一、树立终身学习的思想

　　终身教育的观念已成为本世纪最具革命性的观念，是21世纪教育的核心观念。新知识不断产生，旧知识不断“折旧”，现代人必须终身学习，而作为教育者，不仅要会传授知识，而且还能引导学生自己去追求和探索，使学生具有自学的能力，自我评价的能力，选择信息、判断信息、综合信息、分析信息的能力。具有这样的能力才能在学习的社会生存，在终生学习的远航中平稳快捷地前进。而这些无疑为教师提出了全新的要求。教师要不断学习，站在学科发展的前沿，蓄足和不断更新“一桶水”，建立起合理的知识结构，而且要学习现代教育教学理论，提高教育理论修养，这样才能适应社会和教学岗位的需要。

　　二、提高教学质量

　　提高教学质量是老生常谈的话题，但对今天即将升本的我校来说，仅仅一般意义地强调和重视是不够的。我们的课堂教育，教学内容陈旧，教学方法过死，教学模式单一，专业设置过窄，缺乏特色，缺乏创新。尤其是文科专业面临当前高校的改革，显得迟缓被动发展滞后，模式老化，缺乏活力，再加上缺乏相应的考核与奖惩机制，使得教学质量的提高成为倡导性的标语口号。本科师范院校作为培养和造就师资力量的摇篮，更应把教学质量视为学校生存和发展的生命，视为学校工作的永恒主题。学校应进一步加强教学管理，使之更加规范化和科学化。除强化教务处的教学管理功能和督导室的监控功能外，还应通过必要的教学质量检查奖惩手段，使每一位教师自觉提高质量意识。

　　三、提高科研自觉性与韧性

　　本科院校的生命力就是教学与科研，这两者应是相互依存、相互促进的。一名称职的高校教师应在教学与科研两方面得到全面发展。而现在在一些教师中却存在两种误区：一是为评职称而科研，一旦职称通过便放弃科研。二是重科研轻教学。把科研成果当作自己职务聘任、考核评奖的唯一杠杆，从而马马虎虎对待教学。这两者都不利于学校的发展与提高。学校应制定相应的政策措施，规范教学与科研的管理机制，使教师提高教学与科研的