区域研究及跨文化比较研究03

在国际合作研究上，关心教育问题的人们不再只是就教育论教育，而是将各学科、各专门领域的学者组织起来，对教育进行跨学科研究，试图全方位、多视角透视教育现象，这是当代教育研究的又一新特点。例如，1982年在美国加州大学洛杉矶分校召开的夏季学术讨论会上，人们就当代高等教育问题进行了多学科的探讨。这些学科主要包括历史学、政治学、经济学、组织行为学、社会学、文化学、管理学等。学者们基本上是运用两个或两个以上国家的材料，站在两个以上学科背景下来比较研究当代高等教育问题。

　　从政治学的观点看，高等教育系统充满着政治行动，可以看作一个政治系统，但最重要的政治过程在不同层次有质的区别，底层的“政治”不同于上层“政治”。因此，争论整个高教系统主要是委员会组织还是官僚机构，是开放系统还是封闭系统等，不再有用了。例如，在某些时间的工作层次上，可能是职业政治；在高级管理的许多层次上，可能是官僚政治；而在国家行动的层次上则是阶级合作政治。无论如何，在高教系统内外，真正的“利益”总是多重的。系统愈复杂，利益愈多。因此，政治过程是地方性的，在数量和形式上稳步增多。高教系统政治的性质，受任务和信念的制约，这是学者和管理者进行富有思想的评估的必要对象。