民办高校班级文化建设初探

（湖南涉外经济学院  湖南  长沙  410205  ）

摘  要：班级文化是校园文化的重要组成部分，它能公开或潜在的感染、熏陶和改造班级学生，对增强班级集体的凝集力，培养积极向上的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。民办高校的班级文化建设有自己的独特要求，要根据民办高校的特点，通过强化班级文化的规范、凝聚、陶冶、审美功能，来建设班级文化。

关键词：民办高校  班级  文化建设

Analysis on the cultural reconstruction of class and grade of non-governmental universities

Yi Xiang-he  Yu Meng-hui   Cao-yang

(Hunan International economics university    Hunan  Chang sha   410205)

Abstract: The class and grade culture is the important constituent of campus culture, it can publicize or the latent infection, gradually influence with the transformation class and grade students, It plays a vital role in regarding the enhancement class and grade collective cohesive power、raising the positive upward class wind and promoting  students full scale development. The class and grade cultural reconstruction of non-governmental universities has own unique request, we must act according to the characteristic of the universities managed by the people, strengthened the norm of class culture, condenses, moulds, aesthetic function, to build class culture.

Key words: non-governmental universities           the class and grade          the cultural reconstruction

 

班级文化研究一直是传统教育理论界关注的重点。他们或侧重于探讨班级文化的功能；[1]或侧重于研究班级文化的建设；^[2]或侧重于挖掘班级文化冲突的影响。^[3]在班级文化研究方面做出了卓有成效的贡献。然而，综观学者们的研究，我们发现，他们的论述主要侧重于公办学校班级文化方面，至于民办高校的班级文化建设，则甚少涉及。在我国民办高校越来越多，民办高校班级文化功能日显重要的今天，研究民办高校的班级文化建设，无疑具有重要的理论价值和现实意义。

一、民办高校特点对班级文化的影响

班级文化是由班级成员（包括教师和学生）在学习和交往中所形成的理想信念、价值取向、态度观念、行为方式及其物质表现形式。^[4]班级文化的形成过程很复杂，受许多因素的影响。^[5]这些因素既包括班级成员的个体经历，也包括家庭环境、同辈群体及社会环境。民办高校有着不同于公办高校的特点，这些特点对班级文化的形成有着深刻的影响，具体表现在以下几个方面：

（一）民办高校学生特点对班级文化建设的影响

民办高校的学生虽然在学习方面大多不如公办大学的学生，但是民办高校的大学生多才多艺者较多，社会活动能力和参与意识比较强，对学校团委、学生会、学生社团以及院系学生干部的竞选及活动表现出极大的热情。一旦他们了解了班级文化的功用和重要性，将在建设班级文化中发挥重要作用。然而，民办高校采取的是“宽进严出”的政策，这样固然扩大了生源，但也给班级文化带来了一些不利影响。

第一，学生文化背景各不相同，容易导致文化的冲突。民办高校的学生既有应届高中毕业生，也有技校、中专毕业生，甚至还有初中毕业后在外工作一两年再考入民办高校的。这部分学生无论是在思考问题、认识问题方面，还是在思想意识、价值取向、兴趣爱好等方面都存在着较大的差异，这些差异在一定程度上会导致班级不同文化群之间的冲突，而不同文化发生冲突时，处于弱势地位的文化群体会产生反班级文化倾向，如不遵守班级规章制度，不愿意参加班级活动等。反班级文化倾向一旦形成就会导致班级组织松散，缺乏凝聚力。

第二，学生学业基础参差不齐，缺乏良好的学习习惯。有的学生勤奋好学，严格自律，文化基础扎实，但也有一部分学生求知欲望低，学习习惯差，学习能力弱，学业底子薄。后者如不经过教育使其端正学习态度，形成好的习惯，就容易破坏班级的学习风气。而且由于他们的表现降低了班级的平均表现水平，长期如此，必然影响班级士气，会使那些勤奋好学的学生自信心受挫，学习热情减退，使整个班级缺乏积极、自信的文化氛围。

第三，学生学习目标差异大，参加文化活动的动机不强。据我们调查，民办高校的学生也有自己的学习目标，但目标各异。如有的纯粹是想通过进民办高校圆大学梦的；有的是想学一技之长将来找份好工作的；也有的是受家长胁迫被动来校学习的，等等。在这种情况下，较强的目的性导致部分同学对自己目标以外的其它事情不闻不问，认为参加活动会浪费自己的时间，因而拒绝参与，给班级文化建设带来了不利影响。

（二）民办高校教师特点对班级文化建设的影响

民办高校灵活的用人机制和竞争机制，使教师队伍在人员构成、年龄结构、业务水平等方面具有不同于一般高校的特点，这些特点对班级文化建设有着独特的影响。不可否认，民办高校的老师来自全国各地，都是经过层层考核、选拔后竞聘上岗的。他们中的部分教师或长期在高校任教，或长期在高校从事管理工作，知识渊博、视野开阔、经验丰富，他们的到来为民办高校的班级文化建设增添了活力，有利于班级文化的建设。但是，民办高校教师特点对班级文化建设又有不利的影响。

第一，教师岗位竞争激烈，拿不出很多时间用于班级文化建设。由于民办高校聘用老师采取了竞争机制，没有“铁饭碗”，教师如果教学质量上不去，就会被淘汰。在聘用合同期内，如果工作让学校不满意，受聘老师在合同期满后可能会被解聘。这种情况导致了一些教师将时间主要放在抓业务、搞科研、自我“充电”，忽视了对班级文化的建设。

第二，班主任工作十分繁忙，不能把主要精力花在班级文化建设上。民办高校班主任工作量大，事务繁杂，学生的思想、学习、生活样样都要管，有人戏称班主任为十大员：政治思想指导员、学习辅导员、清洁卫生员、财产保管员、工作战斗员、治安维护员、消防安全员、生活服务员、生病学生护理员、学生活动指挥员。他们每天都要 “两查两点”，费时费力，十分辛苦。这就使得班主任很难将精力用于班级文化建设。

第三，部分年轻教师缺乏经验，不善于抓班级文化建设。民办高校的年轻老师所占比例较大，他们中的一些人虽然工作热情高、干劲大，但教学经验不够丰富，缺少对搞好班级文化建设的有效方法，很难带领和引导学生创建出独具特色的班级文化。

（三）民办高校办学特点对班级文化建设的影响。

班级文化建设是学校工作的一部分，学校的办学特点等情况对于班级文化建设也有一定的影响。虽然民办高校为了提高学校的声誉和竞争力，十分注重自身特色的培养，在着力提高办学质量的同时，大力培养办学特色，加强校园和班级文化建设，并把它作为吸引生源、创立品牌、促进发展的重要手段。但是，由于我国的民办高校还只有20多年的发展历史，有的创办还只有几年，在这样短的时间内，要形成深厚的文化底蕴是很难的，而班级文化建设需要以深厚的文化底蕴为基础，所以文化积淀少、文化底蕴浅这一民办高校的“先天”不足，无疑，会影响班级文化建设。

二、民办高校班级文化建设应强化四种功能

社会学大师帕森斯认为：任何社会结构都有与之相对应的功能。班级文化作为社会结构的一种，亦不例外。根据民办高校的特点，我们认为民办高校的班级文化建设应重点强化以下四种功能。

（一）规范功能

班级文化代表了大多班级成员的观点，是班级成员价值取向的共同反映，因而对班级成员具有一定的调节和约束作用，并且能够成为他们评价自己及他人言行的标准，具有规范学生言行的作用。它包括两层涵义：一是班级文化中的制度文化不仅为学生提供了一个制度化的环境，而且为他们提供了评定品行的内在尺度，从而使学生在准则规范下自觉约束自己的言行，朝着符合班级集体目标的方向发展。^[6]二是班级文化中的组织文化对学生也有明显的规范作用。由于学生都是社会人，都有被承认和被接纳的心理需求，他们总是自觉地根据一定组织的要求来规范自己的言行，使之符合一定组织的角色要求。可见，班级文化不但规范着学生在校的学习和生活，甚至还影响着学生的校外行为，并将对学生今后在社会生活中对各种问题的认识态度、行为方式产生深刻的影响。

（二）凝聚功能

班级文化的凝聚功能是指班级成员自觉的把个人利益与班级的整体利益紧密联系在一起，使个人与班级“同呼吸、共命运”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。班级文化能激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感、归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。由于民办高校学生文化背景、学习动机和学业基础差异大，更加需要强化班级文化的凝聚功能。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平越高，这种向心力、凝聚力和群体意识越容易得到体现。

（三）陶冶功能

民办高校的特点，使班级文化的陶冶功能更能充分发挥其特殊作用。班级文化的陶冶功能是指班级文化对学生具有潜移默化的浸染作用。如学生的价值观、人生观、道德观等，及其在班级活动和交往中发展和形成的班风等，这些因素对学生的影响都是在潜移默化中实现的，从而把符合班级文化要求的思想意识和行为准则转化为自我的要求，并付诸行动。班级文化中物质层面的因素同样对学生具有潜移默化的影响。班级学生总是在一定的环境中活动，在活动中他们既会受到精神环境的影响，同时也受到物质环境及其所蕴涵的意念的感染。班级整洁的环境，合理的布置，美观的摆设，醒目的标语和内容丰富的板报等，无一不给学生透露出一定的信息，让置身其中的学生油然而生一种积极向上、奋发图强的情感。^[7]

（四）审美功能

它是指班级文化具有培养学生感受美、鉴赏美和创造美的功能。班级文化中存在着大量美的因素。物质层面文化的美主要体现在班级的物质环境中，是一种简洁的美、和谐的美。而精神层面的美更多体现在班级成员的精神风貌中，如尊敬老师，关心集体，团结互助，积极学习，刻苦钻研，敢于坚持真理，勇于改正错误。可以说就是班级成员在学习、活动和交往中体现出来的道德美、语言美、情感美、人格美。这些美的因素对学生产生深刻的影响，使班级学生受到美的熏陶，从而逐渐形成美的思想、美的言行、美的情操。由于民办学校的文化底蕴不深厚、学生的文化修养水平不高，更应该培育和强化审美功能。

三、民办高校班级文化建设的具体对策

班级文化建设的目标是创造一个能充分发挥学生、教师和管理者的积极性、创造性，营造团结上进的和谐氛围，培养师生的参与意识，调动大家的热情和干劲的班集体。民办高校的班级文化建设，需要学校和院系领导、班主任、任课老师、班干部、班级成员的积极参与和广泛支持。

（一）学校和院系领导要规划好班级文化建设

作为学校和院系工作的领导者，应在本校和本院系的最高层面上规划好班级文化建设，即制定好学校和院系整体的、长远的校园文化建设蓝图，并在此基础上指导各个班级搞好文化建设；建立健全各项规章制度，规范广大师生的行为；规划学校文化设施建设，为班级文化建设提供物质基础；抓好校刊、校报、校训、校歌、校徽，提升学校的社会形象；坚持德智体美全面发展，培养学生健全的人格；组织大型文体活动，带动各个班级的文化建设；鼓励开放式管理，经常对社会开放，吸取兄弟院校的经验，定期向家长开放，听取学生家长的建议，不定期向国外高校开放，借鉴国外先进的理念。同时，学校和院系领导要经常深入到班级，检查指导班级文化建设，帮助班级解决文化建设中的实际困难，促进班级文化建设的蓬勃发展。

（二）班主任要设计好班级文化建设

班主任是班级文化的设计师和主导者，对班级特色文化建设起着关键作用。班主任要根据学校和院系的要求，结合本班的特点，制定切实可行的班级文化建设计划。首先，要确立班级文化建设的目标。其中既包括总目标（在整个大学阶段要达到的总指标），也包括分目标（在多个层面要达到的指标），即精神层面目标：政治思想、班级道德、班级风气、班级舆论、人际关系等方面的建设目标；制度层面目标：学习制度、课堂常规、管理规定、奖惩制度等方面的建设目标；物质层面目标：教室环境、板报墙报、学生社团刊物等方面的建设目标。其次，要制定好每次文化活动的具体方案。对活动的指导思想、组织实施、方法步骤、时间地点、活动要求等，要进行精心设计和谋划，使每次活动都圆满顺利，富有成效。再次，班主任要根据本班人员的特点，做到知人善任，把任务分配到人，责任落实到人，使工作样样有人管，件件有人做。

（三）任课老师要引导好班级文化建设

任课老师是班级文化建设的主要引导者。任课老师除了教书，还要在学校和院系整体目标的指导下，积极引导学生，使班级文化朝积极、健康的方向发展。1.要尽快改变观念。部分民办高校的任课老师认为只要把书教好了，至于育人，则是学校、院系及班主任的事情，加之要搞科研，时间比较紧张，因此，他们上完课就走人，没有意识到对学生进行积极引导的重要性。其实，任课老师也是班级文化的建设者之一，所以，应尽快改变观念，重视引导学生。2.要充分利用课堂。课堂是学校教书、育人的主阵地，任课老师在课堂上除了向学生传授科学文化知识外，还应该教育学生怎么做人，怎么生活。即：既要重视言传，又要重视身教，既要用渊博的知识教育人，又要用高尚的品德感染人，还要用积极的心态带动人，从而促进积极、健康的班级文化的形成。3.要及时主动引导。任课老师，特别是年轻的任课老师，大部分都能和学生打成一片，学生有什么心里话也愿意向他们倾诉。因此，极易发现班级管理、学生心理等方面存在的问题。这时候，任课老师应该及时、主动的引导学生，帮助他们分析问题，找出原因，并给他们提供有益的建议，使班级文化朝健康的方向发展。

（四）班干部要组织好班级文化建设

班干部是班级文化建设的重要组织者和参与者，对班级文化建设起着举足轻重的作用。班干部除了积极配合班主任的工作，协助班主任谋划好班级文化活动，积极与同学进行交流，收集整理大家的意见，广泛吸收大家对班级文化活动的建议外，还应做好以下几项工作：

一是组织好班级文化活动。1.要适时以讨论、演讲、辩论等形式开展主题班会活动。在开展主题班会时，要注意联系本班的实际情况，使每一位同学的思想受教育，行为有改进。2.要开展好班级文化体育活动。有计划地组织大家开展歌咏、朗诵、田径运动等活动，陶冶情操，锻炼身体，增强团结精神与集体荣誉感。3.要开展好评比竞赛活动。结合本班特点，开展如“最刻苦学习的人”、“最守纪律的人”、“最诚信的人”等评比活动，组织“班级建设金点子”、“班级格言”等竞赛，使每个同学都有机会展现和发挥自己的才能。4.要开展好社会实践活动。班级文化活动可以与社会实践相结合，引导同学们走出课堂，培养大家的实践能力和社会责任感。

二是总结好班级文化活动情况。每次活动后都要总结经验教训、体会收获，开展批评与自我批评，使活动一次比一次组织得好，确保每次班级文化活动都能圆满、顺利、安全。

三是在班级文化建设中起表率作用。班干部要增强自身文化知识，加强道德修养，提高组织能力，严格自律，率先垂范，应该做的自己首先做到、做好，不应该做的自己绝对不做，要变管理为服务，成为同学们的知心朋友。

（五）学生要积极参与班级文化建设。学生是班级的主人，班级是学生的班级。在班级文化建设中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发挥主观能动性，投身于班级文化建设。1.积极荐言献策。“三个丑皮匠，胜过一个诸葛亮”。班级文化建设要靠大家开动脑筋，献计献策。每个同学都要以主人翁的姿态，关心、支持和参与班级文化建设，主动提出建议，完善活动方案、内容、形式，使活动丰富多样。2.主动承担任务。同学们要发挥各自的特长，为班级文化建设作贡献。有美术方面特长的同学，要主动承担教室环境、墙报板报的设计，自己布置“共同的家园”；有电脑操作专长的同学，要自觉承担建立班级网页、网站的任务，建设好“网上家园”；有文体方面优势的同学，要积极承担文体活动的组织工作，丰富大家的业余文化生活。3.自主制定班级公约。要按照学校的要求和班级的目标，制定本班的自律公约，做到自我约束，自我管理。4.自觉遵守规章制度。要时刻提醒自己以班级荣誉为重，做到严格要求自己，不做违反纪律的事。

总之，为了民办高校的发展与兴盛，我们必须结合民办高校的特点，发挥班级文化的特殊功能与作用，积极推动民办高校班级文化建设。 

（本文在写作过程中得到了湖南涉外经济学院学报编辑部石峰教授的无私指导，特深致谢意。）

 

参考文献：

[1] [4] [6] [7]林冬桂.论班级文化的功能及建设 [J]. 教育导刊，2000(11).

[2]李玉华.试论班级文化的功能及建设 [J]. 克山师专学报，2004(4).

[3]余妍霞.论班级社会文化的形成及其功能 [J]. 教学与管理，2004(10).

[5]朱士兰.班级文化中的教师角色 [J]. 北京第二外国语学院学报，2000(3).

 

 

联系方式：湖南涉外经济学院管理学部，易想和老师收，邮编：410205

Tel: 13787792242   0731---6540821

 

 

这是我指导的专科大一学生写的文章,已经有三家中文核心期刊来信表示采用.