用学生的数学前测和后测成绩进行分析表明，泰国的学校、课堂的组水平因素对学生的学习成绩的影响作用占总的影响作用的３２％。如果学校的教师对教数学课的适合程度、对课程的丰富程度和对课本的熟悉程度越高，学生的学习成绩相应就越好。学生个人的特点对学习成绩的影响占总的影响作用的６８％。学习成绩较好的学生表现出具有较高的学习积极性，学习较少需要家长督促，对自己的能力有较高的认识，对数学有很浓厚的兴趣和较好的信念。通过该研究所建立的模型还可以解释泰国的学校之间的许多差异问题。但发现学校内的差异不大，仅观察到一个变量的回归斜率有差异，即反映学生的学习积极性对成绩的影响的回归参数。这些研究结果反映出，同过去对发展中国家的学校的研究结果相比，泰国这一发展中国家的绝大多数学校的学校效益是较为一致的，学校的发展差异不大。