２０世纪６０年代以来，一场世界范围的新技术革命蓬勃兴起，并以其锐不可挡之势迅猛的冲击着人类社会的各个方面，尤以军事领域为著。由于高技术的迅猛发展并于广泛的应用于军事使得战争形态、样式和规模都发生了深刻的变革。２０世纪９０年代爆发的海湾战争就深刻的印证了这一点。而作为战争主体的人要想打赢一场高技术条件下的局部战争，除了要拥有相当数量的以高技术为支撑的先进武器之外，还要拥有一大批能够灵活使用它并具有创新思维的高素质新型军事人才，作为培养新型指挥人才的军事院校，在我军面临军事斗争准备的新形势下，围绕“打得赢”和“不变质”掀起科技练兵的高潮中，如何才能培养出适应现代战争需要具有创新思维的高素质新型军事人才，是摆在我们面前的一个重要课题，本文就从军校大学生创造思维的培养着手，试谈几点个人的看法。

　　一、 创造教育

　　（一）创造教育的概念及其发展史

　　所谓“创造教育”，就是根据创造学原理，通过课堂教学和课外活动的途径，帮助学生树立创造志向，发展创造性思维和能力，培养创造型人才的教育。

　　创造教育思想是随着１９世纪末２０世纪初工业实施室的建立和完善才逐渐萌发的。１９０６年，美国的普林德尔最早提出进行发明方法的教育。１９３９年，美国通用电气公司首创《创造工程》课程，专门研究发明创造的思维过程和规律。１９４１年，奥斯本出版《思考的方法》一书，标志着创造学的诞生。中国创造教育的开拓者陶行知于２０世纪３０年代设立“育才创造奖金”，发表《创造宣言》，提出：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”。二战后，创造教育受到普遍重视，初步形成理论体系。１９４９年，奥斯本又开办“创造性思考”夜校，随后发起成立，美国和西方国家广为传播。以后，它又扩展到日本、前苏联和东欧。现在，创造教育已成为一股潮流，其影响越来越广。

　　（二）   创造性人才的特点

　　创造教育也是培养创造型人才能的教育。创造力是创造型人才素质结构的整体功能。创造型人才的素质结构具有以下特点：

　　第一，在知识结构上，求新求博。“新”即淘汰旧知识，增补新知识。“博”即精通本行专业，又知识广博、基础扎实。第二，在智能结构上，思维能力和实践活动能力全面发展。思维有形象思维、灵感思维和逻辑思维三种形式，有发散思维和聚敛思维两条路线，特别是灵感思维和发散思维，与创造性思维关系密切。对于创造性人才来说，自学能力、表达能力，动手能力、社会能力、组织能力是极为重要的。第三，在个性结构上，注重培养创造性个性，包括思想信念、道德情操、情感特征、意志特征和性格特征等“非智力因素“。美国著名心理学家吉尔福特把创造个性的主要特征概括为：高度的自主性、独立性与创新精神，强烈的好奇心与求知欲，严谨的思考习惯与刻苦的工作态度，富有幽默感，爱好文艺等。

　　二、军事院校创造教育刍议

　　（一）军校大学生创造思维现状及其分析

　　在我军的建军历史上，由于受到历史原因的制约，在七八十年代以前,规模化建军思想占有相当突出的地位，在一定程度上影响我军官兵文化素质的培养和提高，在此之后，一方面由于受到世界范围内建军思想变革的冲击，另一方面，上个世纪所爆发的多场局部战争都迫使各国的军事智囊团不得不改变固有的战争思维模式，以全新的视角去认识世界军事斗争形势和军备形势。也正是在这种世界军改大潮的驱使下，我军于上个世纪先后进行了3次大裁军，加强了全军官兵的文化素质的培养，宏观上实现了由规模化建军向质量化建军转变的需求。但是，由于我军的历史遗留原因和诸多的客观条件的制约，在我军院校中，对高素质高学历军事人才培养的起步较晚，与此相对应，在校军校大学生创造教育起步较地方上也就相对晚了许多。在80年代，地方上已经基本形成了一套比较完整成熟的创造教育模式，而当时，以中专教育为主的军事院校对此却知之甚少。到目前为止，就部队官兵整体文化素质水平而言，较之以往已经有了很大的提高，但就适应现代战争的需要而言，我军军事指挥员的能力来说还有待进一步提高，尤其是在创造性思维方面。究其原因，我认为主要有以下几个方面：第一，在我军大多数军事院校中，培养高层次高学历人才的时间短，能适应创造教育教学训练要求的教学软硬件资源都不同程度地存在着“逆差现象”。这无疑将对素质教育的开展带来不良影响。第二，大多数军校创造教育经验不足，不能形成一套切合实际适应自身需要且行之有效的教学模式。第三，军校生源复杂，不但有区域之分，而且还有地方生和部队生之分。由于他们文化素质和所受非在校教育的差异，这在一定程度上导致了军校创造教育的复杂性和多层次性。第四，军校严格的一日生活制度在某些方面和创造教育的发展环境相背。举个最简单的例子，一群欲外出写生的学员，因管理需要而横平竖直地坐在一起，这将是一种什么样的创作环境，更谈何灵感？在创新教育的过程中，我想与此异曲同工的例子应该很多。当然，矛盾存在于任何事物发展的全过程，我们能做的该做的就是抓住主要矛盾及其主要方面

　　（二）军校大学生创新教育的途径

　　军校大学生因其特殊的职业要求和特定的教育环境，决定了军校大学生是大学生中的一个特殊群体。理所当然，军校大学生创造教育也就不能和地方大学生一样一概而论，对地方上现有的教育模式也决不能照搬照抄，依葫芦画瓢，而要根据自身实际情况，逐步摸索出一套适合自身要求且行之有效的创造教育培养模式我个人认为其主要可概括为以下几个方面以下几个方面：1、军校大学生创造教育首当其冲的应确保要以“打得赢”“不变质”为根本宗旨，为实现科技强军，走精兵之路服务。离开了“打得赢”、“不变质”，任何高素质人才都是无本之末。2、创造教育要解放思想，一切从实际出发，用创造性思维去开展创造教育。要与时俱进，切不可固步自封，被传统的思维定势束缚了手脚。3、优化教学机制，完善保障措施，强化竞争机制。创造教育的着眼点和落脚点都是一个新字，当然与之相配套的一系列措施制度也要力求新字当头。这其中比较突出的象课程结构的优化，传统考试制度的改革，竞争激励机制的完善，这一切无不关系着创新教育的成败与否。4、创造教育自身要求我们必须加强交流合作，尽可能地掌握新知识，接触新问题。在条件允许的情况下，要加强与相关的友邻院校、地方单位院校和基层部队的交流合作，借鉴他们在教学训练中的有益经验和成果。5、创造教育要坚决摒除形式主义，决不可为了创新而创新，导致创新泛滥，抑或是不伦不类。6、要净化育人环境，营造良好的学习氛围。在做好以上几点的同时，我们还要正确处理创新教育与之所带来的诸如管理，作风等等各方面的问题，同时要树立一种长期意识，攻关意识。因为教育本身就不可能是一件简单的事情，也不可能一步到位，一蹴而就。