教师教学语言含糊不清而人为制造的尴尬——宝贵的教学时间在教师的焦虑和学生的不知所措中无情地流逝。“仔细观察，你认为选择哪种树比较好”这句话是让学生挑选自己喜欢的树呢，还是让学生根据成活率的高低来选择？如果是前者，则完全是一个非数学的问题，与本课无关；如果是后者，则学生还没有接触成活率，他们是很难从成活率的角度去思考的。（那位“救驾”的学生是得到了教师的暗示，还是预先做了预习，就不得而知了。）也许教师想抛出一个供学生探究的问题，然而学生缺乏相应的认知储备，也不知道探究的方向。教师倒不如问：请你先算算每种树的成活棵树占总棵树的几分之几首先，教师要对一堂课的总目标和每个教学环节的分目标清清楚楚，才能在课中不随意拔高或降低提问的要求，提出的问题也才能紧扣目标。其次，教师要站在学生的立场来思考自己要说的每一句话，想想：以学生现有的认知水平和生活经验，他们能听懂你说的话吗？再次，教师要理清自己的思维，杜绝“口是心非”“言不由衷”的话不经意间从自己的嘴巴滑出。万不得已时可预先写下课上要表达的每一句话，反复练说，日久天长，就能心口一致了。