做作业
黑龙江省大庆市景园小学四年四班 李 宪
自习课上，王刚有道题不会做，他心想：没关系的，一会儿借李明的作业抄一下就行了。因为李明是铁哥们儿，他学习好，他不会不借的。（开头通过王刚的心理活动，写明了他与李明的关系——“铁哥们儿”，为下文打下伏笔。）
王刚趁下课机会，飞快地跑到了李明的跟前，堆出一脸笑容恳求地说：“李明，请你把数学作业借我抄一抄，行吗？”李明一听要借作业抄一抄，一脸愤怒地说：“我不借！”王刚大吃一惊，平日里还说是什么好朋友呢，连作业都不借抄。可是王刚还是耐着性子，脸上又挤出了一丝笑容说：“李明，明天我请你吃套餐还不行吗？”李明一字一板地说：“我——不——吃！也——不——借！”李明的声音更加严厉和坚定了。（王刚“堆出笑脸”、“挤出笑容”与李明的“坚决不借”形成鲜明的对比，引人入胜，并把故事情节推向高潮。写出了第一、二幅图的意图意。）
一无所获的王刚，失望地回到自己的座位上，过了一会儿，李明走过来很歉意地对王刚说：“王刚，对不起，刚才我不借你作业抄，其实是想让你……”未等李明说完，王刚就抢过话题说：“不，不是你的错，都是我不对。”“那道题还没有做出来吧？还是让我给你讲一讲吧。”于是李明像老师那样耐心地纠正了他做题的思路，然后又出了几道相似的题让王刚做，结果王刚都做对了。学会了做题的王刚，激动得一边手舞足蹈，一边大声喊：“我会做了！我会做了！耶！”王刚的喊声一下子把全班同学都惊呆了……（通过前两幅图意，合理想象出第三幅图的图意：李明帮助王刚。这既在情理之中又出乎意料之外。好！）
王刚从此以后再也不抄作业了，（点出第四幅图的图意。）成了一个独立思考、爱学习的好学生。（以议论句结尾，很有说服力。）
（此文写于2007年5月21日，系课堂看图命题作文，发表于《小学作文评改报》2007年第21期〔总644期），收编于《童星耀中国》一书《黑龙江省大庆市春蕾文学社专版》，并在童星耀中国全国少年儿童才艺大赛中荣获二等奖〕
《小学作文评改报》编辑部点评：
对于小学生来说，看图作文有一定的难度；限时看图考试作文，难度就更大些。本文的小作者叙述第一幅图时，肯定李明会借给王刚作业抄，设置悬念；理解第二幅图时，笔锋一转，将故事情节推向高潮；构思第三幅图时，入情入理，呈上启下，想象丰富，从而使全文一波三折，引人入胜，较好地体现了图中的含义。同时，小作者多处运用心理活动和对话描写，使文章结构更加紧凑、连贯。但语言还不够简洁，应加强训练。 （评改教师：王瑞生）