[摘要]本文运用多种教育理论对新课程改革背景下广东高考政治试题进行分析研究， 分析广东高考政治试题命题带来的启示，并提出在广东省2010年的文综政治中要吸取近三年的广东高考政治经验，保留成熟试题，在考查的知识点范围方面应广泛些，并且对广东省2010年的题型设置以及分值分布等方面提出自己的建议。
[关键词] 新课程改革 广东高考 政治试题 分析研究
自广东2004年秋天开始启动新课程改革以来，广东已经实施了三年新课程改革背景下的高考，通过对广东高考政治试题的分析研究，如分析高考试题是否能够落实素质教育的要求、反映每个学生的基础素质、促进高中政治教学质量、提升学生学生可持续发展的学习能力，将有助于我们更好地实施素质教育。
一、 新课程背景下高考政治试题分析研究的必要性
1、适应新课程改革的需要。
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
广东自2004年秋开始实施新课程改革，经历2007年、2008年、2009年高考，作为终结性评价手段的高考试卷究竟能否体现新课程改革的相关要求，落实素质教育的相关要求，今后应该如何进一步改革完善等问题，已经成为摆在教育工作者面前不可回避的一个课题，因此，在新课程背景下进行高考试题研究就显得很有必要。
2、实施思想政治高考的需要。
（1）政治高考科目承担着高考选拔性功能。
政治科目和其他高考科目一样，承担着高考的选拔性功能。因此，一份高考试卷能否具有较高的信度、效度、层次是否清晰、区分度是否明显，真正体现出考生的相关水平和能力，就显得至关重要。
（2）高考政治对高中政治教学的导向作用。高考试题在高中政治教学中扮演着一个相当重要的导向作用。一是对高中政治教师的教学导向作用。高中教师教学面向高中学生，借助教材，依据《教学大纲》，而高考试卷成为一个重要的参照系，因为高考将对高中教师的高中政治教学作出终结性评价。高考试题透露出来的命题特点、设题特色、命题趋势，将指导高中政治教师不断地动态调整自己的教学策略和备考策略，使之与此相适应。二是对高中学生具有重要的导向作用。如何学政治、怎么考，高考试题在学生眼里也将起着重要的“指挥棒”作用。
因此，进行高考试题研究就显得非常重要。
二、高考政治试题研究的理论基础
1、国外教育性评价理论。教育评价是根据一定的教育目标，运用一切行之有效的技术手段，对教育活动的效果和影响进行价值判断的过程。教育评价的重要性体现在只要有教育活动，就需要相关的教育评价。
主要包括：
（1）共同建构理论。共同建构理论把评价看作是所有参与评价活动的人们共同建构的过程。它认为评价并不是外在于人的“纯客观”的过程，而是参与评价的所有人，特别是评价者与其对象双方相互作用，共同建构统一观点的过程。评价结果也是这些人的共同“建构物” ，是其相互作用的结果。它提高了评价对象在评价活动中的实体地位。
（2）多元价值理论：由于知识结构、所处的立场等原因，导致了在评价中人们的价值标准也是各不相同的、多元的。因此，国外在进行教育评价时，允许多元化的价值观的充分表达，而不是限制为一个标准的参考答案。国外这种较为先进的评价理论对我国高考政治试题探究具有相当重要的指导意义，它将对由应试教育转向素质教育产生积极的影响。
2、多元智能理论。多元智能理论是世界著名发展心理学家，美国哈佛大学教授霍华德·加德纳于 1983年提出的。加德纳教授认为智能是解决某一问题或创造产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。人的智力结构至少由九种智力要素组成，即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识的智能、自然观察智能、存在智能。多元智能具有多元性、文化性、差异性、实践性的特征。正是由于人的智能是多元化的，该理论给教育评价带来了新的活力，提供了新的理念。就评价观而言，在承认智能的多元文化特征的基础上，关注学生的智能类型，就评价目的而言，多元智能理论注重学生各种智能的发展。就评价的特征而言，评价的内容多元化，评价的主体多元化。就评价的方式看，主要体现在情境化的评价方式、智能展示的评价方式。因此，多元智能理论为高考政治试题探究提供了有力的理论支持，对高考政治试题的多元化产生积极的影响，如何在一份高考政治试题里多维度、多层次地提供高三毕业考生展示其智能的平台，将成为高考命题者的机遇与挑战。
3、教育测量学理论。教育测量学理论是指对学生某些学科经过学习和训练之后，所获得的知识技能的测量。它是按照教育测验的规则，使用测验和考试的等测量工具，对学生所要求掌握的技能进行测量。高考是一种很重要的教育测量方式，不仅要测量出考生目前所具备的能力素质，又要测量出考生潜在能力的素质。随着高中新《教学大纲》和高中新《课程标准》的实施，高考试题也更加重视对考生科学素养的考查，更加关注科学技术和社会发展。教育测量学理论将对新课程改革背景下高考政治试题探究提供强大的理论武器，以促进试题更加专业化、能力化，更好地体现新课程改革的理念。
三、广东高考政治试题命题带来的启示
教育部部长周济在新华网访谈中曾谈到，高校大规模扩招使我国的高等教育由精英化转入了大众化发展阶段。
通过对广东高考政治试题进行分析，我们可以得到以下启示：
1、高中任课教师应该更加注重落实“双基”。“双基”作为高中学生要掌握的基本知识和基本技能，是高考要重点考查的范围，因此，高三政治教师要对扎实把握，落实学生的基础，提升相关能力。
2、教师应当加强对学生实践探究能力的训练。加强对学生综合探究能力的培养，有助于开拓学生的视野，熏陶学生的情感，最终达到全面发展学生的作用。
四、对今后广东高考政治命题的建议
广东2010年高考命题将步入文科综合的改革新阶段，如何保持广东高考课程改革的成果，做到“稳中有变、推陈出新”，更好地发挥相关导向作用，是值得教育有识之士深思的。因此，在这种情况下，笔者作为一个长期处于高中一线教学的政治教师，对广东省高考命题提出以下建议：
1、广东高考政治改革要吸取、借鉴几方面的经验。一是保留广东省X科政治的优势考题、成熟考题。如问答题里的文化漫画题型、哲学题型、经济生活题型，在广东2010年高考中，稳中求新。二是吸收高考文科基础、理科基础的经验。广东省近三年文科基础政治部分呈现出出题进一步灵活化、多样化等特点，较好地体现了新课改的精神，经过实践检验，对不同生源组别的学生也能够达到较好的区分度，这里面的经验值得继续保留。三是借鉴广州市此前多次开展的七区联考、八区联考的相关经验，事实证明，这些设题模式也能够较好地反应学生的相应水平，这些宝贵的实践经验，值得在下一步的广东高考改革中保留。
2、考察的政治知识点范围更广些。
教育部部长周济在新华网访谈中曾谈到，高校大规模扩招使我国的高等教育由精英化转入了大众化发展阶段。在这种大背景下，结合新课程改革的成果，高中政治高考题目应该继续坚持摒弃“偏、难、怪”的弊病，坚持以活泼多样的形式合理考查高三学生的政治素养、对相关基础知识的把握、对基本技能的掌握，获取、解读信息的能力。并且在试卷里能够着眼于学生能力的可持续发展，力求使高中学生经过三年高中政治学习的量的积累，最终通过高三政治高考试题的考核，在思维能力和政治觉悟等有一个飞跃。这也将有助于学生学习能力的发展，为高三学生进入大学开展相关的研究打下基础。
目前，有些省份文综题目的量偏少，分值偏重，只考查到二十个甚至十几个的知识点，这样的改革趋势广东政治试题应当予以避免。这主要基于以下四点理由：一是《教学大纲》里，高中政治的知识点一共一百多个，如果高考考查的知识点过少，一旦在某个知识点没有复习好失分将非常严重，这对于辛辛苦苦学了三年的高考考生而言，是不够公平合理的，付出与得到严重失衡。二是助长了高三任课教师在高考后期猜题的风气。由于考查的知识点少，在复习的后期，有些高三任课教师势必为了“让学生跟着老师走”，进行“猜题”、“押宝”。历年高考，我们发现，高三教师采用这种“铤而走险”的办法对学生危害很大，猜对了题目未必猜对出题的方式、设问的角度，而一旦猜错了题目，学生在高考时形成思维惯性，只答任课教师考前重点强调的知识点，最后出现人为性的知识盲点，出现不应有的失分，不可不说是高考备考中的大遗憾。只有广泛考查相关知识点，在出题方式上灵活多样，才能减少、弱化上述弊端。让广大考生站在公平的起跑线上，更加凸显政治的教育功能。
3、加强有关综合实践能力方面的考核。虽然高中政治课本里有关综合实践探究的内容不少，也提供了一个课程改革的方向，但是，纵观近三年来的高考试题，在综合实践探究方面考查的内容偏少。有些任课教师因此对综合研究的内容缺乏应有的、足够的重视。作为具有导向性作用的高考政治考试卷，应该在这方面加大改革的力度。
4、具体的建议。对于2010年广东省高考文综政治的100分，题型和分值，以及考查的模块，我提出以下建议：
（1）政治单选题共25道，每道3分。理由有：一是考查学科知识点范围可以大一些，便于指导教师、学生全面地认真地复习，不去“押题”；二是有助于吸收近三年文科基础高考成果。三科共75道单选，文科基础时代，90分钟，做75道题目，共涉及6科，现在才3科，学生90钟完成时间充分。
（2）政治大题共2道，共25分。三科加起来不超过6道。学生用60分钟完成时间不至于过紧。
（3）不考查时事记忆，作为背景出现即可。
（4）《国家和国际组织》选修模块不必再考查，因为一本书只考查一两个知识点，实在是缺乏考查的必要。