《丑小鸭》的故事
《丑小鸭》作为经典童话以曲折的故事情节，亲切熟悉的人物形象，深刻的寓意，影响了一代又一代的孩子们，在今天，我们学习这篇童话时，是否可以推陈出新，一反常态，来点与时俱进的东西，让这篇传诵了百年的力作旧貌换新颜，富于时代的气息。这是我一直思考与探索的方向。
又一次教学这篇课文了，我不想循规蹈矩，按部就班了，得来点改革与创新。在教学这篇课文时，我设计了这样一道作业题，作为课堂教学的总结和课后的延伸拓展。
师：同学们，丑小鸭是脱胎换骨，一鸣惊人了。自从他变成美丽的白天鹅之后，有些老朋友就不认识他了，一些新朋友也想知道他的过去。怎么办呢？老师给丑小鸭设计了一张名片，让大家都来认识认识这个不同凡响的小鸭。（出示名片）
 姓名： 曾用名：
出生地：
主要经历：
他曾经 ，曾经 曾经
曾经 曾经
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师：同学们，咱们一起来给丑小鸭设计设计吧。
师生共同复述课文，共同填写。在争论中，在质疑里，在反复的寻觅中，孩子们的心越来越亮，思路越来越清晰。
最后要给丑小鸭设计照片了，我出示了四张插图，分别是：
1、 出生图
2、 受辱图
3、 得救图
4、 天鹅图
师：同学们，这是丑小鸭人生中四个不同的阶段，，你现在就是设计师，你会选择哪一张呢？告诉大家，你为什么就选中了它呢？
在观察，思考，对比，议论后，学生各抒己见———
生1：我选择图1，因为历史是不能忘记的，它应该永远记住自己的家。
生2：我选择图4，因为这时候它最美丽，最让人喜欢。
生3：我选择图3，因为是猎人救了它，它要懂得感恩。（另一生补充：因为流浪的日子很苦，它应该记住，才能珍惜以后的幸福生活。）
生4：我选择图2，让它记住过去的艰难，提醒它以后遇到困难也能够勇敢面对。
学生完全沉浸在小小设计师的角色中，争先恐后地表达自己的观点，不论是否独到，是否幼稚，最起码他们已经和丑小鸭融为一体了。以一张小小的名片为圆心，以理解感悟为半径，一个完满的圆就这样一挥而就了。
教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。
丑小鸭是个百年的经典形象，代表着一种经典符号。它在故事情节之外，隐喻着怀有梦想者，虽历经苦难，暂居困境，却终有梦想成真的时刻。它演绎着风雨之后见彩虹的真谛。
我还尝试着把说说心里话的形式引入课堂，让学生换位思考，站在丑小鸭的角度去经历苦难，尝尽心酸，最后得见彩虹。说心里话的具体载体是两封信，让学生以丑小鸭的角色在不同的情景下给妈妈写信，希望学生能在诵读中思考，在思考中理解，在理解中感悟，在感悟里身临其境。与丑小鸭同悲同喜，以幼小的心灵体会丑小鸭所经历的种种痛苦和磨难，然后与丑小鸭产生共鸣，融为一体，产生独特的感受，个性的天空光芒四射。
书信1：被迫离家出走时给妈妈留的告别信
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亲爱的妈妈： 我是您的最小的儿子，今天，我不得不离开您，因为（ ）。虽然我长得丑，可是（ ），我多么希望（ ）。妈妈，我爱您！
再见了，妈妈。上帝保佑您！
您的儿子：（ ）
年 月 日
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出示这封信的过程中，我们再次聆听了配乐范读，通过课件再次目睹了丑小鸭当时的悲惨境地，哀怨的音乐伴奏声里，教师再辅以恰当的语言描述，启发，渲染。学生的情绪很快被激发，一个个抢着发言，说出了自己的感受，虽然不乏稚嫩，甚至好笑，但是他们的感情是发自肺腑的。这时候，他们不再是他们，他们就是那个脑袋大大，身子瘦瘦，日夜受人欺侮的丑小鸭了。
抒发完之后，赶紧写下来，然后声情并茂地读读，读出自己的理解，读出丑小鸭那时那刻的心境。
书信2：变成白天鹅时写给妈妈的报喜
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亲爱的妈妈： 您知道我是谁吗？我就是您最小的孩子（ ）。但是，现在我是漂亮的（ ）。妈妈，你能想象出我现在的模样吗？妈妈，我现在是（ ）的样子。妈妈，我想说：（ ）。
您的孩子：（ ）
年 月 日
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第二封信个性张扬，精彩纷呈，孩子们把自己当作美丽的天鹅，充满着喜悦和骄傲，快乐地写道：
“妈妈，我想对您说，我现在很开心，我想回家看看您。”
“遇到困难不要害怕，走过困境，就会看到阳光。”
“走自己的路让别人说去吧。”
总之，一堂好的语文课首先要充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激发其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。这两封书信，让孩子们耳目一新，激起了他们探究人物内心世界的欲望，唤起了他们的同情心。通过“写话”这一形式，让孩子和文本的主人翁———“丑小鸭”进行换位思考，既符合学生的心理特点，又为孩子们提供了直接接触语文材料的实践机会。他们通过角色互换将书中的语言内化为富有个性的个体语言。
就这样，一堂具有浓浓语文味的课就生成了。它是那么清新，仿佛是春天的一缕新风；它是那么独特，宛如平静的湖面激起的圈圈涟漪。《丑小鸭》的教学结束了，但是又没有结束，因为对于语文课程的探索与研究是个永远的新话题。