基于人脑机能展开教学/研究的原理与方法
科学研究表明，人脑中有一千亿个神经细胞，这些细胞之间可能的相互联结远比宇宙中原子多。大脑的潜力是无穷的，学习过程就是“创造联结”，开发大脑潜能，即将新的知识点不断地融入脑海中形成知识图。结合大脑机能，我们可从浸润状态、轻松安适、积极创新三个方面思考学制改革，以使教学/研究工作的取得圆满成功。
千亿神经细胞
创造联结
浸润状态 轻松安适 联结与创新
主题与图表 高挑战低威胁 扩大意识层面
图表讲学 三合模式 轻松学制 过程奖学 激活培植创新人才 口诀互动重复
教学三大法宝
（兴趣、技巧、奖学）
发现培植的人才结构 社会需求的人才结构
(科举资格竟聘岗位契约考核法治行为) (登记备案基金借贷报销奖励)
人尽其才物尽其用
图1基于人脑机能展开教学研的层级逻辑图
（一）浸润教学状态
浸润状态就是把文字信息从书本和黑板上转变成主题模块和非文字形体，形成图表讲学、“三合”模式。一是概括出知识体系，缩编成结构层次或有机联系的图表；二是多种学制多种环境多种媒体的教学方式。首先是通过课件制作，编排教学内容成一组切合大众生活实际的层次主题，然后将点线知识归集到一张图表上，最好是动态立体图。目的是将关联知识载入人们喜闻乐见的媒体中以激活大脑更多的功能，使大脑处于一定的兴奋状态中。其次，要编排设计一个能够同时刺激多种感官的各种教学手法，譬如边做边学、任务教学，半工半读、工学交替，工学结合、学研结合；比如讲故事、案例教学，制作玩具和与人合作制作简单产品等丰富的浸润环境；教师应以生动的动作亲切的表情温和的语调调动学生的学习热情。因为脑的各种功能是并行的，所以可将图画、花草、艺术品、舞蹈、戏剧、音乐等引入课堂，融合各种感官，使体验更加立体饱满。
（二）轻松安适教学环境
轻松安适教学环境就是把构成内在动机的高度挑战与低威胁渗透到一种轻松的课堂好感中。轻松学制就是从时空上放松学习者警觉，给予适度宽松的时间、环境约束，保证学生在一种安全舒畅的情境下接受学习任务。接受任务后，学生应内生带一定兴奋感的承诺，对自己人生规划的承诺、对家长、老师的承诺，这种兴奋感能够为学习和思考提供能量。师生友好互动放松警觉，会让学生产生个人的兴奋感与安全感，这种兴奋感与安全感能够允许学生在增强容忍模糊性、不确定性以及延迟满足的能力的同时，去探索新的思想和联系。
但毫无挑战和压力也无助于思维的深入和创新能力的激发。从人生一辈子看，面临社会竞争的生存压力，人们都会内生一种实现人生价值、建功立业的要求。这种长久压力常常能化作动力，如果压力是由意气风发的决心带来，那么不再由垂体肾上腺皮质系统分泌皮质醇，而是由交感神经系统唤醒肾上腺素和非肾上腺素，从而增强了我们应对挑战的能力。人生目标实现的压力在课堂宽松环境下，包括绿色环境、轻松学制、过程奖学，会激活人的学习能力和创造性思维能力的发挥。
“放松的警觉”意味着“高挑战、低威胁”。一方面，我们需要意识到只有恰当的不平衡、不确定、不熟悉才能促使大脑进行再组织，丰富认知脑地图。另一方面，教师要激发出学生的内在动机，包括正面鼓励与反面刺激，渴求知识改变人生能激起兴奋和活力，而成绩好坏、学分高低、奖金补贴多少等随着父母教师的期望、他人特别是异性的钦羡目光……是重要的激活因子。多尔说，学生们愿意去那个未知的世界冒险，但前提是他们需要感受到一种安全感，也就是说师生都需要一个放松的状态来迎接挑战。放松不等于松驰，而是随着学习节奏自然地有张有弛。如安排一些类似瑜伽的专门放松训练、沉思，相当于深层小睡的效果，能减缓体内新陈代谢的运行，降低皮质醇水平；还可进行集中注意力的练习，让学生集中精力观察一个事物、一个场景或一个过程，并将它描述出来。
（三）积极创造联结创新
精心编排的浸润态组织了可供选择的五彩斑斓教学内容，轻松安适的教学环境可保证学习环境良好，而积极创新就是有目的有意识地学习。富于创新的优秀学生经常会问自己在学什么，学得如何，为什么要这样做等，从而养成符合自己大脑运动特点的学习、创新方法。着眼于意义问题的积极创新不仅关系到学习，还涉及对人生的思考。因为大量的信息进入我们的脑中，只有一小部分进入了意识层面，而大部分则在无意识层面加工。所以，一方面，积极创新提供了学习方向，即在生活意义指引下综合信息，这样那些无意识层面的信息也会被激活，进入意识层面。另一方面，积极创新是对自我的一个全面审视，认识自己的优缺点、兴趣，回顾过去展望未来，从而理解什么对我而言是重要的、必要的。
积极创新通常是个人独自进行的，也可以得到团体的帮助。教师可以有意地制造独立思考的机会，如编制教学内容口诀、三字经，在课堂不断提问互动，留出充分的时间给学生思考。优秀教师是为“知识点联结”而教，而不是为“知识点记忆”而教。
总之，基于人脑思维运动特点的兴趣、技巧、奖学是我们必须掌握的教学三大法宝。将实现人生目标的高压分解到宽松课堂、工学结合的教学环境中，使教学任务在浸润状态、轻松安适中转变成学生的学兴趣、自生的上进压力，教育部门对学习创新兑现奖励进行资助使高挑战与低威胁巧妙地结合。这样才能发现培植客观存在的人才结构，同时谋求与社会对人才需求结构的匹配，做到不埋没人才不误导人才成长。
（四）基于人脑机的广义学制
结合图1，基于人脑机能展开过程奖学的广义学制研究的简释如下：
人脑机能：R—联合体（常规、反应）、边缘系统(海马、杏仁核)、新皮层（数据加工、语言抽象）→环境压力:垂体肾上腺皮质系统分泌皮质醇,对海马起到破坏作用; 自生压力:交感神经系统唤醒肾上腺素和非肾上腺素→过程奖学：学分、奖学金、顶岗补贴分解到课堂、实验实践各环节中→人生价值观教育、成功偿试提高自信心、兴趣技巧、内生动机的高度挑战→广义学制：学制应缩短、自学要加强、兴趣需激励、人才要使用、成果帮发表。
无疑，我们要培养大量的应用型人才。但按照现行应试、文凭教育模式，我国科教人才培养存在问题主要有三：应用人才的培养教学方式急需引入过程奖学（分解学分，以分计奖学金）以激发学习兴趣；现行应试文凭教育压抑原创人才的发现培养；科研课题申报制度排斥民间兴趣自生成果。
图1中针对以上三个问题可给出发现培植创新人才的方案，设计将学分奖励、奖学助学乃至工学结合报酬渗透到学习过程激发学习兴趣的教改方案，建议科教行政部门对基础研究课题先备案，研究中期承诺自费或优惠政策贷款支持立项，最后报销成果所花经费并择优奖励的方案。做好这三方面，可从根本上实现人尽其才物尽其用的意义。
（五）适应人才结构的广义学制
特长兴趣、全程奖学、不拘一格公布原创成果是建立广义学制的根本点。教学全程奖学驱动学习兴趣是成功教学的根本方法；学习者理想远大、有志气有毅力、自觉好学，有一定的理解能力记忆能力及创新嗜好是成才内因；考题内容结构及考试方式应反映社会的正确价值取向，学时适当、全日/半日制自选、必修课教材精简与自选自学内容结合是保证社会基本需要同个人特长结合的学制环境；营养身体、劳动锻炼、自由思考是培养创新人才的基本硬件。创新不分性质、对错，要求所有媒体、学术杂志出版渠道的成果发表通道放开。
在奖学驱动上，要以学分引导课堂互动、学习任务的完成，适当劳动报酬推动工学结合；分解助学奖学金到学分中去，进而渗透到学习过程、各环节的评分记录上，以激发保持学习兴趣。在时间上，学制是指全日制半日制和不同教育阶段的学年制。在空间上，学制是指半工半学，勤工俭学、中途休学、实验实训、工学结合、校企结合、产学结合和理论教学。不同的人适用不同的学制，但最好的学制应是结合接单生产的项目教学、案例教学、任务教学所需要的实践、理论交叉进行的半工半读、半日制教学。但要注意的是，除半工半读外，工学结合的教学同一内容重复5次就足够。
（六）基于学制调整的教改思路
兴趣、技巧是搞好学习的两个法宝，有偿读书学习也是不可或缺的学生自觉学习动力和可长足学习的经济条件。所以教师的重点工作不在灌输课本内容而在帮助学生树立人生目标，发掘兴趣特长，培植事半功倍的学习技巧。学校的工作重点在推进校企合作，同时创办面向师生顶岗实训的适当奖酬的微利校办企业，让学生在学习过程中赚取生活补贴。另一类是鼓励半日制教学，编制半日制班级安排学生半天在校理论学习，半天校外勤工俭学，布置作业引导学生在劳动过程中回忆、默读、理解、研究当天课堂所学。