《辩证养心》 李崇军/编著
目前，中国学校教育无方问题也比较突出，我们有必要反思。为此，我们先来看一个案例《校园里的隐性伤害》（张维平主编，摘自《中小学校学法用法案例评析》)。
某地一初中女生平时性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。
一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好学习，作为女生不思检点等。
当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。”消息传开，学校中到处有人对该生指指点点，说三道四；该生觉得再也无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀。
《校园里的隐性伤害》是中国学校教育陋习的一个留影、伤害的一次剪影、悲哀的一种缩影。
《校园里的隐性伤害》是中国学校教育弊端的一个流露、无方的一次曝露、恶果的一种裸露。
《校园里的隐性伤害》是中国学校教育失败的一个案例、改革的一次反例、警示的一种事例。
在中国学校教育中，类似《校园里的隐性伤害》案例不乏其例，令人痛心疾首。在我看来，发生如此恶性案件与美国发生校园枪击事件是同一种性质，美国没有把“控枪”问题解决好而频频发生校园枪击事件，而中国没有把“导向”问题解决好而频频发生校园跳楼事件。
在中国学校教育中，从上到下，都是用“分数”、“成绩”或“名次”对地方教育、学校教育或教师教育进行“考评”而给予“奖惩”，由此的教育评价导向给地方、学校和教师施加了强大的压力，压力分解成正压力和负压力，正压力的作用使地方、学校和教师在做教育工作中有动力、竞争和有事业感、荣辱感，负压力的作用使地方、学校和老师在做教育工作具有片面性、功利性和野蛮性，负压力转移给学生，有个别学生的心理承受不起，自然会导致校园跳楼事件。
在中国学校教育中，频频发生校园跳楼事件，说明了我们的学校教育存在质的问题，我们要想解决其质的问题，不但要进行教育改革，更要进行教育革命。目前，中国学校教育的教育思想、教育制度、教育模式或教育评价导向在一定程度上仍然是传统的、落后的或僵化的，这与当今瞬息万变、日新月异或突飞猛进的社会变化是格格不入的。因此，我们解决学校教育问题不能仅限于进行教育改革，更要进行教育革命——发扬无产阶级革命者大无畏精神，把腐朽的、落后的或不良的教育制度、教育模式或教育评价导向打翻在地、永不翻身！
在中国学校教育中，频频发生校园跳楼事件，说明了我们的学校教育存在教育无方的问题，我们要想解决其教育无方的问题，从矛盾的角度讲，要处理好“传统和现代”、“理性和感性”、“有为和无为”、 “强化和弱化”、“增多和减少”、“公开和隐秘”等矛盾问题。从教育评价导向的角度讲，要弱化、减少或隐秘现有的测试、应试、考试或考评，注重、探索或实施对师心、师道、师德、师才、师能和师绩以及对学生的综合素质、科学素养、学科技能、成长进步、尊师重学和遵纪守法等的科学评价。作为领导者、管理者、监督者和教育者（包括家长）要随时想到做到避免、减弱或消除负压力，以及拥有、增强或保持正压力，从而有可能从根本上解决教育无方的问题。（李崇军个人网站：www.lcj9.com）
