作者：郭市伟

仲春四月的微风带着湿润的泥土芬芳气息，轻轻地吹过树梢，吹过田野，吹过这座小城的大街小巷，吹过驻马店市乐山大道上邱亮的办公室。夜幕早已降临，白天的乐山大道，车水马龙，喧闹无比，此时已陷入沉寂，霓虹灯下的大街上，只有稍许的车辆和行人。觉不知地又是一个周末的夜晚11点。邱亮早已习惯了这样的生活，近两年他基本每天都要加班到很晚，办公室环境的无拘无束，让他更能集中精力投入到工作中，邱亮说：“办公室夜晚静谧的氛围的确比家中更适宜工作，这样也不会影响家人的正常生活。”

作为驻马店市基础教学研究室教研员的邱亮，现在很忙。白班时间仅够完成份内工作，而份外之事他不得不加班处理。这里的份外事是什么呢？用邱亮的话说“自己正在发动一场国内中小学生学习方法的变革……”这就是邱亮所提出的一种适用于基础教育的高效学习方法论——“学习科学”。

一切似有的征兆

2008年，当过两年河南省平舆县三高班主任的青年教师邱亮，在日常教学过程中逐渐发现“有不少学生平常学习很刻苦，但就是学习成绩提不上去。”付出没有成绩的回报，部分学生干脆自暴自弃，学生家长很无助，这让教学责任心很强的邱亮百思不得其解。这究竟是什么原因所致？为了搞清这一疑难，他开始主动找这类学生谈话，希望能得到一知半解。几个月下来，沟通收获让他大失所望。每当他和学生谈起学习时，学生们或多或少回避这个话题，似乎都不太乐意敞开心扉的与他真诚交流。后来他发现“是老师和学生之间这种特殊的亦师亦友角色，阻碍了彼此的顺畅沟通。”为扭转现状，他想了一个办法“在悬挂黑板的教室墙壁上，安装一个学习、生活疑难倾诉箱，学生在学习、生活里遇到的疑难，以书写纸条的形式，往倾诉箱投递，倾诉箱定期由邱亮打开。针对学生们提出的问题，邱亮都一一及时回复。”倾诉箱运行一段后，邱亮觉得“曾经给他沟通、且有所回避的学生，在这种形式下，都能敞开心扉，还表现出很强烈的学习欲望。”这让邱亮倍感意外。结合学生们提出的影响学习成绩提升的症结，邱亮对此做了认真、详细的解读。经过反复分析，他戛然发现，学生们存在一个相似的疑难“记忆力影响学生们对所学知识的存储。”他确定这是学生们学习成绩难以提升的主要原因。找到问题症结后，邱亮开始着手研究“如何才能有效提升学生们的记忆力”。他在教课之余，认真研读了《神奇速读记忆法》、《超右脑波动速读法》等中外有关记忆研究的名著，尽管研究记忆是无边的枯燥乏味，但教育赋予他的使命感，这又让他很快乐。经过长达一年的努力，邱亮发现自己记忆力显著提升，且把记忆力提升所积累经验传给学生，学生们学习成绩短期也有了明显提升。初战告捷的邱亮，并没因此而止步，他向着更高的目标努力着。

2009年，邱亮偶然在一本杂志上发现“举办华中五省记忆大赛的消息。”他抱着试试看的心态，报名参加。

记忆大赛始于英国，是通过速记扑克牌、数字等极限项目来衡量一个人记忆能力的比赛。

源于邱亮坚持不懈和超常记忆力，本次比赛，他取得华中五省第七名的好成绩，获取荣誉后，邱亮又回到紧张的高中教学忙碌中。

2010年10月，邱亮获得世界脑力锦标赛中国赛区第五名，因其在全国记忆比赛中的良好表现，他入选第19届世界记忆锦标赛中国国家队。在国家队急训的日子，他和国内几十名选手相聚一堂，共同学习提升，他的一言一行充分展示了一名驻马店教师的特殊风采。时间在匆忙中显得尤为短暂。世界最高级别的记忆比赛——第19届世界记忆锦标赛于2010年12月在广州举行，邱亮这次不仅取得单项世界排名第29位的佳绩（本届世界脑力锦标赛上，邱亮部分单项成绩：抽象图形15分钟记忆75个，快速扑克1分18秒记忆一副扑克牌（此速度为单项世界第29位），1小时记忆1280个数字，5秒记忆30个二进制数字，15分钟记忆120个随机中文词汇。）、荣获世界级“右脑记忆大师”称号，而且以所有参赛选手中唯一一名中国籍青年教师的自信，赢得包括世界脑力锦标赛发起人、“世界记忆之父”托尼·博赞先生等一批国际顶尖高手的肯定。

为国家争得荣誉，当年 “中央电视台新闻三十分、新华网、人民日报”等几十家媒体，对邱亮获奖做了深度报道。从广州比赛归来，从繁华中回到相对沉寂的平舆小城，邱亮并没有沉浸在记忆比赛所获取的良好成绩里，因为他将重新出发。

挖掘右脑潜能

为了学以致用，让自己的学生尽快提高学习效率。2011年，邱亮写了自己的第一本教学随笔集——《80后教师与90后学生》，该书甫一出版就在家长、学生中引起不小的反响。该书围绕“学生倾诉箱”展开叙述，以比较新颖的叙述方式，生动形象的案例，解答了学生们提出的学习等疑难，是一本了解高中生生活、学习难得的好书。一时，这本书成为不少高中生课外必读书，而这一切出乎他意料。这恰好说明当前高中生，在学习过程中遇到问题时的迷茫。邱亮这时也在不断思索“如何通过一种高效的学习理论来解决，当前中学生学习过程中遇到的症结呢？”他给自己的答案是“提升记忆力”。邱亮认为：“学习就是记忆。”欧美等国的科学家反复研究证明“人的大脑记忆能力，相当于1500亿台电脑的存储量”。

爱因斯坦曾说：“自己是用左脑分析、用右脑记忆、用全脑学习的人。”

邱亮很认同爱因斯坦的说法，他很想把自己研究记忆取得成绩，转化为学习方法传授给自己学生，让他们通过发散记忆等形式提升自己的学习效率。

为便于探索激发右脑记忆效果，邱亮首先选择小学生进行实践研究。

功夫不负有心人。2010年6月，邱亮首先攻破了“右脑记忆法”对小学生难以操作的难题，用一套成熟、系统的训练方法，很短时间内，成功训练出一批小学生。事先很多人不相信极短时间内，人能有如此好的记忆力。平舆县实验小学六年级学生施展是这次实践研究的亮点，他在3小时49分的时间内正确默写出2183个单词中的2181个，准确率高达99.8%，不少人从难以置信到叹为观止。

为更好推进“右脑潜能”培训，邱亮出版了自己的第一部学术著作《思维树》，所谓“思维树”就是思维线路图，是由英国思维学家——托尼·博赞发明的一种思维工具。该书不仅强调了右脑的强大记忆功能，而且直白地告知“我们如何运用思维树，来辅助我们进行高质量的思考，来提升我们的记忆力和语言表达能力”。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“人的记忆力不好主因是右脑潜能没有得到合理开发，从而导致人的记忆力浪费”。

邱亮认为“学习就是记忆”，那么“记忆也是学习”。既然记忆有规律，那学习也肯定有规律，且经过教育学家研究得出“记忆的科学也是学习的科学”伟大理论。

基础教育高效学习方法论 ——“学习科学”的问世

“学习科学”一词是上世纪八十年代由西方学者提出，最初是一门认知科学，是站在认知科学的肩膀上发展起来的新兴学科，是认知科学的一部分。但这门学科很长时间都在关注“与人在真实世界中较遥远的问题”，所以这门学科在我国并未取得显著发展。

作为一名优秀的青年老师，邱亮能很快感知当前学生学习中遇到的疑难。

随着国家对素质教育逐渐重视，邱亮发现学生们仅能死记硬背课本知识，不仅不能取得好成绩，而且还会影响其将来就业。仅高中生现在要学习九门学科，每天需要处理从外界接受的海量信息，这些信息进入大脑后，如何确保得到有效吸收？这就要求吸收者的大脑需要对信息进行科学的处理。如果不能达到科学有效处理，就等于人根本没有对这些信息产生记忆或者产生的记忆很差。

为了进一步探索研究“学习科学”的奥秘，做到“学习科学”在基础教育中推广应用。2011年，邱亮组织国内外部分脑科学与认知科学爱好者成立了“学习科学研究会”，并制订以下学习科学项目：“快速阅读、高速记忆、禁输冥想等内在智力因素、电子设备的高效性等。”

“学习科学”既然是一门科学，那么它如何在基础教育中，充分发挥其作用呢？这无疑是摆在邱亮面前的一个难题。解决此疑难，务必将“学习科学”在基础教育中进行实践，否则“学习科学”没有任何应用价值。

2012年6月，邱亮受邀去河北保定的一次讲学中，认识了高二学生王欣然和她的妈妈孙铭鸿。母女俩听过邱亮课后，孙铭鸿与邱亮有种相见恨晚之感，在母亲孙铭鸿心目中“女儿王欣然是那种非常调皮捣蛋的孩子，学校里的坏学生，时常与同学打架”。女儿教育的失败让孙铭鸿女士很绝望。邱亮老师了解此情况后，被这位母亲的真诚打动。结合孙铭鸿女士想给女儿转学的想法，邱亮通过朋友关系将王欣然转到郑州九中。经过一番敬茶，拜师！王欣然成了邱亮“学习科学”应用的关门弟子。通过邱亮老师对其近半年的辅导，现在王欣然学习成绩名列全校前茅。

“学习科学”的魅力到底何在？这是众多学生家长提出、摆在邱亮老师面前的一个尖锐问题。而邱亮认为：“学习科学就是让孩子爱上学习，如此简单。”具体而言是“培养兴趣、寻找规律、善于总结”等学习方法论。

为了推广“学习科学”理论，邱亮结合近年来在学习科学方面的研究成果。2012年12月，中国文联出版社重磅推出了“邱亮所著的中国第一本应用于基础教育的学习方法论著作《学习科学》”。该书不仅对“邱式高效学习”体系和“五步高效学习法”进行深入总结，而且为当代中小学生提出最科学、最高效的学习方法论。该书的出版填补了我国基础教育方面缺乏“学习科学”著作的空白，《中华读书报》更是在头版重点推荐此书，如下是部分推荐语：

1、让孩子爱上学习：《学习科学》从心理学角度出发，让孩子发现自己对学习不感兴趣的原因是什么，找到厌学的根源。通过扫除心理障碍，让孩子从内心解除对学习的厌倦，从而慢慢的喜欢上学习。

2、学习高效技巧、轻松征服难题：《学习科学》改变传统死记硬背的方法，教会孩子们掌握快速阅读、放射思考、高效记忆等各种高效的学习技巧。让每个孩子都成为学习的天才，轻松解决各种学习难题。

3、高效的学习方法、渗入各学科：《学习科学》从基础教育学习的需求出发，让孩子在学会高效技巧后，应用到基础教育的各学科，渗入细节的不同应用技巧，帮助学生轻松解决各科文化课学习。总而言之，让学生的学习事半功倍，不是学习难，而是没有好的学习方法。

4、好的学习方法、成就美好未来：运用《学习科学行动手册》的五项管理，培养科学学习的习惯养成，经过一个阶段的重复，从而收获最终的胜利。

时下市场上将单本销售超过“一万本”的书列为畅销书范畴，而《学习科学》出版不到半年，现已热销两万多册。

笔者读后：“与其说《学习科学》是一本学习教材，不如说是一本科普教材。因为此书没有以往学习教材的生涩和难懂，全书按照中学生喜欢阅读的图文并茂形式展开叙述，并被“中国教育泰斗顾明远”认为是近年来研究“学习科学”的难得佳作，该书被“中央教科所评选为2012年度十佳教育科研著作”。”

这些年，源于邱亮老师研究“学习科学”的勤奋和收获，这也为他赢得不少社会尊重和肯定。近两年，他先后获得“中国记忆最强教师”、“国务院特殊津贴候选人”、“中国移动通信集团公司同步课堂系列产品代言人”、“河南省教育厅科学研究报告一等奖”、“ 河南省十佳青年教育专家”等荣誉，并先后受邀赴台湾、新加坡、俄罗斯、美国、英国等地讲学，作学术考察。

其实作为旁观者的我，有点不明白。在教育也日益浮躁的当下，我不知青年教师邱亮的行动，能否抚慰时下误入迷途的教育对青少年学子们的扭曲和伤害？我想这是一个没有答案的疑问？邱亮老师应该是“源于一个教师的本能，所尽作为一名普通教育工作者的责任，让陷入学习压力中的学生们掌握一种高效的学习方法，让人明白，教育唯一真正的目的就是让一个人由一种状态进入另一种状态，即不断的提出问题、不断的思考问题”。

青年教师邱亮现在频繁应邀去外地讲授“学习科学”，每当他走上讲台，面对讲台下一双双充满求知渴望的眼睛时，让他无比欣慰的是“无数学子们因“学习科学”而提高了学习成绩”。那一刻，做为老师的邱亮又一次更深刻的明白了“师者，传到授业解惑”的真意。