电力电子专业说课稿
各位评委好，我今天的说课课程是 电力电子技术。
世界是大同的，应尽量将课程内容转换成与已学知识和生活常识相关联的概念去理解、记忆；
人脑思维活动在自由宽松环境下呈高效率，在目标利益驱动下成自主自觉，应软硬结合施教。
一、说教材
(一)教材内容：
本书内容是化学工业出版社出版的教育部高职高专规划教材 电气自动化专业的 电力电子技术 教材，面向用电企业的维护、设计和安装。
(二)教材分析：
本书内容不仅是强电类知识的一个重点，也是整个的 电气自动化专业 教材的重点之一。这部分内容是学生在学习了 模拟电子、数字电子和工厂供电等 知识的基础上学习的对 电力电子器件制造技术和变流技术 知识的掌握运用，又是后面学习 电力设备和电工维修 知识的基础。这是因为：电力电子器件及其线路、变流技术在相控整流技术、交流开关与调压技术、逆变技术和电源变换技术方面得到广泛应用。掌握电力电子技术 可以更好地认识它在工业生产上的重要用途，为学生将来参加工业生产和解决供电系统、工厂用电和机电设备的 实际问题创造条件。因此，必须使学生切实学好。
(三)教学重、难点：
根据教学大纲要求及教材的特点，我认为 电力电子器件结构原理和安全参数、晶闸管相控整流主电路、晶闸管有源逆变电路、交流开关与交流调压电路、变频电路和电源变换技术 作为本课程的重点。根据学生的认知水平，我把 电力电子器件结构原理、整流、逆变、调压变频、斩波等变换技术和应用 作为本节教学的难点。
(四)教学目标
根据大纲对本教材的具体要求，同时针对高职高专学生的心理特点和认知水平，本着面向全体而使学生全面主动发展的原则，结合教材确定本课程的教学目标如下：
1．知识目标：
(1) 理解和掌握晶闸管、IGBT等主要器件额定参数选择，记住结构原理概况； (2) 了解AC-DC、DC-AC、AC-AC、AC-DC-AC的电路结构选用、原理分析及参数设计方法，尤其是正确选择各种器件的驱动方案、组成的电路所必要的保护设施；(3) 能用电力电子器件为核心器件组成一种实用成品电路装置。
2．能力目标：通过生活常识类比引导学生思考，实施教学全程的有奖提问、总结和讨论、练习。（1）使学生理解进而联想生活实际记住本教材的重点，特别是在实验实训中培养学生运用本书知识体系中的基本点进行灵活组合的工作技巧、方法，排除用电厂矿和城乡用电户经常发生的电气设备故障的能力。
（2）在实验实训中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（3） 使学生养成科学思维、积累基本维修经验的习惯。
3．素养目标： 结合本书的教学，向学生渗透 理解基本点、灵活组合知识点、在实验实践中自学自会的 意识，同时使学生的思想受到理论引进门、实践出真知的教育。通过课堂的师生互动、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情和班级凝聚力，使学生对本学科更加热爱。
二、说教法
根据 电力电子技术和模拟电子、数字电子结构原理类似，以及电子运动在生活中的类似反映等 的教学特点，为了更轻松地突出重点，突破难点，按照人类由近及远、由浅入深的学习认识规律，我将采用的教法是：以对比法为主的目标导学和演示实验法。
1．目标导学法：不断提醒本课程的总目标，分解出多个“为什么”，以充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发现。不断互动、提问、评分，从问题回答与累积分情况分析学生结构，以做到因材施教。
2．不断回顾基本内容与本质：基本内容与程序，本质是保护。如电力电子器件知识的结构、静态动态特性、参数、额定值。本质上是保护与安全。
3．类比转换法：联系同学生已知事件，包括已学知识和生活常识。将教材内容转变成每个学生都明白的有趣生活事实，不断提出悬念不断解答问题。
通过与模拟电子技术、继电器控制回路、数字电子技术和工厂供电知识等在基本知识点上的对比，特别是与周围经常发生的生活现象对比，启发引导学生在积极的思维中认识 电力电子器件及应用线路与模拟电子器件及线路（一个大哥一个小弟）上的相同与不同点面，认识电力电子与日常生活的相通之处，进而轻易获得新知。
4．实验暴露法：通过演示实验，让学生在充分观察实验现象的基础上，分析归纳出书本知识在线路中的体现，从操作注意事项中发现或体会知识的重点与难点。
三、说学法：如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。
本节教学，使学生掌握下列基本学习方法：
1．端正教与学的关系。在教与学中，学习者是主体，教授者是示范辅助者。理论教学时，以师生互动为基本方式；实践教学时，以学生操作为主，教师示范指导为辅。
2．阅读自学法。一，帮助学生树立与自己特长兴趣关联的人生目标，激发学生学习热情。二，人脑的高效运行要在轻松安适和适度激励的环境下进行，因而教师要给予学生自由思考的时间与空间。三，人是趋利动物，老师在与学生的互动中要给予学分奖励，培养学生学习思考的自主性，进而发展成学习能力。
3．体感观察法。通过电力变换项目或电力电子线路故障处理案例的实施操作，全面地观察实验现象、得出实验数据、理解原理技术，并能有所改进和推广。
4．推理归纳法。根据现象寻找自己熟悉的关联事实，通过对比事实、分析现象、归纳原理，概括出电力电子装置的性能和常见故障特点。
四、教学程序
为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体，以促进教学目标的实现。本书的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展。教学程序设计如下：
1、课堂引入：在每节课中，从总结相关基础知识出发，类比生活事例引入教学内容，让学生由浅入深，推广生活体验成知识技术。接着给出本课程的目的和作用，为学以致用，激发学生学习兴趣和自学性埋下伏笔。
2、讲授展开：结合学生熟悉的生活事件，如分析电力电子器件的开通、判断和反偏时，可用房门或大坝闸门的功能、开关过程和方式打比方。这样会使学生感到学习电力电子技术实际就是学习门锁开关这么简单，并不陌生，而且与学过的模拟电子技术知识对比，列出它们的区别，可使电力电子技术的学习变成模拟电子技术的扩展。又如学习N 沟道的形成过程，将P因电子包围变成N比喻成“变性”手术，将饱和概念示范成教室门开得最大不能再开等。接下来是整理教学内容，点名或让个别学生自愿上台仿照老师总结所教学的内容，最后老师分析并引导全班同学纠正台上学生所作的总结，给出学生奖励分。
在实验课时，老师给出课程内容和操作程序，确定一位班级巡导员和一位总召集人；巡导员和总召集人组建实验队，在老师建议下由学习尖子和热爱班务的学生作各个实验组中的辅导员与组长，由学生自愿参队成组；老师讲解示范实验步骤，接着由辅导员或学习骨干先行试验示范，组内同学轮训的办法完成实验；考核时，熟练操作的辅导员免考，由之组织考试，老师监考评分。
3、学生提问、老师解答，同学讨论。
4、重复性：根据人脑的学习消化规律，将重点难点重复于相关知识体系中，以加深和拓宽知识，力争使有的学生成为有所发现有所发明有所创新的人才。
5、教学效果的反馈
课堂练习和实验报告的批改是获得教学效果反馈的基本途径，老师要针对重点、难点和错误共性，有针对地、系统地在课堂上给予解答。对及时交作业的同学记3分，回答正确的给5分。
6、归纳总结：小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。
要体现学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的语言进行归纳和概括的能力，同时也注意了教学中学生易出现的问题。
总之，本课程是在培养学生学习方法，养成学生自学习惯的前提下设计的，教学中以相关技术知识和生活事例为联系基础，结合人脑的学习规律和学生的思维特点，营造轻松自由环境，充分发挥教师的主导作用，以 电子器件的开关特性和电力变换 为主线，运用 联系、类比、体感、归纳、自主、自学 等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地教书育人。
7、布置作业：反映基本原理、基本知识点面、突出重点难点，以多种题型保护学生的解题兴趣。
五、板书
左板：目录大纲和知识点；中间：知识点关键点的演绎展开或流程。右板：多媒体屏。
六、教学体会
课堂过程设计说明： 在本课程的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式--姑且叫它"自主学习课堂教学模式"。就是在课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。 "学生自主学习教学"和"灌输式教学"截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。
限于本人能力经验不足，整个说课过程必定有许多缺点和漏洞，希望专家们能给予批评和指正。
谢谢。