近期，2009诺贝尔奖陆续揭晓。1933年出生于中国上海、曾任香港中文大学校长、华裔美籍科学家高锟在“有关光在纤维中的传输以用于光学通信方面”取得了突破性成就，获得今年的诺贝尔物理学奖，这是迄今为止，第十位华裔科学家获得诺贝尔奖。

历年的诺贝尔奖都牵动国人的神经，中国人是否能问鼎这一国际荣誉成了举国关注的事情，并且经常被上纲上线，牵扯到政治范畴，中国人的诺贝尔奖情结是既向往又排斥，若即若离。在新中国成立60年以来，已有十名华裔人员获得诺贝尔奖，分别是李政道、杨振宁、丁肇中、李远哲、朱棣文、崔琦、达赖、高行健、钱永健以及高锟，目前国内仅承认8名，达赖和高行健因政治背景并未获得内地的承认。

但是，看过这些受承认的华裔诺贝尔奖获得者简历的，都非常清楚两点：第一，他们不是中国国籍；第二，他们在内地没有受到任何教育，或者仅接受过极少的教育，而且在国内所受的教育还是在民国时期而非新中国时期。在明晰了这两个问题后，就应该知道中国人之所以没法获得诺贝尔奖，除了中国的环境，最明显的短板就是中国的教育体制。

中国的教育六十年来，取得的成就是应该肯定的。但是，对于教育体制上，多年来依旧是换汤不换药、旧衣新穿。从苏联抄袭过来的教育方针及阉割后的西方课程内容，导致了今日的中国教育是“四不像”状态。可以不客气地说，中国的教育是全世界最无聊的教育，它所教育学生的思想、方式和内容完全背离了教育的本质。

中国经常自诩五千年文化、泱泱大国，但在近代的几次文化冲击下，文化已基本断裂。五四运动猛烈抨击封建主义旧文化，提倡新文化。文化大革命、批林批孔运动更加疯狂地消灭了传统文化思想，铲除了许多文化遗产。随着打开国门改革开放政策的实施，西方思潮与国内思潮的猛烈碰击，原有仅存的文化遗产又被逐渐同化甚至吞噬，中国眼下的文化内涵在逐渐丧失。

中国学生自小没有被训练思维能力，所谓哲学和智慧，几乎从小学到大学都没有被认真重视过，中国的学生在中国矛盾的教育体制下被灌溉着许多子虚乌有的内容，教材里的许多事迹被陆续揭发是捏造出来的，为的是塑造一些人、一些精神，以图教会孩子们盲从“英雄人物”。整个教育系统，没有一种端正的人生观、价值观和世界观，使中国的孩子们越读书越迷茫，没有信仰没有追求。

相比较之下，民国时期的教育环境和思想会令当代的教育蒙羞。在民国时期教育有两套逻辑思维理念主导：中国哲学与西方哲学（有一说是包括印度哲学在内的三套哲学教育体系），这使得民国的教育上、学术研究上呈现出前所未有的辉煌，人才济济。但是，在1949年后东方逻辑思维教育被取缔了，西方哲学教育高不成低不就，等于废掉了。

中国的畸形教育体制下，精英教育贯穿教育的主线，自小把孩子们培养成应试教育的工具，孩子们从“学生”变为“考生”，所学的都是为了应付考试，读书就是为了考试，孩子们的自主创新和思维能力被抑制。这种方法是极其错误的，很多人经常批判古代的教育是折腾小孩子，让小孩子背诵古诗古文，不求甚解。但其实这样的教学方式是非常有科学根据的，根据研究，小孩子的记忆力在小时候是最为强盛的，理解能力在12岁后获得高度提升，也就是说小孩子其实并不需要教会他所学知识的意思，而只需要让他背诵最有用的东西，在他长大后便教会他理解，如此一来，小孩子的记忆力和理解力便得到最有潜力的发挥。

教育是贵求新的，正如诺贝尔奖的精神，也是突出强调创新，要超越前人而有益于今人，才是诺贝尔奖考量的标准。遗憾的是，中国的教育在目前是无法创造出这样的平台，让中国的孩子们去创新去发展的。政治所限、国情所限，都让中国的教育井底观天，走不出这个寰球世界。