2．应试教育对创新精神的扼杀

 

　　与学历主义有紧密联系的教育现象便是应试教育。现在各方面对应试教育批评有加，针对应试教育的改革也层出不穷。但应试教育似乎已经成为一种根深蒂固的社会行为方式，它的涉及面不限于学校，而是一个社会网络：家长为了应试教育不遗余力，图书出版商、书店对应试教育推波助澜，药品开发商则顺水推舟……学生们一方面难以承受应试教育带来的精神压力，另一方面又觉得如果没有了考试的压力，他们的学习会找不着北。看来学生在依赖一种他们讨厌的生活方式。这是一种非常可怕的生存状态，其最大的弊端在于对教师和学生创新欲望的创新能力的扼杀，试列举若干例证如表2。

 

 

　

 

　

 

　

 

　　表2 应试教育对学生创造力的不良影响

 

应试教育的表征

 导致创造力缺乏的原因

 

□考试中的失败

 自信心、生活激情的下降

 

□考试的标准化

 批判求异精神的匮乏

 

□考试内容的封闭性

 创新视野的限制

 

应试教育的表征

 导致创造力缺乏的原因

 

 

考试目标的单一性

 

（智育）

 情感体验单一、苍白，个性丧失

 

□考试的功利性

 知识结构的失衡，缺乏对知识自主选择的机会

 

应试教育的表征

 导致创造力缺乏的原因

 

□考试带来的紧张的生活

 过度焦虑，缺乏创造思维应有的放松心态；过度的竞争压力导致人际关系紧张，缺乏交往中的智慧碰撞

 

 

　　

 

　　有很多人在努力以素质教育的名义改变由应试教育带来的弊病，但总体看来收效甚微。政府官员在强调素质教育，基层组织却仍奉行应试教育的路线；学校老师在尝试素质教育的改革，学生家长却在对子女“变本加历”。于是也有很多人在总结素质教育实施中失败的原因。现在，我们基本可以认定这样几点。（1）改革应试教育绝非一时一地之功，也非某一教育阶段的事情，它必将持续很长一段时期，这段时期等待的主要是一个与素质教育相适应的环境，以及各方协调的机制，这种环境和机制非教育自身能够左右。（2）教育评价必须力戒形式主义，素质教育或教育创新不是炫耀个人或一个集体的花环，它代表着一种教育信仰，它必然抛弃任何急功近利的观念。如同其他任何一种创新活动一样，教育创新需要忘我的投入，而它的目标又必须明确无误的，如同企业家必须有明确的利润目标。（3）拥有一批具有良好素质和献身精神的教师队伍，是任何一个有志于教育创新改革的领导者的莫大财富，保护他们的积极性和创造力，有助于教育改革在有限的资源下达成最大的效益。