师：同学们，这节课有领导老师来听咱们的课，你们是什么样的想法呢？大家可以说一说，写出来。有人听公开课，你是什么样的心理呢？积极举手。看来咱们上课不玩游戏，积极性就调动不起来，这样，咱们这节课玩一个课堂足球赛的游戏，老师提一个问题，就表示我一脚把球踢给你们了，然后看我一个人对付你们全班，看谁能把球给我踢过来，根据你们说的我再把踢体给你们，你们再给我发球。这是咱们课堂上的，还有因为老师的球只能给一个人，那有很多人踢不到球怎么办呢？每个人按照我们上综合实践活动课的习惯，拿出笔本，我问什么问题，你要是站起来说，你就不用写。因为咱们一边说一边写很费劲，如果你没说，你就在我问问题后在纸上踢球，这节课下课我要收你们课上的整个过程的记录。我要看都谁接几个球。接一个球就写个一，下课后我把你们的作业都收上来，我就开始在办公室研究，谁给我发出了好球。我会用波浪线表示，谁的球是臭球，或者是一个很平淡的、技术含低第一点的，我就不给他做标记了。老师给你们课上的反馈还有一个评价，这样好不好？
生：好
师：既然咱们开始游戏了，我第一个球发出去居然没有人能接住
生：我要好好表现
生：我很激动
师：我也稍微有一点，不过经常接受听公开课就好了。
生：我很兴奋
师：太好了！这有助于你积极思考。
生：我觉得很高兴
师：你说的太好了！有人听课，老师就进入一种接受别人听课的状态，这也是大家的一件幸事，也就是好比天上掉下来一块非常好吃的馅饼，掉到你眼前，没砸到你的脑袋上。那我们从现在开始，我们就一起来享受这块好吃的馅饼。看看这节课我们上的怎么样？
咱们上的是综合实践活动课，这个课的主要内容就是搞研究。从上课到现在其实老师就是在搞研究了。谁说老师搞的是什么研究？
生：同学们的想法
师：你们可以写——老师的研究，你们可以说出来，也可以写出来，我研究什么了？
生：老师在研究领导来听课同学们的心情是什么样的？
生：您在研究领导来听课我们表现会是什么样？
师：这个是我的一个研究内容。赵老师是一个特别爱研究的人，所以校长让我来教综合实践活动课。我觉得有什么样的老师就应该有什么样的学生，我希望你们在我的培养下也渐渐爱上研究、学会研究、研究出成果来。我爸爸就说过我，说我的脑袋像安了滚珠一样，老那么动。大家想一想，你们说一个人是跑的快呢？还是被人推着还是被人拉着快？还是，咱假如说不是一个人啊，是一个事物，还是滚动得快呢？
生：滚动得快
师：希望同学们从每时每刻起，咱们的大脑就要转起来。我在开学的第一课做了一些调查，上了三个班都有这个调查记录了，谁能说说，如果让你搞研究，你会研究什么？老师提的这个问题是一个开放性的问题，你怎么想都行，想你来研究什么？写出来，谁说一说？
生：我想研究同学们在假期里都干了什么？
师：太棒了！这就是我一会要说的
生：我想研究野生动物
师：野生动物离我们的生活有点远吧？从我们生活的周围方便研究的选一选好么？
生：我想研究模型飞机
师：很好！我是科技辅导员，你要想研究你就下课常找我，当我的小尾巴，我就告诉你该上哪，该怎么研究，我告诉你该怎么干。
生：我要研究大自然
师：太好了！春天到了，自然中有很多奥秘。
生：我想研究植物的成长过程
师：正好我们要到大自然中去，你比他说的还要细致
生：我想研究同学们在放假后参加了哪些有兴趣的事情
师：真不愧是在老师的指导下上过了半学期的学生。因为假期我们回到了社会上、家庭当中，不是在学校。假期有很多时间的内容，有两个同学一个劲地给同学往这方面引，给你们看看这么多的统计，下课你们可以看一下老师统计的是什么数字——
老师给学生观看大屏幕
大家边看边想，这是我前一节课在别的班引用的。老师有一个习惯，什么事情不愿意老是重复，我总想变变样。实际上咱们这节课也应该调查研究这个，但是我上了三节课，这节课进行的内容是和前三个班不一样的。
假期最有意思的一件事是什么？
统计假期同学们完成学校任务的情况
所以我说刚才的两个学生说得特别好，和老师想到一块了，真是不谋而合。
我再找大队辅导员统计全校的调查结果，看看我们班处于一种什么状态，看看假期活动开展的好不好。我还有一个问题，我为什么要搞这个调查？
生：我想了解班集体
师：我为什么要调查呢？
生：想更深层次地了解同学们的想法、兴趣
师：兴趣、兴致、都干什么，请你写出来老师为什么要调查假期开展实践活动的情况？
生：了解假期学生到地做了什么实践了？
师：我补充吧，因为咱们已经到了一个更深层次的这节课的重点内容上来了。我要研究同学们假期的实践情况怎么样；学校布置这么多，同学们完成情况怎么样？从我的数字上可以看出一些问题，比如全班53人中有六个人觉得寒假没意思，有四人假期没过够，有八人没有完成学校要求诵读经典书籍的任务，有一人没有完成学校要求做家务的任务，有一人没有进行体育锻炼。我又增加了一个内容，都谁假期没玩电脑或电子游戏？（未完待续）