公 开 课 教 学 设 计
授课教师：陈明山 授课年级：五年级 授课科目：语文
授课地点：五年级教师 授课时间：2010年4月13日星期二
授课内容：第三组第一课《杨氏之子》
[教学目标]
1．指导学生明确认读课后的 3 个生字，并能正确书写、使用 6 个生字。
2．指导学生借课后注释，理解文章大意。
3．指导学生在了解课文内容的基础上，学习杨氏之子的聪慧，感受机智巧妙的语言应答。
4．指导学生流利地朗读、并背诵课文。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生结合课后注释，理解文章大意。
2．教学难点：指导学生在理解课文内容的基础上，学习杨氏之子的聪慧，感受其机智巧妙的语言应答。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、谈话导入
1、第二单元我们学习了《古诗词三首》，谁背给大家听一听。
2、刚才我们背的是古诗词，今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文（板书），题目是《杨氏之子》（板书、齐读）
3、文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。
二、初读课文，读懂大意
1．文言文的停顿是很重要的，停顿得不好，意义就变了，活着是不知所云，因此我们一定要在停顿上下功夫，现在请听老师朗读一遍课文。
2．指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣。
（2）引导学生画出文章的停顿：
杨氏/之子
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
3．参考注释，自学课文，说说每一个句子的意思。（师生共解析）
（1）、理解课题（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。）
（2）、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子？请同学们拿起笔，轻声地读一读，划一划。（杨氏之子是一个聪惠的人，他不是一般的聪惠，他可是一个甚聪惠的人。板书：甚聪惠）
（3）、理解“甚聪惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了学习文言文的一种最基本的方法：“看注释”【板书】看来你很会学习；“惠”字我们也可以采用这种方法来理解，谁来解释一下？）
（4）、指导写“惠”。（智慧源于心，“惠”字在写的时候，下面的心要写得稍大一些，这样惠字才能站得劳。）
（5）、除了杨氏之子外，文章还有一个和重要的人物是谁？（板书：孔君平）你是从哪句话中知道的？
（6）、引出第二句，理解第二句。（这句话老师读了很多遍，其中的“诣”字【板书】，我不是很明白，谁能帮助我来理解一下？“诣”字就是拜见的意思，你是怎么知道的？[看注释]，看来你真能学以致用，老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。）
（7）、杨氏之子是怎么招呼客人的？你是从哪一句话中知道的？（抽生读出来） 【为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果？你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果？前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲，你采用的是“联系上下文”（板书）的方法来理解，真不简单。】
（8）、这句话中重点强调了那一种水果？（杨梅）所以“果”字后面要作停顿，请同学们带着停顿来读一读。
（9）、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中？（出示，抽读）。【“孔”指谁？“指”指着什么？这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思，“曰”字在写的时候将它写得宽一些，扁一些，千万别写成“日”字，汉字是很注重长短变化的。（师板演）同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说？杨氏之子听了孔君平的话后回答道（引出：“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读）。“夫子”是何意？“禽”和我们现在的家禽意思一样吗？谁来理解这句话的含义？】
（10）、杨氏之子回答得和巧妙，巧妙在何处？（孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓，杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀，两人这样一唱一和，使得见面的气氛变得更加轻松融洽。）
（11）、如此巧妙的回答，如此充满艺术的话语，同学们好好地来品读一番。 1) 同桌分角色读2）抽两生表演读3）再抽两生表演读4）男女生分角色读 （12）、这真是一个有趣的故事，谁愿意将这个故事讲给大家听？
（13）、有了对课文的理解，同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。（齐读）
4．连起来说说古文的意思。
梁国杨氏的儿子虽然只有九岁，但很聪明。有一天，孔君平来拜访他的父亲，但他的父亲不在，于是就叫他的儿子出来。他的儿子拿出水果来招待他，其中有杨梅。孔君平于是指着杨梅对小孩说：“这是你家的果子。”小孩听了之后回答道：“从没有听说过孔雀就是夫子的家禽。”
三、讨论交流，领悟幽默
1．仔细体会一下孔君平和杨氏之子的对话，看看杨氏之子的回答妙在哪里？
板书： 杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
（1）因为孔君平可能听说杨氏之子很聪明，就想刁难一下他，于是指着杨梅对小孩说：“这是你家的果子。”言下之意是梅生杨家而叫杨梅，小孩子以道治道，巧妙地回敬他：“未闻孔雀是夫子的家禽。”是啊，你若认为梅生杨家而叫杨梅，那孔雀定是生于孔家才称孔雀的。这个小孩的答辞一语双关、机智幽默，又不失礼貌。
（2）杨氏之子的回答妙在他并没有正面反驳孔君平的话，而是用相同的话来回答对方，这一招也可以叫作“以其人之道还治其人之身”。
四、朗读全文
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
五、小结：教师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
六、作业布置
1、背诵课文。
3、讲故事讲给小朋友听
4、将本课所学的古文改编成一篇文章。
七、板书设计
10 杨氏之子
孔君平：此是君家果
杨氏之子：未闻孔雀是夫子家禽