一片冰心在玉壶出自盛唐著名边塞诗人王昌龄诗《芙蓉楼送辛渐》当中的名句，全诗如下：
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
从这首诗中，我们看到的并不仅仅是诗人话别好友辛渐的真情表述，当时，诗人的朋友辛渐即将取道扬州，北上洛阳。正在江宁（今江苏南京）任职的诗人王昌龄，亲自送行到了润州，在西北城楼（即“芙容楼”）为他饯行，“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，寒冷的夜雨，滔滔的江流，连朦胧的远山也显得孤单，这种景象衬托出诗人对朋友的依依惜别之情。
但诗在前两句抒发对友人的深深眷恋之情之后，转而讲述自己的纯洁感情和高尚志向。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”此次好友北上的目的地——洛阳，那里有诗人众多的亲人和朋友。诗人深深思念洛阳的亲友，并想象他们也同样深深思念着自己。他嘱托辛渐，当亲友们问起来，就说我的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻，来形容一种纯洁完美的品格，显示出很高的语言技巧，给人留下了难忘的印象。
在当今，诗人“一片冰心在玉壶”的纯洁完美的品格，也为众多人所推崇，也不乏很多人在工作当中加以实践，并加以发扬光大。在我们的教师队伍里，就不乏这样的例子，他们几年、十几年，甚至几十年如一日，精心工作在教师岗位上，兢兢业业忘我工作，把学生当成自己的孩子一样地去教书育人，很多教师他（她）们桃李满天下，但他们依然工作在教育战线上，把教育教学工作当成自己毕生的工作去做着。
笔者自己也曾经当过学生，而且曾经教导过自己一些优秀教师，至今还默默奉献在教育岗位上，每每与他们交谈，说一点感激之语时，他们却谦逊地认为教书育人乃己之本分，以至让我觉得感激话语显得多么苍白无力！笔者有幸看到一位教育工作者，不仅精于教育，还勤于笔耕，把自己的经验写成的教育心得，字字句句真切，可谓文如其人，在这里将拍得的部分稿件图片发于此，与大家共享——“一片冰心在玉壶”，多么难能可贵的境界啊！
图片全文附后：《一片冰心在玉壶》
世界上的爱各种各样，教师对学生的爱是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。其间包含了崇高的使命感和责任感。“没有爱，就没有教育。”（夏丏尊语）。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。陶行知先生认为教师必须具有“爱满天下”的情怀。
毕业后我一直担任小学中高年级的班主任，在几年的深切感受到真情和爱心对教师自身、对培养对象学生而言，都是有着举足轻重的作用，是班主任引导学生全面健康发展的基础和成功的关键。我把师爱洒向学生用真情培育花朵，如今许多美丽的花朵正灿烂地绽放在祖国的大地上。我的班主任工作体会可以用“四会”和“两情”来概括。
一、“四心”，即：爱心、热心、细心、耐心。
作为教师有一颗真诚、深挚的爱心是做好教育工作的源泉。热爱学生是做好教育工作的起点和基础，同时也是对学生进行爱的教育的一种示范。教师良好的师德风范都是用爱心铸就的。真正的师爱包括：“深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。只有爱学生，才能沟通师生的心灵，才能从心灵走向心灵。爱是心灵的立交桥，爱是班主任工作的强大动力。我做了七、八年的班主任，学生在我心中不仅是教育对象，更是至诚相待的朋友，小弟弟、小妹妹，想他们所想，急他们所急，他们的进步就是我的快乐。
有一次班上买校服，一个自幼丧母、家境贫寒的学生独坐一隅，故作平静的小脸上流露出渴望。我捕捉到这瞬间的情景，心里有了主意。我用爱心培育一群同样富有爱心的集体，孩子们纷纷捐款给他。我婉言谢绝了他们的好心，自己掏钱给他买了一套衣服。并告诉他，这是老师的心意，只要他能象别的孩子一样健康快乐，学有所成，就是对老师最好的回报。孩子无语，泪光点点，但我知道爱的种子已播种在幼小的心田中，将会生根萌芽，长成参天大树。其实我做了一个教师应该做的。“用人格培养人格，用灵魂塑灵魂。”教师的职责在此。给学生补书包、梳辫子、钉扣子，类似的例子不胜枚举，其实也很普通。爱心是要随时随地表现的，偶尔一显“师恩”，那不是爱心的含义。
行动是无声的语言。一次次真心实意地关爱，使我赢得了一颗颗可爱的童心。每逢节日那雪片般的信件、贺卡，每到花季那些被悄悄摆放在我的窗前的花朵，每时每刻那回响于耳际的问候声，使我感动了一次又一次，教育教学工作取得可喜的成效，在全乡联考中名列一、二名，班级多次被评为“先进集体”，学生多人在各项活动中得奖，真可谓“亲其师，信其道。”
有了爱心，还需要热心。热情是工作成功的翅膀与内驱力。我看到孩子们整天学习，在条件简陋的乡村小学课外活动十分贫乏，我就千方百计地利用现有条件，因地制宜开展各项活动。如美术展览、跳绳、踢毽子活动，乒乓球举小组，生物小组及各项游戏活动，特别是富有乡土特色传统活动开展得更广泛。有时器材不够，我就领着学生找废旧材料，替代品，或者动手做。一次次丰富多彩的课外活动，即使学生在精神上得到愉悦，又使他们锻炼了能力、发展了智力。在师生的共同参与中，我们走得更近了。老师的热情激发了孩子们心中强烈的主人翁意识，使他们积极主动地参与到班级建设中去。榜样的力量是无穷的，身教重于言教，潜移默化中孩子们的精神世界得到一次又一次地升华。
小学生年龄小，思想性格正处于形成发展阶段，缺乏独立的思想道德评判能力，这就需要老师做个有心人，细心地观察学生的一言一行，认真研究学生的心理活动，采取相应的教育教学方法。一次，班上一位活泼开朗的小姑娘一连几节课情绪低落、无精打采，及时发现了这一细微的变化，暗记于心。下课时，我让他坐在面前，拉着她的小手，从她的优点说起，其间，我一直微笑着，语调柔和亲切，用目光鼓励她。慢慢地，她说出了原委，来是为这次她没有选上“三好学生”。我和她谈当选“三好学生”的条件，当选者的优势。在交谈中，她自我审视，找了自己的差距，情绪有所好转。我告诉她从哪里跌倒从哪里爬起来，激励她奋发向上，赶超别人。一年后，她在全国读书活动中获奖。
每个班总有几名后进生，面对这个特殊的群体，教师的耐心转化尤为重要。后进生也是祖国的花朵，也渴求开放在明媚的春天里，被人赏识。只不过他们象被虫伤害过的枝叶，一个高明的教师应该用爱心、细心、耐心去抚平他们的伤口，使他们枝叶重生。没有转变不了的后进生，只有缺乏爱心和耐心的教师。几年中诸多成功的转化实例证明，用爱心点燃后进生心中的希望之光，用耐心去感动一颗颗敏感受伤的心。在转化之前，我先通过家访，调查了解他（她）的家庭情况、个人智力与非智力因素的发展状况，找出症结，研究对策。训斥与体罚是转化的大忌。动之以情、晓之以理，用亲切的话语、真切的关爱、耐心地辅导拂去后进生心灵的尘土，滋润他们渴望甘霖的心田。尊重、理解、信任是转化后进生的三个基本法则。公正、平等地对待后进生，尊重他们的人格，使他们重新找回自尊、自信。及时捕捉后进生身上的每个闪光点，坚持多鼓励少批评，给他们创造表现自我价值的机会，有时这就是转化的一个契机。在集体中转化个体，成立互帮互学小组。同龄人良好的品质给后进生的有时甚于成人，孩子的心是相通的，后进生也有上进心和表现欲。转化工作不能期待及时的效果，当起色不大或反复不定时，教师一定要耐心分析个中原因，改变方法做到因势利导，长善救失，以爱动其心，以严导其行。
二、“两情”，即：真情、深情。
真情是人的真实情感的流露，可以消除学生的畏惧心理，师生的隔阂状态，不再把老师视为“猫”、“老虎”，而是可敬佩的良师，可依赖的益友。工作中，我不以居高临下的目光去俯视学生，而是把他们视为平等的朋友。对他们说真话、办真事、讲真理、做真人。时时事事付以真情，用真情换学生的真心。他们会用肺腑之言，用朴实纯真的行动回报于你。教师因此可以更好、更多地了解学生，掌握学生，从而为教育教学工作积累资料、探索规律，使感性认识上升为更改观念。
觉悟是感情的深层倾注，是来自施予者心灵深处的爱意，被施予者的心灵深处将会产生极大的震撼。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”教师是人类灵魂的工程师，其实也就是“以灵魂来灵魂”的雕塑家，每一件上乘之作都是雕塑家人格的再现、深情的融注。教师点点滴滴的深情，无怨无悔地付出，就是学生成长进步的“催化剂”和内驱力。我把对教育事业的热爱化作真情倾洒给祖国的花朵。
我期待他们成为明天一轮灿烂的旭日。他们就是教师最好的作品。以觉悟感动学生，以道理引导学生，必然能获得与学生的心的回应、情的交融、理的贯通的双向交流之效应。
斯霞老师说过：“我们只有忠诚于党的教育事业，热爱教育荼，热爱学生，才能做到全心全意为人民服务、为学生服务。总之，要把全部心血倾注在学生身上。”“捧着一颗心来，不带半根草去。”老一辈教育家的诤诤教诲是我工作的指导准则，也是我追求的最高境界。为学生，我愿奉献爱心，倾洒真情，一片冰心在玉壶。