“在真实和非真实之间没有明确的界线，在真相和假象之间亦如此。一个事件不必非真即假；它可以是即真亦假。”一个诺贝尔文学奖的获奖者如是说。
作家们，用文字来描绘了他们心中的真实生活。而一个用心的阅读者，则借助作者虚构的文字，来走进真实的生活。有什么生活，比文学世界的生活更丰富，更精彩，更吸引人，更有挑战性，更能够浓缩生活的现实，更容易吸取生活的经验和教训呢？我相信没有。
因此，我们怎么能够拒绝“文学”呢？就像是我们不能够拒绝生活一样。可是，我相信我在新教育界中提倡的“不要过早让孩子学习文学和看小说”的言论，会被很多人解读为“清一缺乏生活情调，不喜欢文学，不赞同学习文学”。这就太不了解我了。因为：当年大学时代，我就是全校最大，最活跃的文学社的社长，文学曾经是我生活的一个核心和重心。也正因我对文学的了解，我发现：不能在不懂文学的儿童和少年阶段，学习文学这种最丰富和最复杂的东西。只能让他们去了解世界。文学正因为其内容的极其丰富，因此更不能乱学，更不能在没人指导的情况下自己乱学，乱看文学作品。因为乱学的结果，很可能是把文学作为一个舞文弄墨的工具，变成一个点缀生活，取悦自己的小丑，变成一个幻想世界的梦游。不但不能帮助人生的提高，反而造成人生的障碍。因此，要小心：文学绝对不是乱学的。别以为你们让孩子背诵一些唐诗宋词就是文学，记录一些“好词好句”就是文学。这是在败坏孩子们的心智和思维。
今年9月份，我将开始带今日高中班的学生上课了。本学期的重点是【文学课】，这是一个比今日学堂的【表演课】更加综合，级别更高的课程，它将是对目前体制教育内【文学课】的颠覆，无论中小学还是大学博士级别的文学课，我相信听完我的课后，恐怕都没兴趣去学这些“文学”了。至少在目前，我认为国人尚无人能够开设这个级别的新教育文学课。我希望我带出来的学生们，今后有可能开设真正的，来源于生活却高于生活的文学课。区别于目前社会上无病呻吟，玩弄文字和感情的“文学”。本课程唯一的缺点就是：她只适合于18岁以上思维能力的学生。今日学堂高中部的学生，勉强符合这一标准。（因此，请各位新教育开办者一定小心：不要在孩子思维不成熟的时候教文学，更不要用思维不成熟的教师教文学，这只会教废掉学生，教出来一批酸溜溜的“文人”），而今日学堂培养的，显然是“生活人”。我不喜欢文人，更不喜欢当文人。我宁肯自己是一个武人，而不是百无一用的书生。最近我会得到一张“国家武术教练员证书”，满足我的“武人梦”，我认为这比我的武大硕士学位更有价值。也许将来我可以借用这张文凭，开一个【文武太极塾】吧，呵呵。
今日学堂的【文学课】将如何开展呢？我将通过一些“现代通俗文学作品”来开始我的文学课程。而不是【荷马史诗】和【诗经】，以及【莎士比亚14行诗】。我们学文学的目的，不是附庸风雅，而是要从文学中见证生活和生命的真相。我们要通过文学的学习，来掌握自己的生命，以及提高学生的思维能力和行动能力。因此，凡是能够达到这个目标的文学作品，我都认为是“好作品”。中国的四大名著，我喜欢选择的是【红楼梦】和【三国演义】。不过，由于中国的“文字玩弄水平”虽然很高，但是符合我要求的文学水平却很少，我更倾向于“现实主义文学作品”，而不是“浪漫主义文学作品”。因此，我的【文学课程】，可能更多地是选用外国的文学作品。这些课件，将成为未来今日学堂高中文学课的案例和范本。今年的V12俱乐部成员中的A级学员，会有一些人得到免费旁听今日高中的文学课机会。也许您会看到他们的课堂记录和花絮。
我很可能会用“侦探小说和电影”来培养孩子们的逻辑和思维能力，以及对社会阴暗面的承受能力。当然，不会是【007】式的侦探片，这是【浪漫主义侦探作品】，不符合我的教学要求。我更愿意用【福尔摩斯】式的，更平淡，更生活化，更现实的小说和电影题材。因此，假如某一天，您的孩子告诉你：她在学“间谍课程”，您可别太吃惊了。我们并不培养间谍，也许只不过她只是在看一个间谍小说罢了。而我的课程要求是：把自己设想成主人公，如何才能够像书中的间谍一样去做事情。无非是设法让孩子融入小说的场景，更深地理解书中的故事罢了。在真真假假的世界中，了解真实的世界，真正实现文学【来源于生活而高于生活】的教学要求。
我可能会用【红楼梦】，来让学生们了解中国古代的家族和生活。
我会用【教父】系列小说，来让学生们了解“美国社会的另一面”。
我也会用【战争与和平】，来让学生们了解俄罗斯民族的特性。
金庸的武侠小说，也会被我选入。其最大的价值，是用来理解“中国人的国民性特征”。
至于庄子这种级别的“文学家”，将在两三年后，等学生们打下良好的思维和生活基础后，我们才会让孩子们开始学习的。
很可能余秋雨的“文学作品”，也会成为明德高中生们的“教材”，不过，很可能是用来在她们已经阅读了很多世界名著以后，用来酸掉她们大牙的“中国文学大师”代表。
下面我就提供一份下学期的教案，一本【通俗小说】教学范例（刚开始就用世界名著就太“装”了，我们还是“世俗”一点好了。我估计明德学生学习这本一天就能够看完的小说，需要辛苦地花上三个星期的时间来完成我给出的作业。下面我就把第一周的教学内容，也是最简单的一周教学内容，提供给大家体验一下“今日高中文学课”的风采。你们愿意的话，当然可以自己做一做。不过，虽然得到这份题目很简单，但是本课程真正的价值，不是这些题目，而是我针对学生们的答卷，对于这些题目的分析和解答，才能让学生们学到更多的东西，提高她们的思维能力。我的安排是：要求学生们尽快地拿出作业，然后她们互相质疑和辩难，选出她们共同认为最好的一份答卷，我来点评她们的答卷，发现不合逻辑和思维的地方，而后改进后，重新写新的作业（一天时间）。我再给出新的一周完全不同的作业，继续重复以上程序。这就是我们的高中教育模式，很简单，但是很实用。
首周课程试水：阅读小说【西西里人】，并让学生做下面的作业，根据课程要求，最多给予一周的时间去完成。做完后，让学生自己互相评定最初的作业分数，提供【学习创造力排名名单】给我，然后我上课点评，学生课后重新整理自己的作业。大家重新给同学的作业排名---提供给我【课程吸收力排名榜单】。一句话：学生们将在强大的【课程学习和排名】压力下学习【今日文学课程】。一点也不“浪漫”，但绝对精彩刺激的课程。
题目一：请从图里安排抢劫政府军的运钞车的安排中，发现他这样安排背后的目的和心理思维。
解答：
1：为什么行动地点安排在政府军马上就要到达的的目的地军营的时候？
2：为什么图里要去围攻镇上的政府军营地据点？而不是直接抢运钞车？
二：请认真分析唐.克罗切处理事情的高明之处。他最后一次与警督的交流过程，背后隐藏了什么样的思维和心理？以及对人性的了解？
1：他为什么能够最快时间就到达现场，解救迈克尔？
2：他很及时地安排了部长来电话给警督，而不是慢慢等待与警长交流的结果，为什么？他为什么没有期待警长“给他面子”，而是做好了最坏的安排？
三：他为什么要费这么大的劲来救迈克尔？他基于什么样的核心价值观，要费心费力来冒险做这件事情？
四：部长为什么会如此支持唐？以至于警督一句话都没说，就放掉了迈克尔和克莱门扎两人？你猜部长会对他说什么内容？请模拟部长的风格，把他当时说服警长的话语再现出来。
五：唐.克罗切估计对部长说了什么话，才能够让部长第一时间打电话给警督？为什么唐.克罗切对警督什么也没说，只是要求他给部长打电话？直接说服他不行吗？
六：为什么唐.克罗切为什么在这件事情发生五天后就暗杀了警督？你认为他杀他的理由会是什么？他杀人，与图里杀人的理由有何不同（比如图里想要杀唐.克罗切，以及几天前杀死背叛他的得力部将的事情），他不担心杀掉部长的亲信会导致部长找他麻烦吗？
七：唐克罗切为什么先答应并认真安排了图里去美国避难的事情，但后来却又要安排人背叛他，要杀掉他？
八：你认为皮肖塔最后背叛图里，有什么样的核心原因？作者的这种安排是否符合逻辑？