有关专家认为，人才培养不是一朝一夕之功，基础教育是人才培养的关键，而现在的中小学教育则是一种扼杀个性的教育。越来越多的“标准”考试，越来越多的辅导班，近乎教条的知识灌输，听话式的管理方式，使中小学生自主学习的积极性被扼杀，学生变得温顺了、机械了。作为老师来讲，这样好管理了，但对国家和民族来讲则是灾难性的。

　　    从中等教育的性质来看，中等教育是联结面向所有适龄儿童的基础教育和仍实行选拔的高等教育之间的桥梁，如何同时考虑这两种性质相当不同的教育阶段的需要，有效地在两者间建立起平衡稳定的过渡,是中等教育必须面对的。对于承担中等教育任务的机构——中学来说，简单地靠分别设校，不同的学校窄化自己职能的方式来处理，如一些重点中学将自己定位于“大学预科”，另一些职业中等教育机构只提供为特定职业做准备的职业技术教育，是不行的。

　　    从中等教育的对象来说，中学阶段是人生理、心理和社会化过程中非常特殊的阶段。对于既不是儿童，又非成人的“teen－agers”(13－19岁的人)，无论是中国，还是世界，都没有足够的研究突破和成果来解决这一特定阶段的教育问题。

　　    普通中学，特别是重点中学是中等教育体系中与大学联系最为直接的机构。为大学培养合格的新生是这些机构的重要职能，但决不能看成是唯一职能。在国际上，为了面对知识社会终身学习的需要，不同教育阶段的界线越来越模糊，相互之间的过渡和转换也越来越容易。然而，在我们的普通中学，特别是重点中学中职能窄化，目标单一，过于强调为升大学服务的问题依然明显存在。

　　       大量事实表明：我国普通高中学生自我评价普遍较高，学生群体具有较高的抱负水平，对高中生活充满期望；求学上进、合作交往是高中新生群体占支配地位的共同需求，成长发展是学生的普遍愿望。但是，并非所有的学校教育都能够满足学生成长发展的要求。长期以来，巨大的升学竞争压力使许多学校的教育教学活动集中于学科知识传授和高考应试训练，学生正常的需求受到压抑，个性特长难以发挥，全面发展的教育目标更被简化为提高升学率。