基于人脑机能实施工学结合的案例
The Case on Implementating Work-based Learning Based on Human Brain Function
金小明* 浙江东方职业技术学院 温州 325011
Jin Xiaoming Zhejiang Dongfang Vocational and Technical College Wenzhou City Zhejiang Province PRC，325011
摘要：人脑有千亿神经细胞，学习过程就是“创造联结”细胞，开发大脑潜能。基于人脑机能改革教学方式，使之能创造浸润状态、轻松安适、积极创新的教学环境条件，抓住兴趣、技巧、奖学三大法宝开展各种形式的教学。工学结合就是到知识源中去体会专业理论知识，在劳动锻炼中减少全日制集中学习的压力，调动学生、厂方、学校的办学助学积极性。设计好工学结合课程，设法让学生自生学习动力，防止工学结合过程偏工，处理好校企师生关系才能取得工学结合效果。
关键词：人脑机能 浸润安适创新 兴趣技巧奖学 工学结合 课程设计 自生学习动力 案例
一、基于人脑机能展开教研的原理与方法
科学研究表明，人脑中有一千亿个神经细胞，这些细胞之间可能的相互联结远比宇宙中原子多[1]。大脑的潜力是无穷的，学习过程就是“创造联结”，开发大脑潜能，即将新的知识点不断地融入脑海中形成知识图。结合大脑机能，我们可从浸润状态、轻松安适、积极创新三个方面思考学制改革，以使教学/研究工作取得圆满成功：半天工作半天读书，工学互动相生，一会儿闲庭信步生灵感，一会儿案前速记、整理生文章扩思路。
1、浸润教学状态
浸润状态就是把文字信息从书本和黑板上转变成主题模块和非文字形体，形成图表讲学、“三合”模式。一是概括出知识体系，缩编成结构层次或有机联系的图表；二是多种学制多种环境多种媒体的教学方式。首先是通过课件制作，编排教学内容成一组切合大众生活实际的层次主题，然后将点线知识归集到一张图表上，最好是动态立体图。目的是将关联知识载入人们喜闻乐见的媒体中以激活大脑更多的功能，使大脑处于一定的兴奋状态中。其次，要编排设计一个能够同时刺激多种感官的各种教学手法，譬如边做边学、任务教学，半工半读、工学交替，工学结合、学研结合；比如讲故事、案例教学，制作玩具和与人合作制作简单产品等丰富的浸润环境；教师应以生动的动作亲切的表情温和的语调调动学生的学习热情。因为脑的各种功能是并行的，所以可将图画、花草、艺术品、舞蹈、戏剧、音乐等引入课堂，融合各种感官，使体验更加立体饱满。
千亿神经细胞
(R—联合体、边缘系统、新皮层)
创造联结
浸润状态 轻松安适 联结与创新
主题与图表 高挑战低威胁 扩大意识层面
图表讲学 三合模式 轻松学制 过程奖学 激活培植创新人才 口诀互动重复
教学三大法宝
（兴趣、技巧、奖学）
发现培植的人才结构 社会需求的人才结构
(科举资格竟聘岗位契约考核法治行为) (登记备案基金借贷报销奖励)
人尽其才物尽其用
图 基于人脑机能展开教学研的层级逻辑图
2、轻松安适教学环境
轻松安适教学环境就是把构成内在动机的高度挑战与低威胁渗透到一种轻松的课堂好感中。轻松学制就是从时空上放松学习者警觉，给予适度宽松的时间、环境约束，保证学生在一种安全舒畅的情境下接受学习任务。接受任务后，学生应内生带一定兴奋感的承诺，对自己人生规划的承诺、对家长、老师的承诺，这种兴奋感能够为学习和思考提供能量。师生友好互动放松警觉，会让学生产生个人的兴奋感与安全感，这种兴奋感与安全感能够允许学生在增强容忍模糊性、不确定性以及延迟满足的能力的同时，去探索新的思想和联系。
但毫无挑战和压力也无助于思维的深入和创新能力的激发。从人生一辈子看，面临社会竞争的生存压力，人们都会内生一种实现人生价值、建功立业的要求。这种长久压力常常能化作动力，如果压力是由意气风发的决心带来，那么不再由垂体肾上腺皮质系统分泌皮质醇，而是由交感神经系统唤醒肾上腺素和非肾上腺素，从而增强了我们应对挑战的能力。人生目标实现的压力在课堂宽松环境下，包括绿色环境、轻松学制、过程奖学，会激活人的学习能力和创造性思维能力的发挥。
“放松的警觉”意味着“高挑战、低威胁”。一方面，我们需要意识到只有恰当的不平衡、不确定、不熟悉才能促使大脑进行再组织，丰富认知脑地图。另一方面，教师要激发出学生的内在动机，包括正面鼓励与反面刺激，渴求知识改变人生能激起兴奋和活力，而成绩好坏、学分高低、奖金补贴多少等随着父母教师的期望、他人特别是异性的钦羡目光……是重要的激活因子。多尔说，学生们愿意去那个未知的世界冒险，但前提是他们需要感受到一种安全感，也就是说师生都需要一个放松的状态来迎接挑战。放松不等于松驰，而是随着学习节奏自然地有张有弛。如安排一些类似瑜伽的专门放松训练、沉思，相当于深层小睡的效果，能减缓体内新陈代谢的运行，降低皮质醇水平；还可进行集中注意力的练习，让学生集中精力观察一个事物、一个场景或一个过程，并将它描述出来。
3、积极创造联结创新
精心编排的浸润态组织了可供选择的五彩斑斓教学内容，轻松安适的教学环境可保证学习环境良好，而积极创新就是有目的有意识地学习。富于创新的优秀学生经常会问自己在学什么，学得如何，为什么要这样做等，从而养成符合自己大脑运动特点的学习、创新方法。着眼于意义问题的积极创新不仅关系到学习，还涉及对人生的思考。因为大量的信息进入我们的脑中，只有一小部分进入了意识层面，而大部分则在无意识层面加工。所以，一方面，积极创新提供了学习方向，即在生活意义指引下综合信息，这样那些无意识层面的信息也会被激活，进入意识层面。另一方面，积极创新是对自我的一个全面审视，认识自己的优缺点、兴趣，回顾过去展望未来，从而理解什么对我而言是重要的、必要的。
积极创新通常是个人独自进行的，也可以得到团体的帮助。教师可以有意地制造独立思考的机会，如编制教学内容口诀、三字经，在课堂不断提问互动，留出充分的时间给学生思考。优秀教师是为“知识点联结”而教，而不是为“知识点记忆”而教。
总之，基于人脑思维运动特点的兴趣、技巧、奖学是我们必须掌握的教学三大法宝。将实现人生目标的高压分解到宽松课堂、工学结合的教学环境中，使教学任务在浸润状态、轻松安适中转变成学生的学兴趣、自生的上进压力，教育部门对学习创新兑现奖励进行资助使高挑战与低威胁巧妙地结合。这样才能发现培植客观存在的人才结构，同时谋求与社会对人才需求结构的匹配，做到不埋没人才不误导人才成长。当按才能配置岗位、引导就业方向，实现科举资格竟聘岗位契约考核法治行为的人事原则；对基础科学研究进行登记备案，以基金或借贷优惠政策支持课题发展，报销奖励民间或自发的基础研究成果，自然会实现人尽其才物尽其用。
4、基于人脑机的广义学制
结合上图，基于人脑机能展开过程奖学的广义学制研究的简释如下：
人脑机能：R—联合体（常规、反应）、边缘系统(海马、杏仁核)、新皮层（数据加工、语言抽象）→环境压力:垂体肾上腺皮质系统分泌皮质醇,对海马起到破坏作用; 自生压力:交感神经系统唤醒肾上腺素和非肾上腺素→过程奖学：学分、奖学金、顶岗补贴分解到课堂、实验实践各环节中→人生价值观教育、成功偿试提高自信心、兴趣技巧、内生动机的高度挑战→广义学制：学制应缩短、自学要加强、兴趣需激励、人才要使用、成果帮发表。
无疑，我们要培养大量的应用型人才。但按照现行应试、文凭教育模式，我国科教人才培养存在问题主要有三：应用人才的培养教学方式急需引入过程奖学（分解学分，以分计奖学金）以激发学习兴趣；现行应试文凭教育压抑原创人才的发现培养；科研课题申报制度排斥民间兴趣自生成果。
图中针对以上三个问题可给出发现培植创新人才的方案，设计将学分奖励、奖学助学乃至工学结合报酬渗透到学习过程激发学习兴趣的教改方案，建议科教行政部门对基础研究课题先备案，研究中期承诺自费或优惠政策贷款支持立项，最后报销成果所花经费并择优奖励的方案。做好这三方面，可从根本上实现人尽其才物尽其用的意义。
5、适应人才结构的广义学制
特长兴趣、全程奖学、不拘一格公布原创成果是建立广义学制的根本点。教学全程奖学驱动学习兴趣是成功教学的根本方法；学习者理想远大、有志气有毅力、自觉好学，有一定的理解能力记忆能力及创新嗜好是成才内因；考题内容结构及考试方式应反映社会的正确价值取向，学时适当、全日/半日制自选、必修课教材精简与自选自学内容结合是保证社会基本需要同个人特长结合的学制环境；营养身体、劳动锻炼、自由思考是培养创新人才的基本硬件。创新不分性质、对错，要求所有媒体、学术杂志出版渠道的成果发表通道放开。
在奖学驱动上，要以学分引导课堂互动、学习任务的完成，适当劳动报酬推动工学结合；分解助学奖学金到学分中去，进而渗透到学习过程、各环节的评分记录上，以激发保持学习兴趣。在时间上，学制是指全日制半日制和不同教育阶段的学年制。在空间上，学制是指半工半学，勤工俭学、中途休学、实验实训、工学结合、校企结合、产学结合和理论教学。不同的人适用不同的学制，但最好的学制应是结合接单生产的项目教学、案例教学、任务教学所需要的实践、理论交叉进行的半工半读、半日制教学。但要注意的是，除半工半读外，工学结合的教学同一内容重复5次就足够。
6、基于学制调整的教改思路
兴趣、技巧是搞好学习的两个法宝，有偿读书学习也是不可或缺的学生自觉学习动力和可长足学习的经济条件。所以教师的重点工作不在灌输课本内容而在帮助学生树立人生目标，发掘兴趣特长，培植事半功倍的学习技巧。学校的工作重点在推进校企合作，同时创办面向师生顶岗实训的适当奖酬的微利校办企业，让学生在学习过程中赚取生活补贴。另一类是鼓励半日制教学，编制半日制班级安排学生半天在校理论学习，半天校外勤工俭学，布置作业引导学生在劳动过程中回忆、默读、理解、研究当天课堂所学。
二、工学结合教学原理
1、人脑吸收知识的运动特点
从上图中我们得到人脑吸收知识的运动特点有三：
（1）人脑活动具自发性，自由放松状态下，人脑会从面临问题中自寻答案而进行思考；
（2）对感官进行立体多面刺激才能在人脑中“刻录”出经思维整理过的知识层级结构和体系；
（3）学习兴趣需要目标价值激发，学习过程离不开学分、利益奖励。
总之，在实现人生目标价值的竞争大环境中，潜心于便于思考学习的自我小环境中；开展多种形式教学，以立体教学全面刺激感官；以边工边学放长时间，以工钱学分激发学习兴趣。
2、工学结合是知识装入人脑的奇妙途径
从兴趣、技巧、奖学三大教学法宝和人脑吸收知识的运动特点可看出，有效学习构素是：自发的学习要求和兴趣、创造宽松立体教学环境的技巧、学习过程获得收获与奖励的学制。可能同时产生这三个有效学习构素的教学方法是：工学结合，即边工边学，工学交替，有兴趣有目标有价值有回报。这样，在轻松加愉快的外部环境下，学生会内生追求人生价值的动力，从而自觉寻求适合个人的学习方法。工学结合作为有效学习构素的综合体：一，理论与实践相结合，使学习变得具体、目标明确，特别是企业为保证生产正常进行会积极帮教，从而学习简单，收效必然；二，在生产中学习，可使知识点全方位立体刺激感官，使学习间断进行无疑减轻了学习压力。三是，劳动有报酬，则兴趣与价值获得结合。
首先，下厂顶岗实习，可接触与专业知识应用相关多面实体，安排得好就有足够的时间联想在校所学知识，可进行创造性思维。其次，对一个厂产品、生产工艺和管理技术的了解，或某项技术刻意锻炼，不仅深化理解在校所学理论知识，更能身体力行地掌握一门技术。第三，理论与实践相结合的边工边学，你会发现很多课堂上咬文嚼字令人费解的概念操作起来却那么地简单；你还会发现，在校刻苦学习难能记忆和理解的内容，在工作劳动间回忆却变得有时间去消化、整理了。第四，当理论知识与操作实体碰撞，你会发现来自实践的理论知识其实很简单，你也可总结实践分析问题，写出理论书籍。第五，在工厂一边劳动一边学习，不仅理论到实践一次完成，取得高学分，还能获得一定的劳动报酬，减轻上学经济负担。更重要的是，如果你路子对，还能培养自己发现问题分析问题解决问题的能力和技巧，从而养成热爱劳动刻意创新的习惯。
当然，校外企业有自己的生产目标，学校有自己的培养目标，二者难能统一。因而创办微利校办企业就成了工学结合的首选。现代自动化生产，生手易于上手，适合学生在轮训中做出可销售产品。更适合出于教学目的进行生产的工学结合良性发展，即生产服务教学，教学不增加生产成本。工学结合虽是有效学习构素的综合体，但学生工学态度不端正，缺乏学习兴趣，不能紧凑安排自己的学习计划，也是不会收到学习成效的。
3、工学结合原理与定义
因身体供应大脑能量的限制，人的学习创新能力是渐进发展的，在大脑中刻下记忆、联结知识需要缓慢而反复进行，需要多面立体刺激感官，而激发能量加大对大脑的供应需要在竞争环境下轻松自由地自生向上动力。因而寻求浸润状态、轻松安适、联结与创新的教学环境就成了教改方向，兴趣、技巧、奖学则是贯穿其中的三大法宝。面临社会生存竞争，无压教学环境中的人脑会自生创造性学习兴趣，当轻松愉快地学习能够逐渐实现人生目标体现自身价值，学习兴趣就会越发浓厚，教学过程中不断地施加奖励回报就能催人天天向上。
工学结合能使学习成果与适度报酬相结合，能以劳动方式分解减轻学习任务，因而是适合人脑特点的教学方式之一。虽然劳动工作会占用时间消耗能量，但边工边学、工学交替既然分解学习任务减轻学习压力，又能立体刺激大脑，从而轻易装入知识。科技知识来源于生产实践和生活实际，在知识源中体会专业知识，虽是劳累却能减轻学习强度。当在工学结合方案中设计好适合人脑思考学习特点面向学习任务的工作计划，就能使教学与生产相结合，从而兼顾厂方生产需要，保持工学结合的可持续性。
综上，工学结合定义为：工学结合就是到知识源中去体会专业理论知识。这符合人脑学习感知世界吸收知识的特点，是学以致用，在实现学习目标过程中减少学习压力，将学生、厂方、学校三方需要统一于教学活动中的一种模式。
三、工学结合案例
工学结合符合人脑学习感知世界吸收知识的特点，但必须设计安排得妥当才能见效。2010年9月，浙江东方学院工程技术系自动化专业两个班100多名学生分二批展开了工学结合教学试验， 其中0801级电气自动化技术班第1-9周下厂学习，实践内容和教学内容见教学进度计划（附件2）；10-18周在校上课，教学安排见调整后课表（附件1）。0802级电气自动化技术班第10-18周下厂学习，实践内容和教学内容见教学进度计划（附件2）；1-9周在校上课，教学安排见调整后课表（附件1）。基于工学结合原理，这次工学结合正在取得目标成果。下面围绕教学目标、课程设计、问题建议进行阐述。
1、工学结合课程的教学目标
为贯彻国家教改方针，工程技术系积极展开工学结合方式教学，力争做到职业教育与企业需求无缝接轨。在校内开展工学结合教学模式基础上，结合学院对温州市工学结合条件研究成果，探索工学结合的特点，创新高职人才的培养特色，是自动化专业教师面临的重大任务。因此我们重新整合了该专业的课程内容，目的是应用工学结合原理探索出一条“工学结合”办专业的最佳形式和最佳途径。根据学院要求和2010-2011学年度教学安排，安排了毕业班08级电气自动化技术两个班先后到温州市成泰集团顶岗实习，各班进行实践教学二月余。
工学结合教学的第一目标是寻找适合人脑机能的教学环境，探索突破校园办学的经验。第二目标是检验工学交替教学能够增加操作课时减轻理论课学习强度的学生反映，以及在理论源中归纳消化理论课的效果。第三目标是对比课堂教学，检验边工边学条件下的教学优缺点，培养学生在专业技术工作中发现问题分析问题解决问题的习惯性能力。第四目标是培养学生良好的职业道德、吃苦耐劳精神，以及培养学生优良的团队合作精神，为适应社会作准备
2、工学结合的课程设计
工学结合课程教学的设计思路是：寻找专业应用企业建立校企合作基地，借企业招工难时机进入生产线，为企业补充员工不足的条件下，要求企业配合我工学结合课程表的落实，有别于对企业员工的要求，提供适合人脑学习特点的工学环境。参加企业产品设计与制造工艺的操作管理过程，以智能电表产品为教学项目载体，以自动控制生产线应用项目为案例，安排教学活动、组织教学。以电表原理线路和全自动印刷机、JUKI高速贴片机、NS-1000热风回流焊机、波峰焊机等控制设备，以及电表初始数据设置等计算机操作、生产管理等技能训练为中心；以及线路板的手工补焊、电表的初检专检和调试、常温老化高温老化试验、扣壳、QC、QA和包装练习为选修内容。强调在操作过程回顾理论、验证理论，结合书本理论寻找操作捷径。
依据国家职业资格标准、行业标准，结合岗位综合技能要求，与实训工厂合作开发“双证课程”。
（1）教学内容总体设计
结合实训厂工艺流程、生产设备、生产安排和要求，工学结合课程的教学设计如下：
①厂方派出技术管理骨干任组长，按照生产任务需要将学生分组组织生产学习，按课程表循环交替调换岗位。
②以项目导向为思路，工学课程设置为：智能电表原理线路（插件工种）、生产线控制（印刷机-贴片机-回流焊机-波峰焊机）、生产管理（印刷、贴片、插件、焊接、调试组装和老化试验，数据设置和扣壳、QC、QA，统计、分类、产品出厂）、工厂供电（一楼至三楼供电系统和设备电源）四大模块。每个教学模块选自于生产工段，以职业能力为目标组织课程内容，其中本学期课程时间分配为智能电表2周、生产线自动控制2周、工厂供电设备2周，生产管理3个月，共完成工学交替、工学结合大小项目几十个。
③教学过程设计
·鉴于下列四门课程在实习工厂（成泰集团）的生产技术、工艺设备中都不同程度的应用，上课地点设在成泰集团，以便能更好地结合生产实际展开讲座。教学安排为：生产管理与ISO质量体系认证课程由我系谢老师主讲，厂方派出生产管理干部现场现身说法；智能仪器仪表课程由金老师主讲，厂方派出相关生产技术骨干现场解说；工厂供电课程由熊老师主讲，厂方派出相关生产技术骨干现场解说；自动控制系统案例由张老师主讲，厂方派出相关生产技术骨干现场解说。
·明确工学任务：进厂实习之前，派学生代表和学校相关老师、领导去厂考察生产线和工艺、设备和安全事项，预先把资料和工作任务布置给学生。让师生分别讨论，由系领导、教研室和院工学结合专责汇总各方意见，最终拿出一个教学方案和与厂方合作协议。
·制定工学计划：根据08级自动化专业课程计划和厂方生产任务的具体情况，对生产工艺设备和生产加工程序进行分析，与厂方生产管理人员制定了相应的上下班和工作计划。每天早上8：00从学校东门乘座校车出发，8：20到成泰集团进行班前教育、分工；下午4：30进行班后总结和技术问题答辩，5：30在成泰集团大门集合，乘座校方车回校。双方约定，原则上一周一轮岗，力争在实习期内全面掌握厂方所有工艺、设备及其操作技术，熟悉生产管理技术、操作规程、技术文件。
·强化工学效果：每周六，厂方派出技术能手、工程师和管理专家开展与上述四门课程内容相关的专题讲学；每天由自动化教研室派出专业老师三名以上，配合工厂师傅进行跟踪指导。在教师主持下，教师、学生和厂方技术人员开展生产问题与工艺改进的可能性分析，对课本内容和编排进行调整。在工学结合过程中，教师要善于引导，启发学生的思维、促进学生智力的发展。并提醒学生注重过程中的细节，注意观察和总结，并做好记录。让学生更加深刻地体验工作体系，从而培养学生的知识、技能、态度和能力。
·检查控制：通过生产、学习任务的完成，让学生体会边工边学相对于课堂教学的优越性，进而养成毕业后在工作中学习思考创新的习惯；也要让学生在整个工学结合过程中体会工作学习不分离的成绩感和责任感；要配合厂方严格安全生产检查，控制好产品质量关，让学生体会到安全生产和产品质量的重要性；要认真对待厂方、学校管理制度，正确理解双方在管理上利益上的差别，通过奖罚、考查培养学生勇于承担生产责任、学习任务的态度，锻炼学生积极应对风险的能力。
·评估反馈：组织学生对完成的工作任务进行评估，由厂方车间技术员、管理干部和校方专业教师、系部领导进行互动评价，评价内容多元化，评价过程动态化。实行学分、工分过程评价奖励，公正正面的评价和真诚优惠的激励能使学生获得巨大的动力和兴趣，从而鼓足前进的勇气，使师生间师弟间的情感关系达到质的飞跃。
（2）工学结合课程考核评价方案
生产管理与ISO质量体系认证、智能仪器仪表、自动控制系统案例、工厂供电本次列为工学结合课程，成绩考核分生产实践分与工艺理论分。其中厂方技术人员负责生产实践考核，占60%；我系专业教师负责工艺理论考核，占40%，考试内容、方式见考查试卷（附件3）。理论考试学期末统一考试，实践技能成绩考核包括各工种的分步测试和综合测试，分步测试占30%，综合测试占70%，每个工种结束时进行考核。同时还结合学习态度、劳动纪律、团队合作等表现进行综合打分，全面考核和评价学生。
对第一批学生的评价表明，工学结合教学能使多数人学习成绩大幅提高，他们普遍反映学习轻松，对今后在工作中自学的习惯有发展成自然的感觉。
四、工学结合教学中常见问题与应对建议
1、学生自生学习要求是工学结合成功的前提
笔者生在文革年代，中小学恰逢上午学习下午劳动的学制。就是这半工半读，让笔者对教材原理内容当日进行回忆、理解、怀疑的学习方法以优异成绩考上北京的大学，更重要的是养成了怀疑基本常识自由创新的独特学术品格，对类似工学结合学制有着本文的理解。问题是，大批同学都没有像笔者一样利用好边工边学的机会，可能是他们缺乏读书翻身的想法，没有从穷困落后压力中催生学习动力，没有体会到学知识创新知识的甜头，便不会有学习的兴趣，更不可能自生信心树立人生远大理想。因而，工学结合的环境如果不能催生学生学习兴趣，使学生内生学习要求的话是不能成功的。这就要求工学结合开始前强化人生教育，倡导理想主义，以生动事例告诉学生人生苦短、成事更难的道理，想方设法创造轻松和谐的互动教学环境，以学分、工分等正面鼓励不断给学生加油添兴趣。
2、工学结合中防止偏工
工学结合无疑增加了操作项目减轻了学习强度，符合人脑缓慢消化吸收知识、创新联结和扩大意识层面的思维规律。但校企双方利益和目标往往都不一致，如果颠倒了工学关系，不是以完成学习任务为主进行生产为辅，被厂方牵着鼻子走而不能合理处理好校企师生四方利益；如果不能借壳生产实践实施教学意图；不能以工为线索创造主题与图表、高挑战低威胁和扩大意识层面的教学环境；不能依托工厂生产进行课堂特色教学，让学生疲劳于生产中；最终不能完成教学任务，达不到工学结合的效果。这便是荒唐地将人生短暂的大学学习时间转移到漫长的劳动岁月中，学生和家长是不能接受的教学改革，老师也是难能坚持的教学改革。相反，将课堂教学搬到生产线上去，又是厂商绝不能接受的，不仅厂方不支持造就符合人脑学习思维特色的教学环境，连课堂教学环境都不会有。因而，处理好校企关系，或者校办工学结合偏学式微利企业，才是创造符合人脑机能的成功教学环境之道。
总之，工学结合过程中，考虑厂方利益和生产需求是要求厂方提供适合人脑学习思维特点的环境条件之基本代价，也是工学结合可持续发展的基础，而坚持有效落实教学计划和课程表则是工学结合的主要内容。
3、校企合作过程中，厂方人员与学生如何相处
⑴管理人员与学生关系
学生尚未经济独立，对劳动报酬虽有要求，但不会像社会上的人那样迫切那么强烈，因而厂方在管理上要区别于厂里正式员工，要善于诱导和鼓励其积极劳动，特别是看似与学习关系不大的劳动，更要奖罚公正、及时发放工资。学生要端正态度，在劳动中寻找学习机会，既要遵守厂方纪律更要遵守学校纪律。这要求在进厂前编制校企合作制度，以规范学生行为，防止学生闹事、出逃事件发生。
（2）工厂员工与学生关系
由于学生难有完全的劳动姿态，或者由于学生要遵循校企合作制度，与工厂员工同工同酬的可能性不大，因而会出现不融合状态，容易因隔阂而引发冲突。解决办法是，让学生自成工作群体，但应插入个别素养和技能高，能理解学生心态的厂方骨干起工学带领作用；对技术含量高需要特殊训练的生产工段也可展开一师多徒的契约教学活动，但对师傅的付出应在协议中规定补偿或鼓励办法；对员工与学生的纠纷案件应在协议中规定处理办法。
参考文献
1.(美)雷钠特﹒N.凯恩(RenateNummelaCaine).创设联结：教学与人脑[M].上海：华东师范大学出版社，2004.3.
Abstract:The human brain has billions of nerve cells, the learning process is to create links of cells,to develop potential of the brain.Based on human brain function to reform teaching methods so that it can create teaching and learning environment conditions in a state of infiltration, relaxed comfort and active innovation,to seize three magic weapons of interest,skills,scholarship to carry out various forms of teaching and learning.Work-based learning is to understand professional knowledge from engineering knowledge source, to reduce the pressure on full-time concentrated learning in the labour exercise, to mobilize students, factory, school as cooperation schools enthusiasm. Design well work-based learning course, try to let students self motivation, to prevent tend to work in the process of work-based learning,to handle the relationship between teachers,students,schools and enterprises can be achieved results of work-based learning.
Keywords:Human brain function, Infiltration Comfortable Innovation, Interest,Skills,Scholarship, Work-based learning, Curriculum design, Self motivation, Case