#创新主义#好奇心制胜


有人说,知识是产生创新的根本,是基础。但是,我却认为是好奇心带来了真正的创新。

我不是个信口开河的反教育论者,而且实际上,知识在很多场合都有着不可替代的巨大价值。特别是在延续过往经验的传统世界中,知识能够主宰一切。知识是人类社会赖以存在和不断发展的根基之一,人们正是通过积累知识和学习知识,并重复的运用,才避免了社会倒退。

但是,如果我们过分的强调知识,并开始在社会中兴起一种唯知识论的风气,误以为知识具有唯一性和绝对性,那么实际上就会束缚创新的产生。

通过不断的思考,我有这样的一个例子来表明知识和创新的关系。

知识,是社会赖以生存避免倒退的根源,如同DNA一样。知识确保我们在一个较为稳定的基础面上,持续的发展。而创新,则是类似生物变异。它带来全新的物种,使得种族能够获得飞跃性的成长。用进化论来比喻知识与创新,二者就是遗传与变异的关系。是促成人类社会发展的两个不可或缺的要素。


通过这样的比喻,你应该已经相信了,知识实际上如同“遗传”行为一样,是为了阻止物种消亡的根基。但是遗憾的是,这种对现有体系的维护,恰恰阻挠了创新的产生。因此,在创新主义者的世界里,知识是必要的元素,却坚决避免盲目的知识崇拜行为。


牛顿先生著名的二项式定理,是在1665年发现的,此时,他年仅22岁。相当于我们的大学4年级。在这一年,牛顿先生才获得了他的文学士学位。我们可以想象,牛顿此时所掌握和积累的知识,一定并没有那些年迈的教授和科学家丰富。但是正是一颗20几岁的年轻的心,一种无比的好奇心驱使下的求知欲和实践精神,为牛顿带来了成功。据他本人回忆,他是在1664年和1665年间的冬天,在研读沃利斯博士的《无穷算术》时,试图修改他的求圆面积的级数时发现这一定理的。实际上,这正印证了创新主义者所提出的那个论点,伟大的发现(也就是创新)并非来自知识的积累和盲目崇拜,相反的,它是来自对旧有知识的质疑和实践精神。而这些质疑和实践精神的根源,正是好奇心和求知欲。


牛顿的例子其实不是孤立的。另一位伟大的科学家爱因斯坦在他26岁那年,发表了震惊世界的量子论,提出光量子假说,解决了光电效应问题。也远远超越了他的师长和前辈。这位年轻人所发表的著名学说“相对论”实际上就是对一切传统知识的质疑。从爱因斯坦的履历里,千万不要忽略一件非常重要的描述:爱因斯坦在12岁那年,开始狂热的自学欧几里得的几何学知识,而也就是在几乎同一时间,爱因斯坦就开始对欧几里德的假说产生了怀疑。


作为一个创新主义者,对知识渴求的唯一目的,就是让我们能够通过了解知识,从而质疑知识,最终通过实际行动去验证知识或否定知识。每一个对旧有知识的否定,其结果就是创新。


在市场营销领域,知识代表了传统的营销理念和体系,代表了一贯性的营销方式和手法。而创新主义,就是要打破这些传统,创造与众不同的营销。


人们总习惯于为自己的能力设置一个看不见的上限,这种设置实际上来自于过往的经验。而往往,人们对自己经验所划定的能力上限,都会远远低于人们所这正能够达到的能力上限。因此,很多人会在某个机缘巧合之下,发现自己拥有更大的潜力,而我宁愿说,他只是偶然的正视了自己。


创新主义要求我们,不要盲目的崇拜过往的经验,特别是那些来自书本上的,被称之为知识的经验。因为这些经验来自过去的尝试,既不是亲自尝试,也不是现在的尝试。时过境迁,这些传统的经验往往会失去原本的效力与价值。

创新主义要做的,就是对这些传统的经验发起挑战。在也许20年以前,我们也许并不应该如此去做。但是在今天,因为我们已经开始步入一个变革的年代,一个必须要靠突破过去,才能飞速前进的年代。一个每个人都在通过“变异”而不是墨守成规的“遗传”去追逐成功的年代。

全球一体化, 多元经济,互联网科技革命,促使世界不能依靠守旧而存活。因为在世界上一个角落的一次创新行为,一旦成功,很快就会席卷全球,淘汰那些旧有的体制。再也没有靠闭关锁国多坚持100年的事情发生了,历史无法在后退到那个年代。

因此,唯有创新,方能兴国。

在这里,特别是对中国的教育体系,必须要尽快进行一次彻底的改革了。年轻人,必须要尝试着成为一个创新主义的拥护者,去学习传统知识的同时,去质疑和挑战,去验证或者推翻。让我们必须放弃那些在旧有体制下,生产出来的旧时学者,改造他们的封闭思想,击碎他们对旧有知识的盲目崇拜。我们也必须奖励那些在新时代,勇于创新的人,以成果而不是资历来判断他们的价值。就如同诺贝尔奖励益川敏英一样,我们也应该去关注那些真正有为之人。

另一方面,中国教育为了打造真正的创新主义者,就要将教育的本质目的,从传授知识,转化为培养兴趣。古人也云,授人与鱼不如授人与渔。与其传授知识,不如让他们爱上获取知识的过程,掌握获取知识的方法。