文学艺术家的成才之路与常人有所不同，学校教育对他们没有多大的帮助，而且，文学家在学校教育中常常表现出某种不适应。这样的例子很多：如斯威夫特在柏林大学受高等教育，但毕业时只领到一张“特许学位”，学校当局把它授给“不堪造就”的学生。别林斯基中学时因“旷课太久”被开除。陀思妥耶夫斯基在军事工程学校，曾因成绩不好而被留级。福楼拜中学临近毕业时，因违反校规而被开除。奥尼尔18岁考取了普林斯顿大学，但刚念完一年级，就因为触犯了校规被开除。马尔克斯在波哥大入大学攻读法律，但他很快就对此失去了兴趣。“我觉得民法比刑法难学，不过说实话，无论什么法我都懒得学。波德莱尔不守纪律，中学时候他拒绝交出同学间传递的纸条，结果被路易大帝中学开除。库柏在私立的耶鲁大学学习，二年级没读完就被学校除名了。肖邦上课时一边听课，一边画同学和老师的漫画。泰戈尔先后进过3所学校，都以逃学而告结束。

　　艺术家对学校生活的不适应，有种种原因。近代学校是应工业化社会的需要而出现和发展的，旨在大规模、成批量地培养工业化社会所需要的人材，而这些未来的文学艺术家个性很强，与整齐划一的学校教育很难适应。如卡夫卡就感受到“学校和家庭只有一个目的，那就是要抹煞我的个性”。

　　文学艺术家与学校教育的不适应，也与艺术家的心理特点有关。文学艺术家感觉敏锐，长于形象思维，富有想象力，对枯燥的理论没有兴趣，诗人如何其芳说他听课时的情况：“在印度哲学的班上，一位勤恳的白发教授讲着胜论、数论。我却望着教室窗外的阳光，不自禁地想象着热带的树木、花草、奇异的蝴蝶和巨大的象。”（《何其芳文集》第二卷）对于文学艺术家来说，抽象思维非他们之所长，因而在数理学科的学习上能力不强，数学常常很差。如司各特八岁时他就能背诵莎士比亚和荷马的作品，但对算术却非常差，老师把他排在班里最差一组“劣等生”里面。冈察洛夫在莫斯科商业学校毕业时，俄语、德语和法语是“优等”，而代数、几何则是“劣等”。契诃夫上小学时曾因数学不及格而留级。卡夫卡考数学是靠抄袭别人的卷子才勉强过关。梵高由于数学差而放弃考试，去当一个自费传教士。叔本华在《作为意志和表象的世界》中将：“天才人物不愿把注意力集中在根据率的内容上，这首先表现在存在根据方面为对于数学的厌恶……经验也证明了艺术上的伟大天才对于数学并没有什么本领。从来没有一个人在这两种领域内同样是杰出的。

　　十九世纪许多艺术家没有学完课业，二十世纪似乎好了，艺术家中许多是大学毕业的。但实际上不是艺术家变了，而是大学要求不同。如川端康成回忆大学生活时说：“大学头一年，我上了英文专业，没有拿到一个学分，第二年就转入国文专业，但是，我也几乎没有上课。”

　　从网上看到熊丙奇的文章：“莫言获奖并非中国教育的成功”。这个看法，我是同意的，不过，莫言的成功也不能证明教育的失败。应该说，莫言获奖与学校教育没有什么关系。