识字3教后记

　　识字3的内容是由词语连成的词串，前一半词语描写的是公园里的美景，后一半词语描写的是公园里的儿童游戏设施。

　　这一节课的教学中，我充分运用了“说”和“读”，调动了学生的学习积极性，收到了很好的教学效果。

　　“一说”，自由说。导入新课后，我让学生仔细看课文的插图，自由地说一说，你在图上都看到了什么？

　　“二说”，引导说。学生说图上看到的东西的时候，肯定是很乱的。于是，我引导学生按照一定的方位顺序说。接着，我又引导学生分类说，一是公园里有哪些美丽的景物，二是公园里有哪些好玩的设施。最后，我又引导学生用“有……有……有……还有……”这样的句式说话。

　　“三说”，想象说。我让学生说自己最喜欢玩这其中的哪些游戏设施，你玩过其中的哪些，说说你是怎样玩的。接着，我又让学生说说，你喜欢这个公园吗？为什么？尽量用文中的词语说一说。

　　“一读”，感知性读。出示词串后，学生根据拼音自由读。指名读后正音。之后，进行齐读﹑分组读﹑男女生分读﹑开火车读﹑拍手打节奏读﹑师生对读等一系列的读，让学生熟读这些词语，并读出词串的韵味。。

　　“二读”，理解性读。字音读准，生字读熟后，我让学生边读边用手指出图中相应的事物。农村的孩子有的没玩过这些游戏，有的甚至见都没见过。我在让玩过的学生说怎么玩这些游戏设施后，再让其他学生自由想象，假如现在你就在这个公园里，你想玩什么就玩吧。可以边说这个词语边做动作，表演一下。教室顿时变成了游乐圆。接着，我再让学生读这些词串，加深了对这些词语的记忆。

　　“三读”，记忆性读。在这一环节中，我让学生边读词语边把它们想象成实物，同时，也运用了“一读”中的多种形式的的读，加强了学生的记忆，做到熟读成诵。

　　说中有读，读中带说，相辅相承，相得益彰。