校本教研总结
根据我国基础教育改革精神和县教育局的统一部署，我校坚持“按需施教，讲求实效，立足校本”的原则，利用学校自身的资源，遵循教师成长的规律，以培养教师实施素质教育的能力为重点，开展校本培训，促进教师专业成长，全面提升教师素质，加强教师队伍建设，培养具有现代教师素质、锐意进行教育教学改革的新型教师队伍。
现将我校在新课程改革形势下开展校本培训的做法总结如下：
一、校本培训，把师德修养放在首位
1、学习“三个代表”的重要思想、党的“十七”大精神和农村教育工作会议精神，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想道德修养及心理素质。每位教师每学期都记写5000字以上的政治学习笔记。
2、深入学习《中小学教师职业道德修养》、《公民道德建设纲要》、《小学教职工职业道德细则》，切实把以上三项的学习与师德教育紧密结合起来。开展“塑高尚师德，铸高尚师魂”活动，广泛开展“家访月”活动，在各项活动中实践高尚的师德修养。
3、加强教育法制建设，增强依法执教的观念。学习《青岛市实施<教师法>若干规定》、《中小学生处分暂行规定》、《学校安全工作规定》等教育法规，以及《教育法》、《教师法》等有关教育法规政策，切实增强依法执教的观念。
4、开展“读教育名著”活动。古今中外的大批影响久远的教育家，他们的思想历久而弥新，至今闪耀着耀眼的光芒，如陶行知、魏书生、苏霍姆林斯基等等。读伟人著作就如同与伟人对话，通过读教育名著来领悟先进的教育思想、更新教育观念，明示未来努力的方向，接受教育就是服务的观念，真正转换教师角色，实现教师的人生价值。学校举行的“我与教育名著”青年教师演讲比赛，教师们阐述对伟人的感悟与敬佩，表达为教育事业献身的信心与决心。
二、校本培训，以提高教师能力和水平为重点
我校采取以研究为主的培训方式，提高教师实施素质教育的能力与水平。培训主要通过学校各部门按工作特点组织实施：德育室负责师德培训与班主任方法培训；教导处负责教学业务培训检查及电教技术培训；教科室负责教育科研与教育理论培训指导；少先队、青年团支部组织各项活动竞赛及少先队工作理论方法的培训。校本培训主要采取集中讲座、教师自学、案例分析、小组研讨、组织观摩、个别指导、资源共享、课题研究等形式。各部门根据实际每学期至少组织1—2次培训学习。根据我校实际，着力于从以下几个方面开展面向全体教师、突出骨干教师的有效培训。
1．以信息化为带动。
以信息化工程为龙头，实现教育技术手段的历史性突破。教师利用现代化的教学手段，形象直观的教学，增强学生的学习兴趣和理解水平，从而提高教学质量和学生品质，促进教学水平的整体提高；提供超越书本内容的知识，扩大学生与外界的联系，开阔视野，增进交流；构建学校与学校、家庭与学校、教师与学生、学生与学生之间联系平台。信息技术培训安排有专门的时间，本着注重实效，重在应用的原则，对教师进行计算机基础知识、网络管理、运用天网微机备课、演示文稿、authware课件制作等的培训。学校每学期都组织教师进行多媒体课件制作比赛，。
2．以关注课堂为重心。
以“关注课堂”为核心内容，全力推进课堂教学的革新，提高课堂教学的效率和质量。
（1）为培养一支素质高、业务精的师资队伍，学校出台了锤炼青年教师业务能力的举措——课堂教学评比擂台赛，同年级、同学科、同教材、抽签借班上课，为青年教师搭建成才舞台，激活其潜在的动力、智力、才能，各学科青年教师掀起了岗位大练兵活动。“梅香来自苦寒”，竞赛中各人尽显自身特色，各种教学流派各显其能。
（2） 结合当前的新课程改革，开展以“我与新课程同成长”为主题的“上—说—评”一体化的“三课”系列教研活动，锤炼每一位教师的业务能力。 本次专题活动，40周岁以下的任课教师必须全部参加，同时鼓励中老年教师积极参与。每位教师听课必须超过15节并结合所听课进行评课。
（3）实施“五制一调研”教管新举措。走出一条适应新形势的教育管理之路，使之制度化、经常化。“五制”即：每月一次学生作业情况抽样调查制；每月一次分年级分学科备课审核制；行政人员每周不少于5节随堂听课制；每学期一次各年级学科教学质量调研制；课外活动评比制。通过“五制”管理，学校加强了教师、学生的检查管理，促使学生作业讲究质量；促使教师精心钻研教材，上好每堂课，促使学生在校学习、活动时间得以保证，身心健康发展。
此外，学校还开办教师学堂，邀请教育专家、学者做专题讲座，培养素质高、业务精的师资队伍；给教师提供机会走出去参观学习，参加市、省乃至全国组织的各项教学活动，完善了学习汇报制度，教师不但记录会议内容，写出心得体会，还传达会议精神，起到“以点带面”的辐射带动作用。
3．以课题拉动培训。
“向科研要质量”。我校教育科研已经从低层次向高层次发展，由粗放型到集约型转化，以单校深层研究扩大为带动周边学校共同提高，呈现出可持续发展的良好态势。以课题研究为突破口，将教科研与教学实际工作紧密结合，全校教师人人有课题，个个有任务，在教科研实践中不断提高教师的科研水平，促使教师由教书匠向科研型、专家型转化。
广大教师理论与实践相结合，增强成果意识，积极撰写教学心得、成功的教学案例及各种论文，教师人人有获奖论文，并且积极争取在正规教育教学刊物发表。
4、以课改推进培训。
乘新一轮课程改革的东风，学校抓住课改的有利契机，积极对教师进行新课程的培训，提高教师的整体素质，使教师站在课改的前沿，促进全校教师尽快熟悉和领会新一轮课程改革和教学的新理念，抓好新课程改革实验。
1、精读反思—转变观念，掌握《新课程标准》内涵。教师在通读新课标的基础上，有重点有选择地阅读，并找到自己以往工作中成功或失败以及不尽人意的地方，或找到自己最感兴趣的领域，或找到自己认为最有价值或最有发展前途的领域，根据自己的实际情况，自主选择一个发展目标，然后对照自选发展目标，在专家或名优教师的指导下反复阅读教程的有关内容，反思以往教育教学中的习惯行为及消极后果，并寻求用新的教育观念和新的策略解决面临的实际问题，让理论与实践结合，形成感受和情感体验。通过反思，教师结合自己的教学实际写出心得体会。
2、组织好课改课程的实验教学，积极参加上级有关部门组织的培训学习活动，积极开展本校的学科教研活动，开设具有我校特色的校本课程，积极撰写课改体会、论文、教学设计等，建立教师成长档案，实现“教师与新课程同成长”。
三、校本培训，以教师为主体。
充分发挥教师在培训中的主体作用，强化教师的主体地位，以主人翁的姿态对待自身素质的提高，把培训作为自己的内在需要和自觉行为。真正做到自己教育自己、自己培训自己，创建学习型个人；使自己生活在个体素质提高之中，成长在个体素质提高之中，成功在个体素质提高之中。
1．拓宽信息渠道，提高认识。
学校为教师的成长、成材提供了广阔的空间和平台，教师应走教师专业化的道路。教师不断地加强理论学习，每位教师记写1万字的理论学习笔记。积极参加信息技术培训，深入现代教育技术的前沿领域，占领教学技能制高点。
2．开展各类活动，提高素质。
组织教师开展各类活动，如讲评课、说课、多媒体课件制作竞赛、现场备课比赛等；举行优秀教案、实验随笔、经验总结、科研论文展评，既开阔了每一位教师眼界，又使教师看到了自己的差距，从而实现共同提高。
3．建立培训目标和评价机制，督促提高。
学校制订目标时，坚持学校总体目标与教师个人目标相统一的原则。本校制定了《青年教师管理规程》《小学教师工作量化细则》，对于青年教师管理规程实施细则未达标的教师首先由教师个人制定出《整改责任书》和《年度考核计划》，教师依据学校总体要求修改、完善自己的计划。
给青年教师建立档案，有利于青年教师的迅速成长。学校他们目标任务的完成情况，决定着考核结果，而考核情况又影响着教师的评优、晋级、职称评审。这些都与每个青年教师的切身利益息息相关，这是一种无形的压力，使教师感受到必须不断学习、不断提高。