我儿上学有三个多月的这期间发生了太多的事情。孩子上学前，由于很特殊也很普遍的原因，老人不撒手，所以我基本没有机会实施我的教育纲领。终于在孩子真正必须要进入社会即要上学的时候，我有了教育孩子的机会了。

当我信心十足，意气风发开始我的教子里程的时候，我自负而傲慢地开始了我的教子手记，终于写到第九以后，我发现我无法也不需要继续了。当然，这没有让我感觉不快，相反我开始感受生活而不是教育给我带来的美好和乐趣。

看起来，司空见惯的很多问题，我发现做出和孩子很亲近其实高高在上的样子去教化孩子，实际上根本不是解决问题的最佳策略。而相反，和孩子一起思考，严肃对待孩子的疑惑，带着疑问而不是答案去探索更是捷径，轻松、自由和高尚。

记得有一天，孩子在讲述老师讲的一句话“好习惯，伴一生”，冷不防孩子问道：为什么不是“坏习惯，伴一生”？那一刻，我突然感觉有些无语。就字面上而言，这两句话都没有什么错，道理很容易阐述。但孩子这样的发问，我能想象到老师对“坏习惯，伴一生”的解读是忽视的，甚至对“习惯，伴一生”的解读也不够，我无意贬损老师的指导，因为这样的问题我自己每天也在发生。所以问题就是，我们为什么很不擅长去讲“坏”的问题，或者根本不知道从问题的本质而不是结果谈起。

对我们成人来讲，我们自己已经有一个很强烈的框时刻告诉我们，知道什么是我们认为对的，有效率的，有意义的。然后我们就拼命地孩子身上落实。但在这个急不可耐的过程中，我们忽视了孩子的思考，忘记了他们有一颗其实很智慧的大脑。相反我却我发现，不是我在教育孩子，而是孩子在启发我，是生活在教育我。蓦然间，我在反思这样的问题，你为什么一定要想着去教育人家？你凭什么去教育人家？

当然，我在很多事情上的做法是对的，比如我不给孩子签字，也不告诉孩子作业中什么地方错了，也不会对错的题目进行直接的解答，这样的做法使孩子有更多的自制和自我。终于，我向孩子说明，爸爸不想当你的老师，甚至都不是什么导师，只想做你的朋友，和你共同思考 ，与你一起分忧！因为我不认为童年的我比你更出色，所以我应该向你学习。

而孩子居然很认同我这样的看法，我是那么开心。所以，我的教子手记结束了。而继续的是——与子手记，记录的将是孩子对我以及我对孩子的启发和思考。