力类型是：

　　（3）       “音乐智力”（Musical Intelligence）：在作曲家、指挥家和一流的音乐家身上有着明显的高度发展。大脑右半球的某一部分，在对音乐的感知和创作上起重要的作用。”

　　（4）       “空间或视觉智力”（Spatial Intelligence）：建筑师、雕塑家、画家、航海家和飞行员所使用的那种判断和掌握空间位置的能力。人脑的右半叶掌管空间位置的判断。大脑右后部位受伤的病人，会失去辨别方向的能力，易于迷路，其辨认面孔和关注细节的能力明显减弱。”

　　5）       “身体运动智力Bodily Kinesthetic Intelligence）：在运动员、舞蹈家、体操运动员身上，也许还在外科医生身上得到很高程度的发展。”（

　　（6）       “内在智力Intrapersonal Intelligence）或“内省能力——给人以伟大直觉的那种能力，是让你进入存储在你潜意识中的巨大信息库的那种能力，是有关人的内心世界的认知。”：洞察能力，了解自己的能力”（

　　（7）       “人际智力Interpersonal Intelligence）：与其他人相处的能力，也可以称为“社会智力——是销售人员、鼓动家和谈判人员应有的那种能力。其核心是留意他人差别的能力，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。按照更高的要求，就是能够看到他人有意隐藏的意向和期望。””（

　　5）       “身体运动智力Bodily Kinesthetic Intelligence）：在运动员、舞蹈家、体操运动员身上，也许还在外科医生身上得到很高程度的发展。”（

　　（6）       “内在智力Intrapersonal Intelligence）或“内省能力——给人以伟大直觉的那种能力，是让你进入存储在你潜意识中的巨大信息库的那种能力，是有关人的内心世界的认知。”：洞察能力，了解自己的能力”（

　　（7）       “人际智力Interpersonal Intelligence）：与其他人相处的能力，也可以称为“社会智力——是销售人员、鼓动家和谈判人员应有的那种能力。其核心是留意他人差别的能力，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。按照更高的要求，就是能够看到他人有意隐藏的意向和期望。””（

　　另外，还有一些支持多元智能理论的心理学家认为，这些基本智能类型当中的第（3）种音乐智力和第（4）种空间或视觉智力实质上是同一种智力——比如说可以叫做“视听智力”——因而主张把智能的基本类型划分为六种。无论如何，这仅仅是从分类角度上细化的程度不同而已。

　　多元智能结构理论揭示了一个不同于传统认识的事实：我们每个人都有多种不同类型的潜能；我们的大脑可以以几种完全不同的方式思维运转；我们每个人都有潜在的“三头六臂”。

　　人脑通过眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感官获取外界信息，教育和学习就是通过这五种感官将信息输入到人脑之中。

　　嗅觉和味觉主要可应用在非常专业的某些教育领域，如烹饪、品酒等。对于大多数人，至少有三种主要的学习方式：

　　（1）       触觉学习者：当他们能亲身接触、运动、体验和实验时，会学得最好。他们通常被叫作运动触觉学习者。

　　（2）       视觉学习者：当他们看到学习内容以图像、图形、影视等可视化的形式出现时，他们学得最好；其中有一小部分人为“印刷符号型”，可以通过阅读来学习。

　　（3）       听觉学习者：通过音乐、谈话的声音学习，效果最好。

　　多元智能结构理论揭示了一个不同于传统认识的事实：我们每个人都有多种不同类型的潜能；我们的大脑可以以几种完全不同的方式思维运转；我们每个人都有潜在的“三头六臂”。

　　美国特殊诊断研究公司发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则更偏爱视觉学习。后文中将进一步说明，这是因为人的右脑发育通常要早于左脑的发育。当然，学习的内容不同时，最有效的学习方式也会不同。比如，学习绘画时，不太可能闭上眼睛只靠耳朵来听。与智能的组合相同，我们大多数人是把这所有的三种学习类型以不同的方式组合起来加以运用的。当我们把大脑许多巨大能力结合起来时，就能学得更好、更快。