工学结合教学原理

（一）人脑吸收知识的运动特点

从图1中我们得到人脑吸收知识的运动特点有三：

1．人脑活动具自发性，自由放松状态下，人脑会从面临问题中自寻答案而进行思考；

2．对感官进行立体多面刺激才能在人脑中“刻录”出经思维整理过的知识层级结构和体系；

3．学习兴趣需要目标价值激发，学习过程离不开学分、利益奖励。

总之，在实现人生目标价值的竞争大环境中，潜心于便于思考学习的自我小环境中；开展多种形式教学，以立体教学全面刺激感官；以边工边学放长时间，以工钱学分激发学习兴趣。

（二）工学结合是知识装入人脑的奇妙途径

从兴趣、技巧、奖学三大教学法宝和人脑吸收知识的运动特点可看出，有效学习构素是：自发的学习要求和兴趣、创造宽松立体教学环境的技巧、学习过程获得收获与奖励的学制。可能同时产生这三个有效学习构素的教学方法是：工学结合，即边工边学，工学交替，有兴趣有目标有价值有回报。这样，在轻松加愉快的外部环境下，学生会内生追求人生价值的动力，从而自觉寻求适合个人的学习方法。工学结合作为有效学习构素的综合体：一，理论与实践相结合，使学习变得具体、目标明确，特别是企业为保证生产正常进行会积极帮教，从而学习简单，收效必然；二，在生产中学习，可使知识点全方位立体刺激感官，使学习间断进行无疑减轻了学习压力。三是，劳动有报酬，则兴趣与价值获得结合。

首先，下厂顶岗实习，可接触与专业知识应用相关多面实体，安排得好就有足够的时间联想在校所学知识，可进行创造性思维。其次，对一个厂产品、生产工艺和管理技术的了解，或某项技术刻意锻炼，不仅深化理解在校所学理论知识，更能身体力行地掌握一门技术。第三，理论与实践相结合的边工边学，你会发现很多课堂上咬文嚼字令人费解的概念操作起来却那么地简单；你还会发现，在校刻苦学习难能记忆和理解的内容，在工作劳动间回忆却变得有时间去消化、整理了。第四，当理论知识与操作实体碰撞，你会发现来自实践的理论知识其实很简单，你也可总结实践分析问题，写出理论书籍。第五，在工厂一边劳动一边学习，不仅理论到实践一次完成，取得高学分，还能获得一定的劳动报酬，减轻上学经济负担。更重要的是，如果你路子对，还能培养自己发现问题分析问题解决问题的能力和技巧，从而养成热爱劳动刻意创新的习惯。

当然，校外企业有自己的生产目标，学校有自己的培养目标，二者难能统一。因而创办微利校办企业就成了工学结合的首选。现代自动化生产，生手易于上手，适合学生在轮训中做出可销售产品。更适合出于教学目的进行生产的工学结合良性发展，即生产服务教学，教学不增加生产成本。工学结合虽是有效学习构素的综合体，但学生工学态度不端正，缺乏学习兴趣，不能紧凑安排自己的学习计划，也是不会收到学习成效的。

（三）工学结合原理与定义

因身体供应大脑能量的限制，人的学习创新能力是渐进发展的，在大脑中刻下记忆、联结知识需要缓慢而反复进行，需要多面立体刺激感官，而激发能量加大对大脑的供应需要在竞争环境下轻松自由地自生向上动力。因而寻求浸润状态、轻松安适、联结与创新的教学环境就成了教改方向，兴趣、技巧、奖学则是贯穿其中的三大法宝。面临社会生存竞争，无压教学环境中的人脑会自生创造性学习兴趣，当轻松愉快地学习能够逐渐实现人生目标体现自身价值，学习兴趣就会越发浓厚，教学过程中不断地施加奖励回报就能催人天天向上。

工学结合能使学习成果与适度报酬相结合，能以劳动方式分解减轻学习任务，因而是适合人脑特点的教学方式之一。虽然劳动工作会占用时间消耗能量，但边工边学、工学交替既然分解学习任务减轻学习压力，又能立体刺激大脑，从而轻易装入知识。科技知识来源于生产实践和生活实际，在知识源中体会专业知识，虽是劳累却能减轻学习强度。当在工学结合方案中设计好适合人脑思考学习特点面向学习任务的工作计划，就能使教学与生产相结合，从而兼顾厂方生产需要，保持工学结合的可持续性。

综上，工学结合定义为：工学结合就是到知识源中去体会专业理论知识。这符合人脑学习感知世界吸收知识的特点，是学以致用，在实现学习目标过程中减少学习压力，将学生、厂方、学校三方需要统一于教学活动中的一种模式。