杨老师：

您好！有的小孩喜欢打架，批评教育了还是难改，怎么办呢？这学期我有一名一年级的女生在课间玩耍时被男生从杠上扯下来，结果造成下巴缝了8针，两颌骨粉碎性骨折，给学生和家长造成了极大的痛苦。可怕的是这位男生一点也不吸取教训，还是喜欢打打闹闹，当然还有一位和他一样的。有一天，这位男生在课间自己玩耍时不慎摔破了嘴角，缝了十几针，老师们都“乐”了，这下他就知道受伤的滋味了，对他今后的改进有实在的触动作用，这叫感性认识。——A老师

前阶段我们学校也有两个男同学在楼梯争执，结果有一人摔了下来，踝关节处被拐伤，旁边就有很多人说他活该！我觉得这种做法也是不好的。再怎么坏，同班几年也应该有点同情之心吧！——B老师

AB两位老师：

您们好！在日常的学校工作中你可能会经常遇到几个孩子彼此之间玩得很好，瞬间就吵闹甚至打斗起来。我们不少老师认为孩子在一起要友好相处和睦玩耍，争吵和打斗是不可容忍的，一旦发生争吵和打斗，轻则让他们在一旁站着反省，重则批评、惩戒教育，试图达到制止冲突以及警示的目的。其实，这种做法是不妥当的。从儿童心理学的角度来看，学龄期儿童之间的争吵和打斗是孩子在自己所属群体中探究人交往、摸索各自特点、体验交流方式方法，以及学习如何做人的一种重要形式。因为这一阶段的孩子由于思维发展水平还处于“自我中心”阶段，他只能站在自己的立场上来考虑问题，既考虑他人，也不认同和接纳他人的意见，所以在一起玩耍或游戏的过程中难免出现误解，产生矛盾，发生争吵甚至打斗。

一般说来，孩子之间的“争吵打斗”与成人之间的“争吵打斗”性质不同，这种“争吵打斗”仅仅是一种游戏或嬉戏行为，吵完打完便烟消云散，转眼之间又会快乐地玩耍起来，所以我们没有必要去辨别孰是孰非，更无必要把它上升为道德行为。当然A老师所说的“有的小孩喜欢打架，批评教育了还是难改”以及“这学期我有一名一年级的女生在课间玩耍时被男生从杠上扯下来，结果造成下巴缝了8针，两颌骨粉碎性骨折，给学生和家长造成了极大的痛苦。可怕的是这位男生一点也不吸取教训，还是喜欢打打闹闹”，就是典型的“自我中心”的表现，也是一种很自然的现象。

这既然是一种很自然的现象，A老师所说的“有一天，这位男生在课间自己玩耍时不慎摔破了嘴角，缝了十几针，老师们都“乐”了，这下他就知道受伤的滋味了，对他今后的改进有实在的触动作用，这叫感性认识。”当这个孩子的伤好之后，“喜欢打打闹闹”的情况还是会出现，那么我们应该采什么样的态度和方法来解决呢？最好的办法是让他们自己去解决！如果吵打得不可开交，只要不出现危险或伤害，就不要单纯去阻止，而要先让孩子平心静气地安定下来，再让他们各自讲出自己的理由，引导自己的孩子设身处地去理解对方的理由，最终达成相互谅解。著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰主张“以儿童教育儿童，以儿童感化儿童”的思想，就是指在儿童交往过程中，互相影响、互相教育，尤其是交往中因彼此意见不一致发生争斗的，才会使儿童自觉或不自觉地认识到他人的意见或地位的重要，了解自我与他人的区别，学会尊重和理解他人，学会调节自己的言行，以求能适应伙伴群体的行为规范，使自己从“自我中心”状态中解脱出来，成为能与他人和睦相处的人。

以上仅是个人的一些看法，你的朋友杨永龙请你批评参考。