非智力型后进生的转化
日期:2005-8-25 作者: 重庆市农业学校：陈曦
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中专教师是一个辛苦的职业，特别是班主任。学生素质普遍偏低已经是一个不争的事实。要把这些学生教好，确实是一件非常辛苦的事情。学生不好招，更不好教。这些学生大多厌恶学习，讨厌被管教，教的不好往往会使他们逃离学校流入社会。
后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。
非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的原因主要有：①家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。③教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。
因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
一、克服偏见，“偏爱”非智力型后进生。由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。有一位学生，一直是调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上壁”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活的需要。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。
二、多给一点宽容。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。
三、善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，有一定智力，只是自小养成坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得，以后要努力改正。从此，他慢慢变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。有时，要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事，况且，有些闪光点的确是一闪而过，很难觉察。这就要求老师要以辨证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞劳苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。在转化工作中，只要扬其所长，克其所短，就会取得较好的成效。
四、抓住反复，促进转化工作。后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反，采取心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。
在非智力型后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。
反思日记：对构建班级民主化管理新模式的尝试
日期:
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学校是培养人才的基地，而班级是学生成长的摇篮。中学生正处于个体意识形成的初始阶段，是形成正确人生观、价值观和世界观的关键时期，要培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人才，这是时代赋予的要求，也是广大家长对学校的嘱托。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长，而班主任是班级的组织者和领导者，在班级的教育管理上须适应时代的要求，推陈出新，勇于探索，构建出适合班级实际情况的新管理模式，才能促进学生的全面发展，才能使班级管理出成效。笔者结合班级管理的实际情况，对班级管理新模式、新途径进行了有效的探索，对这些管理模式进行了尝试，并作一反思。
1、班级管理过程中所遇到的突出问题
在担任班主任以后，随着学生之间的关系越来越紧密，对校园环境的进一步熟悉，也逐渐暴露出了一些不尽人意的地方。
第一，班级制度与学生行为脱节严重。班级管理制度可谓详尽，在开学初，本人进行了详细地制定，完善后也在墙上公布，明确规定了学生在班级里应该遵守的行为，但结果却相反，制度在学生眼中只是形同虚设，常常被置于不被重视的尴尬境地，尽管费尽心机强化班级制度，但效果不十分明显，经常有学生出现违纪违规现象。
第二，班干部职能没有得到充分发挥。班级里的班干部可谓健全，大至班长，小至小组长，配备周到，工作也到位，但班级里时常会遇到这样那样的麻烦事，同一问题屡处理屡反弹，班干部的作用并没有得到真正发挥，班干部职能效应总是不尽人意。
第三，班级部分学生学习主动性疲软。几个月以来，由于学生原来基础比较薄弱，部分学生学习主动性下降明显，这一势头有逐渐扩大的趋势，特别是班上的男同学，经常性上课睡觉，做一些与学习无关的事情。
我在班级管理过程中可谓是尽心尽力了，可班级工作的某些方面总是跟不上兄弟班级，不能取得令人满意的成效，焦虑感尤如《孟子》中所记载的梁惠王所说的那样：“寡人之于国也，尽心焉耳矣……，邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
2、引起思考
这到底是怎么回事呢？原因是比较复杂的，比如学生自觉意识不到位，制度本身刚性有余、柔性不足，班主任的工作方式缺乏艺术性等等。但有两点是可以肯定的，即班干部作用没有得到很好的发挥和班级规章制度并没有内化到学生的思想观念中去，没有真正成为学生行为习惯的规范与指导。在这种情况下，再怎么完善的规章制度都只能是一纸空文，没有多大约束力和指导性。
经过一段时间的探索，本人觉得“民主”起着至关重要的作用。实践证明，学生的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好。实行班级民主，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。在班级管理中，如果班主任能充分发扬民主，发挥学生自我管理的主体作用，无疑会收到事半功倍的效果。那么，如何来构建班级民主管理的新模式呢？如何来实现魏书生所说的“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？如何让学生真正对班级里的管理制度保持应有的尊重与实践？
3、民主化班级管理模式的基本内涵
所谓民主化班级管理模式，有两层含义：一是指班主任和有关任课教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的意识，并在教育实践中自觉地贯彻的方式；二是充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见，形成一套班级学生自主管理的模式，通过充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。
4、民主化班级管理的途径
根据班级现存的问题，要构建班级民主化管理新模式必须切中要害，本着“不求人人升学，但愿个个成功”的育人原则，有针对性地进行了一系列的民主改革，实现了学生自主有效管理的目标。
第一、发挥班委会的职能平台，营造良好的民主管理氛围。
在学生民主选举和推荐的基础上，扩展班委会的职能平台，细化分工职责，强化监督力度，为班级民主化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。通过实行班干部竞聘制度，经过民主公平竞选演讲，形成了一套得力的班委成员，建立了一支强有力的班干部队伍，成为班集体的核心和凝聚班集体的纽带。此外，为了消除班级管理的局限性，广泛调动全体学生参与班级管理，凸现学生的主人翁意识，巩固班级凝聚力，使班级管理更加开放，为民主化管理组建了立体式操作平台。班级还开设“一日制班长”活动，通过采用值日班长轮换形式，由班级的每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天的各项活动情况、出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等，来主动配合班委开展工作。班级设立了班级违纪处理合议庭，通过广泛调查取证→对照校违纪违规处理办法→作出处理意见→处理意见书面通知违纪人、书面报告班主任等规定程序公正行使职权，使班务管理更具透明化。
第二、制定严格合适的班级制度，激发学生的主动性和积极性。
校有校纪，班有班规，纪律是搞好学习的保证。本学期初，经过全体学生的集体讨论，制订了适合班级情况的制度，每一条款都通过全体学生举手表决通过，制定了班级公约，确立了“文明学生”评比标准，细化了文明学生的评估细则，让学生有法可依，有规可循。每周公布学生的表现得分，在管理中实现自主教育，创设一个健康的自我教育环境，使积极向上的良好风气在班级占主导地位。此外，学生还进行了有效的制度创新，如卫生包干制的实行，强烈的责任心激发了学生们的创造性，每位同学自备垃圾袋，包干负责自己的及其位子周围的垃圾，这样不仅彻底清除了卫生死角，而且还使班级卫生保洁工作上了一个台阶，寝室的纪律、卫生管理也得益于学生的自主管理，得益于班级事务“包干制”，它使班级的每位成员既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一位学生对班级管理的参与度，使他们在集体中找到了自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
第三、加强学生的自主创新能力，开展有效的班队课建设。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“学习是学生的主要任务，但是，学习并不是学生的唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。”①因此，我们一定要转变观念，改变班级教育价值取向单一化的现状，向多元化方向发展，而最能提高学生德智体美劳等诸方面发展的有效载体则是班级的班队课。经过民主选举，以“组阁制”的形式确定每一期班队课组织者，激发了学生组织活动的积极性，通过找主题，找材料，做课件等，班队课建设形式多样，内容丰富，在课上也逐渐涌现出了喜人的成绩，我班学生在校文艺汇演中夺冠，班级所开展的“畅谈荣辱观”主题班会，在余姚教育网和余姚日报上进行了报道，引起强烈反响。这对学生自主创新能力的培养，使班级各种成果百花齐放。
以上几个方面仅是民主管理中的一些插曲，离真正的班级民主化还很远，我只能基于班级的实际情况灵活运用，真正实现班级民主化需要一个很长的过程，需要耐心，需要说明的是，民主化管理并不是凡事由学生来做决定，也并不是全部让班委会来管理，我认为最重要的是教好课和以身作则，“润物细无声”是我们追求的最高境界。
5、实施民主化班级管理模式效果
班级学生民主管理模式实施以来，取得了一定的成绩，也得到了家长、任课教师和学校的认可，产生了比较好的效果，
第一、提高了学生自主管理的能力，增强了班级亲和力。
班级实现自主管理，使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己，表现自己的机会，成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，自我管理能力、创新能力得到增强，班风好，学风浓，班级稳定而有活力。新学期开学初，班长就交给我一张由班干部民主讨论基础上拟定的座位表，每小组长又由全体成员民主选举产生，全面负责该组纪律和卫生。还在班级中开展德困生帮助活动，班团干部都实行了“捆绑式（一帮一）”，随时提醒德困生的日常行为，此外，让个别学习成绩比较优秀的同学也参加学困生的帮助活动，通过一对一的帮助，形成良好的具有亲和力的班级团队。
第二、塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质。
这一新模式的实施，对学生的思想意识和观念产生了积极有效的影响和效果，更为学生整体素质以及终身发展奠定了一定的基础。“未来的学校教育，必须把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人，必须成为教育他自己的人。”②班级学生逐渐在班集体中由他律改为自律，增强了自我的责任感，养成了良好的道德品质；此外，还通过各种途径帮助班级同学，团结和谐的班集体让学生生命个体的知、情、意得到全面发展。从去年到现在，在学校的日常卫生纪律检查评比中，我班总是名列前茅，男、女生寝室多次被评为“文明寝室”，各种先进也不断涌现。希望通过这种教育模式，能培养学生关心集体，思维活跃，有较强的分析和总结问题的能力，增强学生的学习主动性。
第三、提升了班级的整体成绩，实现了班主任工作的优化。
“德育是智育的基础和归宿”，而“德育的成功将有力地促进开发智育的进程”。这一新模式的实施，使教学目标和教学方法更适合学生的实际，极大地调动了学生的积极性、主动性，激发了学生的求知欲，不仅开发了非智力因素，促进智力因素发展，而且促进了学生的创新意识，班级整体成绩稳步上升。笔者认为班级民主管理尊重了学生的主体地位，激发了学生的求知欲，提高了学生学习的主动性，促进了学生良好习惯的养成以及科学方法的掌握。另外，班级学生的自主管理，使我从繁杂的琐事中解脱了出来，能够将更多的精力投入到教科研等工作中去，着重了解、研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力获得了最佳的教育效果，实现了德育过程的最优化。
6、构建班级民主化管理新模式的体会和感悟
民主化管理新模式实施以来，取得了比较显著的教育效果，在实施的过程中，我深深体会到：
第一、班主任工作的质量，思考问题的缜密程度是班级管理模式改革成败的基础。一方面，班主任必须具有现代教育理念、管理理念，能不断改造、丰富自己的知识结构，教师在教育中必须树立“以学生为中心”的观念，此外领导的支持，同事的鼓励，学生和家长的认可和接受是班级管理模式改革成败的关键。另一方面，班主任要协调处理好各种关系。既要正确处理好与班级学生的关系，放下师道尊严的架子，尊重学生，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度；又要协调好与家长学校、社会、等之间的关系。
第二、在实施过程中应避免班主任的“角色偏离”现象，创设班级民主氛围旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体。这需要积极有效地发挥好班主任的主导作用和学生的主体作用。但在具体的操作过程中，往往会出现班主任“角色偏离”的现象，即为了发挥学生的主体作用而逐渐削弱了班主任的主导作用，从表面上看似乎民主氛围很浓，什么事都由学生做主，而实质上是“放养式”的管理，这是对民主管理的歪曲理解，是对学生不负责任的表现，其结果必然导致班集体的松散、混乱，以至成为“乱班”。
第三、班主任应重在培养学生的责任感。创设班级民主氛围，实施民主化班级管理，应重在培养学生对班集体的主人翁意识，使他们形成责任感，首先要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，参与班级工作计划的制订，参与具体管理活动的实施以及考评工作。学生的主人翁责任感、集体荣誉感越强，就越能发挥他们进行自我教育的积极性和主动性。其次，这些活动要由学生的组织责任来保证，要给学生提供各种“负责任”的条件和机会，让他们具有为班集体负责的权利和义务。通过对学生的正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感。
注 释：
①苏霍姆林斯基：《给教师的建议》上册，教育科学出版社1980年版，第195页。
②联合国教科文组织国际教育委员会：《学会生存》，教育科学出版社1996年，第200-201页。
参考文献：
班级如何成就学生
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学校的教育教学活动是通过班级传达到每个学生的。班级管理水平的高低，直接影响到学校的教育教学水平和学生的成人成才。这就要求班主任除了对班级进行规范管理外，还要加强科学管理，为成就学生的一生做准备。
理想的做法是：制订班级目标，建立监督机制，激发学生的主体意识。
首先，要组建好一个“班级”。班主任要抓住和利用学生刚入校的关键而有效的时机，从学生身边及周围的点滴小事抓起。教育学生过好中学第一天、做好中学第一件事、上好第一堂课、参加好第一次活动、为班级搞好第一次服务、交好第一位朋友、处理好第一次摩擦、树立好第一个形象、形成第一个强烈意识等，为学生争做一名优秀的中学生奠定基础。
其次，引导学生共同创建“优秀班集体”。班主任要指导学生提高自我监督的自觉性和培养学生的自我监督能力，自上而下地建立起监督机制。这种机制可分为六级，即学生的自我监督、小组的集体监督、班级专项监督、班委监督、班长监督和班主任的监督，最终使班级成为一部能自动运转的机器，让每个学生通过“他律——自律——律人”的转化和“人助——自助——助人”的提升，变成自己的“促进者”。
班主任还要找准班级工作的“支撑点”，让工作得力的学生干部当“好帮手”，以减轻自己的工作负荷；让品学俱佳的学生当“领头羊”，为其他同学树立良好的学习榜样和努力目标；让热情负责、工作主动、积极肯干的学生做各项工作的“推动者”，使他们既能想方设法完成学校
同时，班主任要学会赏识。在各类活动中抓住一切机会，去捕捉每一个学生某一处或某一刻的闪光点，坚信每个学生心灵深处都有一盏可以点亮的灯。只有充满爱心，教师才能练就发现学生闪光点的慧眼。
在这些常规管理的同时，还应加强科学管理和指导，培养学生自主发展的能力。这包括：知识性指导，即让学生明辨是非、真伪、善恶、美丑；情感性指导，即让学生懂得荣辱，培养求真、向善、爱美的理智美德；目标性指导，即引导学生确立人生大目标，然后分解为每学段、每学年、每学期甚至每月的发展目标，形成一个完善的发展目标体系；对学生自我完善活动进行过程性指导，即帮助学生制订切实可行的学期和月发展计划，包括发展目标和发展措施。
班主任工作中的“慧眼独具”
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内容摘要：班主任是搞好班级管理工作的关键和核心，在工作中应该“慧眼独具”
关键词：班主任工作，慧 眼，独 具
班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。作为新时期的班主任，在工作中应该“慧眼独具”：
慧：即智慧、方法。做好班主任工作，应该开动脑筋，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
眼：即勤于观察、做事细心。面对全班同学数十个丰富多彩的内心世界，班主任应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，并进行由微知著、由表及里的剖析。要事事留心、时时注意、处处细心。比如，某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。细心是做好班主任工作的助手。细心就是用心细密，，就会观察、考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的他细观察和详细了解。细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。但是，这些信息常常是呈现强度弱、持续时效短、传递范围小、显性程度差，甚至还会伴有其它信息的于扰混淆，往往不便于观察，极易被忽视。班主任必须建立“显微镜”意识，悉心观察，尽力做到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养，因势利导，曲突徙薪，防患于未“燃”。
独：即对独特群体??后进生的关注。一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生。关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显著；但后进生则不然。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样老师也就失去了信心。但我认为，作为一个好教师、特别是一个优秀的班主任，，更要特别关注后进生的成长。所谓“后进生”，是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在，虽然他们只是极少数，但教育转化他们成为社会有用人才，是每个教育工作者必须面对和解决的问题。转化后进生的方法很多，但我认为最有效的还是应该运用赏识教育。俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬凤、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。
具：即要具有较高的素质。俗语说“打铁全凭自身硬”，班主任自身要练好“内功” 。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，要不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。二是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。
主要参考文献：
1《教育的智慧??写给中小学教师》林崇德 著
2 《教育改革家?魏书生》肖琪坤 著
营造良好的情境氛围树立正确的价值观念
乐亭一中 韩海涛
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高一年级是人生观、价值观形成的关键时期，高一学生有浓厚的求知欲，有强烈的荣誉感，有极强的可塑性。因此，根据我校学会做人、学会求知、学会办事、学会健体的培养目标和高一学生的特点，高标准、严要求，使他们尽早改正偏差、错位的价值观，为三年的高中生活乃至终生的发展打下坚实的基础。
一、率先垂范，严慈相济，树立良好形象。
班主任自身的良好形象，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，也是班主任形成凝聚力、亲和力的重要基础，是学生形成正确价值观的重要一环。
作为班主任，教学上必须得到学生的认可。我到一中工作七年了，虽然教过了四年高三，也取得过两次全市第一的成绩。但面对求知若渴的学生，面对新的语文教材，作为一名青年教师我仍深感自己教学上尚有诸多方面急需改进和提高。因此，不敢有丝毫的放松和懈怠。既深钻教材，又博取兼收；既备教材，又备学生。尽量采取学生喜闻乐见的教学方式。在传授基本知识、基本技能的同时，我还注重培养学生的创新意识和良好的学习习惯，指导他们打破思维定势和常规思维。教学楼外正在施工，搅拌机等噪音搅得后面的学生听不清。我就在备课上多下功夫，丢掉教案，离开讲台，在教室当中站着讲，背着讲。同学们精力集中，思维活跃，兴趣浓厚，取得了较好的效果。
规范行为，从点滴小事严格要求，才能养成良好的生活习惯和学习习惯，生活习惯小到书籍摆放要整齐有序，课桌前后左右要对齐。开学初，一些同学有随手扔废纸的坏习惯。在我指出以后，虽有所好转，但未从根本上杜绝。对此，我也不再批评，而是到教室只要有废纸，我就一张一团地捡起来，扔到字纸篓里。过了几天，教室里就基本上杜绝了乱扔废纸的现象。如果发现黑板擦得不干净，我不去责问值日生，而是自己拿起板擦擦干净。讲台上有粉笔头，我一个一个地捡起来，放在粉笔盒里。身教胜过言教。现在教室的卫生非常好，每天的卫生检查，我班的成绩总是名列前茅。这样，既使学生养成了良好的卫生习惯，又为学生提供了一个赏心悦目的学习环境，同时也起到了环境育人的作用。
在学习习惯上必须做到：1.必须强化时间观念，做到不迟到不早退；2.必须有效率意识，相同的时间比投入，相同的投入比效率；3.必须独立思考；4.必须手脑并用；5.必须日日落实“三思一找”；6.“我不是最聪明的，但是最勤奋的”，成绩与勤奋成正比。
在准备我校的“庆国庆爱国歌曲合唱比赛”时，我班选定的曲目之一是《中国，中国，鲜红的太阳永不落》。我写了一段朗诵词，并指导学生饱含激情地朗诵：我们伟大的祖国，山河壮丽，气势磅礴，黄河、长江奔腾，泰山、昆仑巍峨，这就是我们的大中国。千禧奏响精美乐章，奥运赛场铸就辉煌。伟大的祖国繁荣富强，英雄的人民幸福安康，正在走进豪迈的新时代。中国，正像永远不会陨落的太阳，光照环宇、华彩四溢。让我们满怀豪情，盛赞伟大的祖国，引吭高歌：中国，中国，鲜红的太阳永不落。这样激发了同学们的热情，练歌也非常地投入。
在奥运期间，我每天都向同学们通报奖牌数，用我的热情和激情去激发同学们的爱国热情，并以此为契机，向学生渗透学校政教处提出的奥运启迪：敢为人先，事争一流，拼搏进取，是人的高贵品质；挑战自我，战胜自我，挑战极限，超越自我，是人的最高境界；祖国在我心中，爱国主义、集体主义是中学生的主旋律。我并把这些启迪，溶入到治班思想中。
每天上课、下课我都是以铃声为基准，从不提前，也从不压堂。每天的早操我也都是赶在学校规定的时间以前就到操场，以此来强化学生的时间观念。
对学生进行高品位教育。“进了一中门，就是一中人”，一中是读书最圣洁的地方，在这里读书的学生就应该是高品位、高素质、高档次的，志当存高远，搞“三闲”、搞闲情逸志，都是品位低下，低级趣味的表现，并使高品味思想在班内形成主流，弘扬正气，引导同学们认识到形成一流学风、班风，靠每个人的不懈努力，而每个人又都是受益者。
在重视加强学风、班风建设的同时，舍风建设也同样重要，宿舍是班级的细胞，舍风与学风、班风相辅相成，相得益彰。217曾出现不团结的情况，经整顿现在八人非常团结友爱，女215、男406卫生、纪律、学习等方面都已形成好的风气，连续三个月被评为优胜宿舍。
在树立教师自身形象和对学生的影响上，事无巨细，无轻无重。教师时时、事事、处处都应该成为学生学习的楷模。人格的力量是无声的，更是巨大的。教师的自身素质和形象对学生正确的价值观的形成所起的作用是春风化雨、润物无声的。
二、抓住机遇，循序渐进，规范学生行为。
大多数高一新生在初中是班中的骄子，老师的宠儿，到了一中以后，不少学生失去了优越感，产生了失落感，最大的感受就是不适应。因此，从开学的第一天起，我就抓住每一个机会教育学生，使他们逐步从思想感情上适应一中，从学习方法上适应一中，从时间观念上适应一中，从行为节奏上适应一中。特别是通过军训、自省和五百分竞赛，实现学生心理质的跨越，培养良好的学习习惯和生活习惯，使学生具有抗压性、抗挫性，通过这些来转变学生错位的价值观，树立高尚的人生观。
入学初的军训虽然只有短短的七天，我却从思想上高度重视，并向学生反复渗透这样的思想：军训对于培养团队精神、协作精神、磨炼意志、陶冶情操、规范行为起着举足轻重的作用。我还提出：要争夺军训优胜排的第一名，要做就做最好。只有经历风雨，才会见到彩虹。我每天都按时和学生们一起出操，并当起了学生的“后勤部长”。同学们在集体荣誉感的激励下，表现出顽强的毅志和吃苦的精神。军训的第三天上午，我和学生都正在操场上，突然下起了小雨，但训练并未停止。虽然我手里拿着伞，却没有用它为自己挡雨，而是半打开伞，遮住了我手中学生的衣物。我和学生一起在小雨中接受了近一个小时的洗礼。在雨中训练，同学们没有一个人叫苦收累，反而更加认真、更加投入，受到了教官的称赞。我班共有八个宿舍，内务整体不错，但407、417这两个男生宿舍在开始的两天内存在着差距，我就经常深入到这两个宿舍鼓励他们：“别人能做好，你们同样也能做得更好。非不能也，不为也！内务卫生体现着精神风貌，体现着思想作风。”并和学生一起动手，平整床面，摆放毛巾，把牙刷把儿冲着同一方向。通过努力，这两个宿舍的面貌焕然一新。这次军训，共评出二十个“优胜宿舍”，我班占五个，417也榜上有名。我班四名同学参加内务比赛，有三名同学获得“内务标兵”的称号，我班也取得了军训优胜排第一名的骄人成绩。
高一新生虽然在思想认识上并未真正成熟，但已具有了自我认识、自我提高、自我超越的能力。我校正在大力倡导推行的学生自省，对规范学生行为，树立正确的价值观，成效非常显著。胡西元校长在开学初给高一新生作了一次生动的《关于人生观、价值观的辅导讲话》，列举了由于人生观、价值观的偏差、错位而出现的二十个问题，涉及理想、学习、道德、交友和生活各方面。胡校长有的放矢的讲话，对我班的同学触动很大。我班团支部和班委会不失时机地各组织了一次关于人生观、价值观的自省活动。同学们开诚布公，吐露心声，剖析自我，提高自我，都明确表示一定要在今后的学习生活中按照胡校长的要求去做，树立正确的价值观念，明辨是非曲直，崇尚正直、正义和文明，摒弃虚伪、虚荣和庸俗，健康成才。
我校对班级目标管理实行五百分竞赛制度，从品行、纪律、卫生、文体、劳动、班干部、考勤、秩序、作业考试、学习成绩、教室容貌、班主任等十二个方面进行量化考核。我对学生讲，五百分竞赛决不是加一分减一分的问题，它反映出我们的精神面貌和思想品德，也能反映出我们是否具有现代文明人的素质。另一方面，发扬勤勉务实的精神，经常深入到学生中去督导检查。经过师生共同努力，在五个月的500分竞赛中，我班四次第一，一次第三。
通过军训、自省和五百分竞赛，同学们的行为更加规范，更加团结协作，更加热爱集体，同时也增强了集体的凝聚力、向心力和感染力。在潜移默化中，提高了自己的人生品位和价值观念。
三、以生为本、民主管理、挖掘学生潜能。
我校对学生明确提出“六自”方针：生活自理，环境自建，行为自律，学习自觉，体格自强，创新自励。本着这个方针，我从开学初就实施民主管理，以学生为本，深挖每个同学的潜能，发现每个同学身上的闪光点，充分发挥学生的主体作用，体现每个学生的自身价值。
上面提到的三次自省活动，都由同学自己设计，自己组织。当校领导让我班组织“个人与集体”的自省班会观摩后，我就提示同学们应注意创意新颖，切合实际，切勿空谈。同学集思广益，主题定为“水滴与大海”，展现在黑板上的意是：水滴正在溶入大海，有太阳、跃鱼和飞鸟。当主持人让我作总结发言时，我说：“同学们自省得很好，创意也非常新颖。一滴水只有溶入大海才会永不干涸；同样，一滴水也能反射太阳的光辉。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。让我们继续共同努力，熔铸高尚、文明、勤奋、团结、向上的班魂。
作为中学生，正处在长身体、长知识、长智慧、长心理的重要阶段，渴望承认自我存在，渴望展示自己的才华与价值，渴望有成就感、满足感、自豪感。针对这种现实，就应该转变教育理念，讲究教育艺术，以表扬鼓励为主，从一点一滴的小事，让学生感受自我价值的存在。我班课间操一开始并不太好，经过鼓励规范，现在上课间操已经成为学生的一种需要一种渴望，“少我一个人，队伍少气势；少我一个人，口号欠响亮。”已成为共识。当然，学生犯了错误必须严厉批评，让学生从严格的要求和严厉的批评中体会出来的老师对自己的爱，更是持久永恒的。
有一次班会上，我还尝试了一次“记者招待会式”的式。学生们争先恐后地提出学习、班级管理中的看法和要求，再由我发表意见，进行交流。这里仅举一例。曾祥宝同学提出：几次到教室时门都锁着，怎么办？他这么一说，有几个同学也表示有同感。我当即就说：“那就每人配一把钥匙，我们每个人都是主人。但我对你们有一个要求，必须人走灯灭，人走门锁！”同学们都表示欢迎。后经我几次检查，同学们做得非常好。
校团委举办手抄报比赛，我动员学生积极参与，认真构思，充分展示自己的才华。团委要求每班交五份参赛，我班有四份被选中参加展览。
班委会、团支部还组织了百科知识竞赛，朗读比赛、节目主持人竞选，学习经验交流会等一系列有意义的活动，都由同学们自己组织，借此来提高他们各方面的实际能力，同时也增强了班级体的凝聚力。
在班内职务安排上，我的做法是“全生皆官”，让每一位同学在某一方面都负一定的责任，增强他们的主人翁意识。自习课按学号由学生担任值日班长。水房、水池子、楼梯、花草等都由学生自己认管认护，责任到人。
通过落实“六自”方针，进一步挖掘了学生的潜能，充分调动了学生的积极性，使学生认识自我、提高自我、超越自我的能力大大增强，让每个学生在诸多方面都有实现自我价值的优越感和成就感。
四、满腔热情，全力以赴，转化后进学生。
帮助后进学生树立正确的价值观是比较困难的，但他们同样具有较强的可塑性。班主任必须从教学、学识、人品、责任心诸多方面让他们信服，只有服其师、尊其师、亲其师才能信其道，这是转化后进学生的基础。
我班的陈悦同学是去年休学的学生，情况十分复杂，家长一气之下，给她办了休学手续。一开始我也有顾虑，但又一想，她就是问题再多，毕竟还是一个孩子，一个学生，也应满腔热情地去关爱她，转化她。我了解到她的家长在教育观念、教育方式上都有问题，曾多次用面访、电话访等形式与家长联系沟通。我对她说：“不管别人怎么小看你，我相信你一定会做得最好。你有缺点，但头脑灵活、活泼大方又是你的优点。聪明的人不是不犯错误，而是不犯相同的错误。她说：“老师，你是第一位说我有优点的老师。”我给她提了具体的要求，其中一条是“从今天晚上起，不能到街上去吃饭”，她答应得挺好。我曾了解到她有说了不算的毛病。跟她说这话的时候，还有五分钟就下午放学了，我就提前到大门口外。下课铃响过不久，陈悦骑着车子飞快地冲出校门，和我不邂逅而相遇，她满脸通红，说了声：“我错了，老师。”转身就进了学校。还有一次晚自习陈悦给笔友写信被我发现，她声泪俱下地承认错误，并写了长达五页的自省书。她说：“在这以前，
的确，在教师的观念和言语上不应有差生，对所谓的差生，应付出更多的关爱。有的所谓后进生具有的优点，是有的所谓优等生所根本无法比拟的。只要满腔热情，全力以赴，方法得当，后进生树立起正确的价值观念不是不可能的。
诚然，正确的价值观念的树立绝不是朝夕速成的。我将续把“更高、更快、更强、更好”作为班级理念，把“没有最好，只有更好”作为班级目标，进一步巩固一流的班风、学风，营造起更为良好的情境氛围，熏陶渐染、春风化雨，让每一位学生从中受到感化和激励，树立起正确、向上、高尚的价值观念。
其实，越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职。
班主任在班级管理中的主导作用
http://www.vvn.cn/info/1904.htm
青少年正处于学知识、长身体、立品德、增智能的重要时期，正处于心理、生理突变的重要时期，正处于人生观、世界观和方法论初步奠定基础而准备步入社会各领域的个体社会化的重要时期。而青少年在校学习、生活和活动，又主要是在班集体中进行的。因此，班主任组织管理好班集体，对青少年成长至关重要，必须具有现代的科学的教育管理方式，对此，谈谈几点体会。
一、注重班集体核心的建设。
班主任对全班学生负有教育管理的义务，学校的一切规章制度，学生的日常行为规范，各部门开展的活动，都要靠班主任去组织、贯彻实施。班主任作为班级的建设和管理者。首先要选拔合适的班干部，形成班集体核心。
我在2003年春节后刚接任高一.6班班主任时，该班给全校师生的总体印象是较差的，就其原因是在高一新生入学后，由原来四个班分成了五个班，后来又分成了六个班，最后分出来的学生成绩基础普遍较差，故学习积极性不高、贪玩、组织纪律性差。如何带好这个班呢？开学时，我在班上宣布一周后改选班委干部，但在改选前，要求原班委更应负责好班委工作。改选方法：实行自我报名、学生推荐，通过演讲竞选，最后由全班同学投票选举。班委干部设正、副班长各一名，学习、生活、文娱、体育、组织、宣传、纪律委员各一名，小组长四名，各科代表一名（可以兼任）。一周后通过选举选出了合理的、具有先进性和代表性的班委干部共计18名。对班委干部进行了明确的分工。
二、以科学态度培养班干部。
选出班干部后，更重要的是注重培养教育。一是在思想上严格要求，搞好思想建设，不断提高其认识和觉悟。二是针对“当干部吃亏”的思想，教育他们当好班干部不仅是为他人服务，更重要的是锻炼自己，要求他们带头做好各项工作。三是要谦虚谨慎，平易近人，虚心接受意见。四是正面启发，政治上要有上进心，要积极入团、入党。要以“明理、诚信、正直、向上”为标准。
三、把班级管理权交给班干部，引导他们大胆工作。
把班级管理权交给干部和学生，让他们在实践中锻炼成长，增长才干，充分发挥班委的智慧和力量。班主任培养干部时，要引导他们做开拓型、科学型人才，让他们大胆进行工作。即决策班内事情要有科学头脑，独立自主，不要事无巨细都请示班主任。要主动吸取班内外、校内外的先进经验。主动发现班内所有同学的长处，依靠全班，共同解决班内矛盾，做到全班同学在德、智、体、美、劳诸方面都有发展。班委干部每两周向全班作一次述职报告，班主任及时给予科学的评价，对做得好的给予表扬，不足之处提出改进意见。
四、让全班学生都有锻炼的机会。
为了让每个学生都有锻炼的机会，使他们树立班集体建设的主人翁精神，实行“每日值生班主任”制。值生每节上课前必须擦好黑板和讲桌，桌上粉笔、刷子、毛巾摆放整齐，晚上第一节自习（无教师辅导）到讲台就座，管理全班组织纪律。据反映，学生每当坐上讲台教师座位，就有一种增强自我管理和管理好同学的意识。每日值生由班长安排和评价，值生评价全班同学，这样让学生都参与了班级管理，班上治理秩序井然，由此，增强了班集体的凝聚力和吸引力。
五、积极开展班集体活动。
大力加强争创先进班集体的教育，不断确立具有切实可行的班级共同奋斗目标，通过实现目标来激励学生不断前进。充分发挥团队作用，通过学生努力，一年半来，班上先后获得了“队列队形体操比赛”、“篮球运动会”、“秋季田径运动会”、“迎新舞蹈比赛”、“趣味体育比赛”、“春季运动会”、“全校黑板报比赛”一、二、三名奖项多次。
六、认真做好后进生转化工作，提高班整体学习质量。
刚接手该班时，期未考试全年级6个班前二十名，本班无一人，前30名有2人，全班成绩普遍较差。为了改进班级面貌，首先由全体学生共同参与制定了班纪班规，端正了班风，加强全班团结协作的精神。通过找学生谈心及家访，了解每个学生的学习态度、家庭情况及社会因素，找出差生差的根本原因，对症下药，对他们逐渐提高要求，在他们每次小目标的成功实现及出现他的“闪光点”时，及时予以表扬和鼓励，使他们具有成功感，增强其进步信心。每次考试后对每个人进行成绩分析，确定下次考试目标，在班上，我要求每后十名追赶前十名，循序渐进，使我班上从我接管起，通过2次月考、3次半期考试、2次期未考试，名次分别为87、64、28、8、1、1、1。成绩稳步上升，其余同学也都有了明显进步，去年期未及本期中期考试，我班在年级前十名均有5名，前五名有3名。
七、抓好学生心理健康和道德教育。
教会学生建立良好的师生关系、同学关系，树立高尚的人生观、世界观，培养学生养成良好的行为习惯，以“明礼、诚信、正直、向上”作为班训。
班主任要管好班，还应有渊博的知识，良好的品质，要热爱本职工作，具有献身精神，事事以身作则，以身示范，言传身教，以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响。
通过以上途径，使我班面貌有了较大的改善，现在已形成了班风正、学风浓的氛围。为此，在2003年我被评为县级“师德修养”、“班主任转化差生”、“教学科研”三个“星级教师”称号。
班主任班级管理的四忌、四宜
http://www.fubin.net/Info_Show.asp?ArticleID=344
众所周知，一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何发挥作为一个班的主观能动性，从而使这个班始终保持积极、上进的势态？笔者认为：在加强自身素质的同时，还应该注意四忌、四宜。
首先是四忌。
一忌长官意识。班主任，作为一个班的“最高行政长官”，当然有其权威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必有一失”，班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补“一失”。
二忌朝令夕改。我们知道，进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”，除国家的法律法规、《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的校规校纪外，每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，也就使得做班主任的将失信与学生，其结果我们可想而知。
三忌失之偏颇。作为班主任，在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。无数事实证明，有偏见的老师是学生最不欢迎的，更何况是班主任！因为，在学生的心目中，班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见了，那么“公理”何在呢？这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。
四忌走马观花。班级管理牵涉到的净是些琐碎的事物，这决定了班主任没有深入了解，没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中学生的做人的问题。走马观花，看到的只是事物的表面现象，是一些模糊的形而下的东西。学生心里想什么？盼什么？学生的学习到了一个怎样的程度？仅凭走马观花是感觉不到的。
其次，是四宜。
一宜“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。班级管理，说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船得话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此，班主任的首要任务是群策群力，充
分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。
二宜坚持原则。有个关于哈佛故事：有个学生趁管理人员不注意从图书馆偷了本珍藏书。没想到，第二天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了，那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。为此，校长举行大会表彰了他，感谢他为学校所做得贡献，但接着根据学校的制度开除了他。这就是原则，不容半点亵渎。作为班主任，在进行班级管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。这要求班主任在处理事务时必须以原则为准则，扮演好“大法官”的角色，使得每个学生都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。学生有了这种心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我素。这样，谦让、宽容等优良得品格才能风行与班上，也才有利于班风、学风建设。
三宜实在。实在，在班级管理中起着重要的作用。班主任实在，学生便不敢花里浮梢；班主任实在，学生便敢讲真话；班主任实在，学生才打心眼信任。原因何在？我们设想一下：班级管理不可能十全十美，班主任敢于正视缺点，不睁眼讲瞎话，学生还敢弄虚作假吗？班主任一是一了，学生还能来个小九九吗？实在了，班级管理中得漏洞、不足之处才能一一露出水面。这样，对于班级管理，对于班风建设才有百利而无一害。
四宜持之以恒。古人云：“不积圭步，无以至千里”。如果做事情只讲“五分钟热情”，我们可以肯定得说：“那是不行的！”为什么？因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。首先需要时间去实践，其次还需要时间去验证、去扩大。尤其我们现行的班级和我们的学制密切相连，举个例子：如果初中学制三年，那么相应的班也将存在三年。因此，笔者认为：班级管理贵在坚持。没有坚持，再好的管理方法也是于事无补。
当然，怎样将班级管理到位，怎样才能将一个班的班风、学风建设好是一项长期而复杂的工作。在此，笔者就“四忌”、“四宜”和大家商榷商榷，望能抛砖以引玉。
提高班主任自身素质在班级管理中的重要作用
http://compass.sxufe.edu.cn/C01/Dwjs/200612/638.html
我是一名兼职班主任，于2006年接管经贸外语学院2004级英语一班。这多半年来的工作使我受益匪浅，深感抓好班级管理需要做好很多方面的工作。我认为，要想走进学生，让学生接纳你，喜欢你，支持你的工作，就必须先从自身做起，树立榜样，树立威信，以德服人，以理服人。真正用心、用爱、用真诚去关心学生，爱护学生。就我个人而言，我觉得做好“五心”很重要。换句话说，班主任自身的综合素质在班级管理工作中起着十分重要的作用。
首先，爱心是前提。
爱是人类和谐的基础，是维系人类感情的纽带。爱在人类社会的各种活动中有着十分重要的作用，它无处不在。作为一名教师，又是兼职班主任，我必须有一颗爱心。我的服务对象是学生，我应该有一种服务意识，而不是高高在上。2004级英语一班有58位同学，班容量较大，学生之间存在个体差异。要想了解每一位学生，必须有耐心，有爱心，有责任心。我参加工作时间不长，刚开始压力很大。在院领导的帮助和教导下，我的工作有了头绪。我觉得要想做好班主任工作，就应该尽自己的力量用一颗爱心走进他们，关心他们，帮助他们，融入这一班集体。我们班的学生对我很友好，交接工作时热情友好的接待了我，我很受感动，这说明他们用行动接纳了我，这成了我工作的动力，我必须认真对待我的工作，用行动去接纳这帮可爱的学生。
其次，耐心是基础。
没有耐心，什么事都干不成。对于班主任来讲，抓班级管理工作需要足够的耐心。学生们来自四面八方，现在又是准备考研的关键时期，面对未来工作的压力，有的学生比较茫然，没有方向。可以说，学习，生活，思想上都可能有一些波动。班主任就要及时发现问题，找有这些问题的学生谈心，去掉他们心头的压力。这就要求班主任要有耐心，平时多读相关书籍，有针对性地解决某些问题。帮助学生找出问题，分析问题产生的原因，提供解决办法。学生的世界观和人生观现在还没有完全定型，他们需要帮助，需要理解，需要沟通。这时，老师的耐心会给他们以信心，就像一剂润滑油，让他们活跃起来，让他们敞开心扉。
再次，责任心是关键。
家长喜欢把学生交给有责
第四，进取心是榜样。
班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施。学生在学校主要以学习为主，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以指导。作为带领人，自己做好了，才能去要求别人。班主任要时刻有一颗进取心，用自己的行动来鼓励他们，培养他们积极进取的意识，开拓创新的精神。在大学四年有限的时间内，认真上好该学的课程，汲取知识养分，为未来打一个坚实的基础。
最后，公正心是保障。
如何公正、公平、客观地处理问题是一名班主任必备的素质。以理服人，怀着一颗公正、不偏袒的心去处理问题，以客观事实为依据，分析事态发展，冷静分析原因，争取达到令人满意的结果。学生与学生之间有一些小矛盾，这是不可避免的，是一种正常现象。团结是前提，所以这些问题必须及时处理。
总体上讲，班主任作为一个管理者，要具备良好的师德。大学生的思想尚未定型，因此具有模仿性强，可塑性大的特点。他们既容易接受进步的思想，也容易受各种不良思想的影响。教师的一言一行从道德品质到每一生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。教师正确的世界观，人生观，价值观，高尚的道德情操，对学生都有积极的导向作用。正如教育部周济部长在为庆祝我国第20个教师节而举办的“全国师德论坛”中所指出的那样：师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂，师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执著的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质，道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量。对学生的影响是有耳濡目染的，潜移默化的，受益终生的。
俗话说：人心齐，泰山移。加强班集体的凝聚力需要班级成员和班主任的共同努力。只有大家团结起来，拧成一股劲，这个班集体才会充满和谐，友爱，关怀和温情，才会有奋发向上的气息，才会培养出德才兼备的人才。
有感班主任的班级管理
芦山县国张中学胡 平
http://huping.any2000.com/ger/zhmodel/model18/viewarticle.asp?userid=493857&lanmuid=3131810&contentID=415547
内容摘要：本文从了解和研究学生、班级目标计划的制定和实施、日常工作管理、班集体活动、班干部的选拔和培养等个几方面阐述班集体建设与管理的主要内容及其重要意义。
关键词：班级管理、班主任、学生
“活到老、学到老”教师必须是终身学习的，过去那种学生要有一碗水，教师应有一桶水，在现代的教育中以是行不通的了。2000年我初任班主任带了一届学生，现在任班主任管理工作，深感班主任在对学生的人生观、世界观形成上是多么的重要。就自己的感受谈一点班级管理看法。
一、对学生进行认真分析
我校是一所民建公助寄宿制学校，学生进校大多数年龄在12岁左右，进校前多数学生是衣来伸手、饭来张口的。这给班级管理工作带来难度，我吸取了上一届的对学生深入了解不够，造成在以后的管理处于被动局面。我一拿到学校安排好的名单，首先对学生来自那个乡镇、学校、男女生人数作一个详细的统计。
利用军训空余时间一周基本把学生名字叫出来，并找到在以前小学里比较全面的同学，把学生小学情况进行一次摸底调查，然后叫学生写自我介绍，根据自我介绍收集学生信息，这也对以后的班干部人选提供信息。对以前存在问题的学生在开学一周内进行个别谈话，以防他们的坏习惯在学生中蔓延。在一个月内对全体学生进行一次个别谈话，在自己的头脑中对班级有一个全新的认识。
师爱是伟大的，也是无私的，更多的投入，应给学生更多的爱，让学生感到你对他的温暖，尤其是我们这样寄宿制的学校，学生每周五才回家，农村中的学生父母大多数长期外出打工，与子女缺少了关心和交流，他们需要爱又缺失爱，这样更需要我们对他们投入更多的爱。
二、班干部的培养、管理
班干部是班级最宝贵的财富，是班主任的得力助手。要建设强有力的班集体，实现共同目标，必须要有一批紧密团结在班主任周围的学生干部，形成班级的领导核心，它是班级管理的关键一环。
由于学生是来自不同学校，刚来到一个新的环境彼此之间都不是很熟悉，在班干部的人选上主要是根据学生的自我介绍、开学一段时间的表现、学生的自我推荐快速的构成班委，学生踊跃自我推荐，使我班学生干部的人数占全班的大多数。
选出班干部后就应让他们明确自己的职责，以便开展工作。在班干部中开展良好的舆论、塑造班级氛围，他们的管理能力主要在开好班会课，以往我认为班会课就是班主任利用一节课时间处理问题、传达学校相关内容。而现在有班会一开始我也坐在教室里，事先把学校安排的事给班长交谈，并由班长主持班会，各寝室室长把上周存在问题、解决的情况、最后达到的目的向全班通报；各小组组长把本组作业的上交情况和作业的质量进行通报；纪律委员把纪律存在问题、解决情况作通报；安全委员把上周同学们存在不安全的地方提出来；文娱委员把自己一周开展的文娱工作情况作说明，并告知本周要开展的文娱活动；劳动委员对卫生中不足、督促中仍存在的同学发出警告或处理；体育委员把同学们在体育锻炼中做得不好的指出；学习委员就小组长宣读的作业情况、学习互助小组、各学科科代表把任课教师反馈意见集中起来进行学习方面的总结；副班长就以上各方面进行一个全面总结；班长就本周工作作安排。这样的一节班会课下来后同学们对本班存在问题、改进措施、努力方向有了明确认识。班干部在总结的过程中也锻炼了自己、提高自己。一开始在我的指导下开展工作，逐渐放手给班委，我不一定再参加班会课，学生都能自己进行，这样充分发挥了学生的主观能动性，自我管理能力，所以作为班主任切勿低估学生的能力。
我根据全班讨论后制定的班规，设计了一学月学生每天在校七个方面的加减分情况。每学月完后由寝室室长累加操行分，将加、减分情况上班级信息栏、室长评语、班干部评语、班主任评语，附上学月检测成绩，要家长写出意见。每天出现的情况及时处理，开始时我让班长、副班长、纪律委员、学习委员等看我是怎么处理遇到他们职责范围内的问题。带几次后就放手让他们自己处理，并把处理情况及时地给我交换意见，对处理得好的大力表扬，不足之处委婉地指出，让他们觉得有教师的支持，敢于大胆对违反校纪班规同学给予批评教育。
启用“人人都是班干部”的制度，设立值日班长。按照学生的学号轮流值日，要求写出班级详细日志（纪律、学习、卫生等方面具体），也为以后对特别存在问题学生与家长交流作好第一手材料。处理违纪学生，处理不下的与相关班干部一并处理，再不行的，由我和班干部一起解决。处理完后对班干部作一定的指导，以便他们以后能更好地开展工作，提高他们的管理能力。同时也是对全班同学的一种无形教育、让他们感觉到班干部在一个班级中的重要作用，体会自己经过一天的管理后遇到的各种各样问题，同学不理解的烦恼或是解决问题后的愉悦心情。
三、制定合理的目标
根据本班的实际情况，全班讨论制定出切合实际的目标。相关班委制定具体计划，由班长、副班长主持制定班级目标，分常规目标、学习目标、体育目标、文娱目标。一旦制定后就照章执行，由班委写出具体实施措施，如学习委员在本期的目标中写到，结合上期末我班成绩由原来的年级第六上升到第三，确定本期目标为全年级第二，为了达到目标，首先细化各学习互助小组的职责，及时地指导他们，督促检查不努力、做得差的组员，并将信息反馈给值日班长，由值日班长进行相应的处理；其次是加强作业检查小组的作业完成情况、质量进行监督，每周五把记录本上交检查；指导好各学科科代表把任课教师意见及时反馈，把好的学习方法、学习资料推荐给同学，邀请年级上各学科成绩突出的同学到我班作学习经验介绍；每天坚持放学后半小时的自习，每学月检测完后写出学月目标完成情况。
四、正确对待学生
学生是人，而不是神，他总有犯错的时候，我们应用正确的态度来对待。让学生感到在班级管理中只要违反纪律是要被批评的、只要学习不努力就是不行。同学之间应该是坦诚的、互助友爱，教育他们人与人之间应是一种宽容的平常心来对待我们的生活、学习。比如我班学习委员谭某，被同学发现桌下有一纸屑，根据班规要扫一次教室，但他说是别同学给他丢的就不扫，我就当即宣布班干部不服从安排加倍处罚，我们制定出的班规就得执行，对事不对人，处理过程中同学也觉得老师是公平的。还有一事就是我班同学与一班同学体育课为了争篮球场，发生了矛盾，甚至几个同学动手，大部分同学围观起哄，当时局面很麻烦，被我及时的制止。事后我给我班同学讲了与人为善，讲了能够受得委屈的人才是真正的人才，让班长写好道歉书到一班道歉，一班同学也觉得自己有做得不对的地方，矛盾很快化解，一场班级之间的不愉快就过去了。
积极参加学校组织的各项活动，七年级的上学期我们班的成绩不令人满意，要形成集体的凝聚力、形成一个健康向上的班集体。如我组织我们班的女子篮球队和男子足球队，精心地安排战略战术，啦啦队齐上阵，每战每胜大大地增强了同学们的集体自豪感、感觉到自己行，并以此为契机来推动学习。
有人说，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人！这句话告诉了我们无形胜有形的道理！延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理，才能游刃有余，超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙，存乎一心”，带兵打仗是如此，学生管理也是如此。
参考文献：海盐博客网http://jsblog.hyedu.net/教学管理和教学研究
班主任网 http://www.bzr.com.cn/班主任工作
魏书生《班主任工作谈》1989年
《教育学》第十一章班主任工作《四川大学出版社》1995年
班主任班级管理的新思路
赵何军
http://www.njmzedu.com/html/html2/200715150902.asp
新时期的中专生在心理上具有青少年的成人感及幼稚性并存的特点，表现为：反抗性和依赖性、闭锁性与开放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑、懒惰与勤奋、自私与大度等。同时还受到周围人群、电视、广播、多媒体网络等外界因素的冲击，各种心理冲突和矛盾不时表现出来，具有明显的不平衡性。面对中专生复杂的个性特点，如何管理好一个班级，是教育工作者，特别是班主任长期探讨研究
的问题。我认为管理好一个班，应从以下三方面着手：
一、加强班级教育环境的建设
班级教育环境包括班集体所享有的物质条件、班级文化建设以及师生之间和同学之间的人际关系等。这种环境对学生认识、判断和评价是非、善恶、荣辱，对他们对事物的爱憎、好恶的态度以及意志和道德行为等思想品德的形成起着潜移默化的作用。那么，如何加强班级教育环境建设呢?
1、加强班级教育环境建设，应注重加强教室文化建设
教室是学生主要的活动场所，因此教室的布置就成了班级文化建设不可缺少的重要环节。在布置教室时，既要注意室内各种设施在颜色上的搭配，注意学习园地、团活动等板报所反映的内容。室内颜色搭配得当，会使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛，显现一种和谐的美。
2、加强班级教育环境建设，要注重加强班级人际关系建设
(1)班主任和学生之间的关系
班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班主任是否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配，富于理性特征。而学生对教师是否尊敬和依赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。班主任若要产生积极的影响力并起主导作用，要始终如一地关怀和爱护学生，而且要有高尚的品德和行为、渊博的学识和良好的教学艺术，并做到无私和没有偏见，这样才能赢得学生的尊敬和依赖。
(2)同学之间的关系
同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾，可以想见，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。
在处理同学之间的关系上，最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，带领班级干部、同学为了一个共同目标，拧成一股绳，形成强大的核心力量，自然形成一个宽松、和谐、友爱、信任、团结向上的班集体。
3、加强班级教育环境建设，要树立良好的班风
舆论是个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论，树立良好的班风是衡量这个班集体是否形成的重要标志之一。开展有关道德问题的活动，指导学生阅读文学作品等，经常开展一些有益的活动，来提高学生的认识，树立正确的舆论导向。
班内要制定各项规章制度，如学习制度、清洁卫生制度、值日生制度、考勤制度等等，这些制度的实施会使班级在学习、工作、娱乐和生活等方面都能有章可循，久而久之就会养成习惯，这样，一个良好的班风就形成了。
班主任通过观察学生的学习态度、思想状况和言谈举止来发现和培养积极分子，并教育这些学生虚心诚恳、严以律己、以身作则，做学习的模范、守纪的模范，使其在班上起到引导作用。
中专学生大多数仍处在养成教育阶段，只要我们注意加强班级文化建设，给学生一个好的学习和生活的空间，规范学生的言谈举止，注重培养良好的人际关系，形成正确的舆论导向，就一定能够搞好班级教育环境建设。
二、了解学生心理，加强心理沟通，做好心理咨询
1、加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同
在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。加强心理沟通以求得学生的心理认同，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。
2、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾
中专生在人际交流上具有的心理特征是：渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，应该指导学生学会理解他人，特别是在处理师生关系问题上，指导学生应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则。引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。
同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么班级管理也便无从谈起。拥有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，有利于达到情感上的满足。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。
三、建立完善的班级体制，充分发挥学生自治能力
传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作与无巨细都要管。忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
(1)建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事由值周班长全权负责。值周班长要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。
(2)改革班干部的产生方式。以前班干部的选举由老师提名，全班举手表决通过。致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取学生毛遂自荐的方法报名，由学生作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。
(3)建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如宣传组一一负责班里的黑板报及班级的对外宣传工作：卫生组———负责教室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生；课间操组———负责早操、课间操检查。
建立学生自我管理的组织机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位班委主管。每天放学后，主管的班委再向值周班长汇报。值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。
人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
3、开展丰富多彩的班团活动，提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
丰富多彩的主题班团会。每学期初，根据学校的工作计划，《中专学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班、团会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班团活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。
4、建立竞争机制，让每个学生得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。
总之，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。
班主任素质是班级管理的核心
宿城一中 陈曙光
http://www.ahscyz.net.cn/Article_Show.asp?ArticleID=672
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想政治教育的主要力量。一个班级成绩的好坏，学生道德修养的高低与班级管理息息相关，而班级管理的核心与成败关键是班主任个人素质的高低。在从事班主任的工作中我深深体会到：要形成良好的班风、学风，增强班主任的影响力和威信，班主任自身要具备以下几方面的素质。
一、爱心是教育学生的起点和基础
前苏联教育家苏霍林斯基认为：教师热爱学生是教育学生的奥妙。而爱，它不会自发产生，一个人的爱总是从接受别人的爱开始的，然后才懂得了什么是爱以及爱的意义，再进一步意识到自己该怎样去回报爱。班主任在班级管理中要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行，大到生病住院，小到问寒问暖，促膝聊天，班主任心里时刻装着学生，尤其能关心后进生。
爱是做好班主任工作的催化剂，热爱学生，对学生寄予厚望，从而使学生乐于接受你的教育，所谓亲其师才能信起道，没有爱就没有教育，可见爱是连接师生心灵的纽带和桥梁，是进行成功教育的基础和前提。
二、情感是学生接受教育的关键
情感教育就是指教师在班主任工作中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反应，从而达到教育的目的。这要求班主任不仅要具有作为长者的爱心，还应有与学生做知心朋友的情感，应与学生建立互相尊重，互相理解，互相信任的平等师生关系。班主任可通过感情这把纽带，动之以情，晓之以理，对症下药，及时解决各种问题，用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，更好的促进学生健康发展。
我在班主任工作中经常多挤出 时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。比如：我带的班级有65名同学，我就自称为班中第66位，一下拉近了和同学的情感。对于班级举行的各种活动：元旦晚会、歌咏比赛、运动会、大扫除等我也积极参加，这样我与学生之间的距离近了。情感通了，学生也愉悦的接受我的教导，从而达到理想的教育效果。
三、才德是教育学生的保证
有人说过：要想当好班主任首先要教好书。班主任的威信和号召力，很大程度上取决于班主任的道德修养和精通自己所任教的学科。由于青年学生可塑性、模仿性较大，而班主任的思想品德，治学态度，行为习惯和业务水平都时刻处于学生监督之下。这就要求班主任在业务上具有扎实的基本功，知识渊博，多才多艺。比如：数学老师能背出《沁园春.雪》，地理老师能写出化学方程式，学生就佩服，自然就接受教育。在思想品德上班主任还要有敬业精神，不甘落后的拼搏精神，钻研精神，爱生如子的园丁精神，这会给学生良好的精神熏陶，班主任以自己的德才兼备，一言一行，一举一动树立和强化自己的威信，给学生施以正面教育，这就是身教胜于言教。
四、宽容能给学生创造良好的教育氛围
严于律己，宽以待人是做人的美德。一个班集体里有团结友爱的良好班风，宽松和谐的师生关系，就拥有了积极向上的育人氛围，班主任在班级管理中就要学会宽容。对学生的错误不要看成是不可救药，故意所为，也不应该一律严加斥责或者求全责备，要兼顾各方面因素，分清错误性质，找到错误根源，该批评的再批评，该教育的要宽容，用一棵包容的心尊重理解学生的心理，这样既能保护学生的自尊心，学习的积极性，还能促进良好师生关系的形成，提高班级工作效率。
尤其是青年教师班主任遇事情一定要避免感情冲动，言行要沉着冷静，有分寸，不急不躁，用一棵宽容的心给学生留下思考的时间和悔新改过的机会。我在班主任工作中有过许多的经验和教训，但宽容都让我赢得了学生的爱戴和尊重。
以上是我从班主任工作中得到的点滴体会，而实际上班主任在日常管理过程中的遇到的还远不止这些，班主任工作的确是一项繁杂的重复，但总的说来，班级管理的成功与否主要体现在班主任的综合素质上。
我的班主任工作有苦也有乐，当我所带的班级在期中和期末考试获同年级前列时；当我的班级在运动会上取得团体总分第二名时；当班级教室卫生获得流动红旗时；当在我的努力下后进生的成绩名列前茅时-------我的心中不也充满着快乐吗？！不正是“一份耕耘，一份收获”吗？！
谈中学班主任对女生的教育_班级文化建设
http://9ke.cn/edu/tec/200702/66291.html
中学阶段的女同学大多认真踏实，对人亲切，细心谨慎，文静温和，情感丰富细腻，她们的形象思维优于抽象思维，机械记忆力较强，对文学、影视、音乐、绘画等方面有较浓的兴趣。但有些女生心胸狭窄，优柔寡断，情感脆弱，意志力又较薄弱，经受挫折后容易产生自卑情绪。一般来说，女学生要比男学生承受更多的心理压力。生理上的变化，会使她们产生一定的困惑和不安；学业负担的加重，会使她们中的有些人不知所措，传统的社会偏见，会给她们增加无形的压力。因此，班主任对女学生，要多一份热情，多一份关心，多一点细心和耐心。本人认为可以从以下几点来引导教育女生：
一、树立信心，克服自卑心理
女同学往往对自己的能力估计过低，容易产生自卑心理。班主任要采取多种办法，帮助她们树立信心。要多向女生介绍女性英雄模范和科学家、文学家等成功的事例。如两次获得诺贝尔奖金的
二、在学习生活上多关心与指导
女学生感情丰富，反应敏感，因而更希望得到别人同情和理解、关心和支持。班主任必须了解这一点，当女学生取得成绩时要给以诚挚的祝福和鼓励，遭受困难和挫折时给以热情的关心和安慰，面对困惑和疑虑时及时给以理解和帮助。这样，使班级中每个女学生都感到，在自己的身边，有一位理解人关心人，值得信赖的师长兼朋友，她们就会充满信心地前进。如本人所带的班级中有一位女生学习成绩较好，但患病一个多月，家里又十分经济困难，哥哥还在上大学。因此她打算不上学了，我了解情况后，发动同学集资为她付药费，并不断的给她做思想工作，为她补课。由于教师和学生的关心和帮助，她重新振奋精神，学习成绩进步很快。
三、积极引导，培养健康高尚的情操
进了中学后，随着年龄的增长，常有一部分女学生由于迷恋言情小说，或沉溺与流行音乐，有的还出现早恋现象。由于这些原因，这些学生的成绩下降，精神不振。对于这些现象，班主任不必要大惊小怪，更不能在班级宣传和公开批评。而应能够理解和容忍，同时又要采取适当的方法进行引导。比如举办座谈会讨论早恋的弊处、什么是青春美、你喜欢的歌曲等。通过座谈会培养学生健康的审美观和高尚的情操
http://cache.baidu.com/c?word=%B0%E0%D6%F7%C8%CE%
“柔能克刚”，这是中华武学的精华。对于至坚至硬的学生个性来说，柔术是驾驭他们的最佳选择。
强硬的罚则可以暂时管理好班级，不可常用，也不可缺失，遇到“发炎”、“痢疾”之类的病患，还真得用它迅速控制病情。
建设班级文化，时间长，但能“断根”。从总体上来谋划一个班级管理周期，班主任应该也完全有必要提出自己的班级文化建设思路。所以，我认为，解决班级暂时性的问题用罚则，解决班级根本性的问题用“文化”。
对于学生而言，他们的言行更需要一盏温暖的航灯引领，而不是由
班级文化的温情和人性，有着“润物无声”的渗透力，它承载的行为规范，对班级的学生来说，就是一盏航灯，而不是可能导致他们“以暴抗暴”的罚则。 我一直在做的一项班级管理工作是：将严谨的“军营文化”引进自己所带的班级。班级文化是班级德育工作的载体，“军营文化”既是一种班级文化特色，也是一种班级德育特色。同学们学军人、唱军人、演军人、读军人、写军人，在班级内部传递的是一种军营文化，同时也是在悄悄进行一种“随风潜入夜”的德育教育。
为学习军人，师生一起想了很多办法：首先是我提议，学习军人从军训开始，在我的积极要求下，学校专门为初一C55安排了三天的军训；后来，张城提议，大家都去搜集有关军人的各类书籍，写好一篇读后感；欧阳兴提议，每次全校性的集合，全班同学先在教室走廊上站好队，成两路纵队行进到学校操场，这样可以有效避免楼梯间的拥挤踩踏，还能在全校面前展现咱们班的精神风貌（这个做法后来很快被推广到全校）；张兮提议，寄宿的同学，可以学军人折“豆腐块”的被子；胡征宇提议，由值日班长组织，每周学习一首军歌，每周一的第七节班队活动课，咱们分男女生进行“拉歌”……班级的每一分子都在想怎么学军人，想的时间长了，做的事情多了，军营文化就渗透进来了，学生在校的一言一行，都有了一个“军营标准”。
同时，班级德育工作思路指导班级文化建设。班级德育工作的目标，是班级文化建设的“出发点”。
2006年秋季，我刚接手C55的时候，学生呈“一盘散沙”状：安排劳动任务，一个个都脚踩西瓜皮，溜之大吉；贺新领导欲望特别强烈，课余时间拿着粉笔到处“签名”；一部分同学“就地取材”，拿粉笔当“飞毛腿”导弹，在教室里发动“海湾战争”，一盒粉笔放到教室里，半天功夫就彻底玩完；一些女同学伶牙俐齿，瓜籽壳丢得满教室都是；扫把倒在地上，大家都从它的身上踩过去，就是没有人弯腰扶一扶；我说要检查座位下的卫生，周军看自己座位下有一张废纸，一脚踹过去，踹到了谢正武的座位下，谢正武一看，又一脚踹了回去，踹来踹去，就是没有人弯腰捡一捡。
对这样一个班级，我选择了军营文化对学生实施渗透，对学生提出了三个德育目标：像军营一样严整规范，像军营一样朝气蓬勃，像军营一样训练有素。我认为：军营文化的严谨、规范、充满活力，正是我们班级最缺失的，扭转和疏导学生的自私自利、自以为是，还非得用这一剂“猛药”不可。
就现下的校园而言，冲口而出的蛮横和随心所欲的放纵，大打出手甚至动辄挥刀相向的流氓习气，让一心为人作衣的教师们常常叹息校园这方净土的污浊，老师们痛感校园程门立雪的精神正在式微的同时，也在呼唤一种积极向上的校园主流文化和班级文化。
班级的德育工作它需要一种有效的载体，班级文化建设它需要有一个主题，两者的需要是他们结合的基础和条件。是班级德育的需要，诞生了班级文化，班级德育的目的就是班级文化建设的主题。
现在的时尚是：班级文化主题是可以随时进行调整的，几乎有可与变色龙媲美的环境适应能力。学校的管理层可以学校管理的需要，要求
德，是青少年个性发展的主导因素，渗透于智育、体育、美育和学校开设的其他所有教育活动之中，在促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向上起着主导的决定性的作用。研究当代青少年的思想品德特点，有针对性的进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观是当前学校德育工作目的和重心。德育要突出实践性,它指导班级文化建设的方向、形式和内容。按照德育的目标和学生成长规律来设计班级文化建设内容和活动，所有的班级文化活动及设施都要体现德育的指向和要求。
对于一个班级而言，学校德育工作要形成自己的特色。因为德育博大精深，她不可能面面俱到，结合自身实际，找出一个重点，再用这样的一个重点指导班级文化建设。我们说，此时班级打造的德育特色也就是班级文化特色。
中华民族的传统文化与现代科学精神的结合，是班级文化的主流。现在各级校园里广泛开展的“校园诗文节”，旨在弘扬东方特色的人文精神，因为我们培养的是振兴民族的人才，那数千年沉淀的具有东方特色的传统精神的精华不能丢。
当代科学技术的迅猛发展和广泛应用，以及生产领域越来越细的分工，要求每个社会成员间越来越密切的合作，给每个社会成员提出了如何更好的适应社会，求得生存与发展的课题。这就要求班级文化建设在注重传统文化的同时，渗透民主平等，集体合作，团队精神，遵守规则等人与人之间融洽相处的准则。现代科学精神的渗透指在加强学生学习性、独立性、创造性等较高层次的素质。班级文化建设应该是一种适应现代社会的一种文化，班级文化建设的目的，也应该是为振兴中华民族的未来人才，准备可持续发展能力而进行的，用德育特色打造班级文化特色，用班级文化来为班级德育服务。班级文化建设才具备了方向性、目的性和针对性。
班级德育工作是一项培养什么样的人，如何培养社会和时代需要的人的工作，事关民族未来的大局，但它形之于教育，容易使人感到枯燥，容易使人心生厌烦，文化的直观性和生动性使人容易产生切实的亲和感，容易被人接受。班级德育和文化的结合是德育与文化互相倚重，文化以德育为方向，德育以文化为载体，班级的文化特色也就是班级的德育特色。
班主任应重视班级文化建设
作者：竹山茂华中学 万永忠 竹山实验小学 邵际云
http://bbs5.xilu.com/cgi-bin/bbs/view?forum=lagou100&message=6200
在我们身边有很多工作出色的班主任，从他们的交谈中不难发现一个共同点：都十分注重班级文化建设，都把构建好班级文化建设当作管理班级的重要法宝之一。那么什么是班级文化呢？班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。
一、确立班级目标，引领师生向目标攀登 班级目标有总体目标和分目标。总目标一般指在整个小学、初中、高中等阶段，班集体要达到的一个指标。它包括学习、纪律、道德、班风等分目标。一个善于抓班级管理的班主任十有八九和学生一起制定了班训。班训就是班级管理的总目标。如有些班倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺；或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体 。这些目标都可以用标语的形式写出来，或张帖在教室的醒目位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。目标是航道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸；目标是GPS定位系统，让你永远不失航向。
二、精心装点教室，营造积极向上的氛围。教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。（一）要注重审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意与教室环境的相配，注重映衬美；（二）要精心选择内容，如在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知；张贴班训，让全班学生学有目标；悬挂国旗增强爱国情感，办黑板报一展学生之长，增设读书一角，营造读书氛围。班级文化建设水平愈高，班级向心力、凝聚力和群体意识就会得到不断加强。有的把级管理浓缩成这样几个字：静、敬、劲、净、竞。即教室要安静，对师长要尊敬，卫生要干净，在学习上要有干劲，互相之间要展开竞争。这五个醒目的大字张贴在教室的墙壁上，就能激励学生向着目标冲刺；（三）要注意其阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、书法展之类的就要时时更新，如果一月半载不变，就会给人走形式主义的的感觉，也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。
三、注重仪表美，增强师生的亲合力。 班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是我们的班主任，他所教的学生也会跟他差不多。现在很多学校的办公室里都装有衣帽镜，就是要求我们教师上课前看看自己的装束符合不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。
四、要创建班级文化，班主任必须具备多方面的素质 创建班级文化，对班主任提出了更高的要求。要成功地建立班级文化，则要求班主任第一要有与时俱进的教育理念；第二要有更高的组织能力和敏锐的洞察力，及亲合力；第三、还要知识渊博，并尽可能地多才多艺；第四、能高瞻远瞩，着眼全局，有整个学段的意识；第五、头脑灵活，点子多。班主任是一个班集体的领头雁，他的个性、能力、知识层面、工作作风、教学热情无不影响班级文化的建设质量，因而要创建有特色的班级文化，班主任必须具备多方面的素质。一个具备多方面素质的班主任，建立起班级文化既会得心应手，又会生动活泼，丰富多彩。充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。因此加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。
来源:班主任网
班主任对后进生的教育转化
http://www.jysxw.cn/blog/u/mawenduo2007/archives/2007/6239.html
后进生是指在班级中学习教差，或者思想道德方面表现比较差，或者学习成绩和思想道德都比较差，缺点和问题比较多的学生。这部分学生虽然人数不多，但能量很大，影响面较广，是班级的消极因素。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。
一、班主任教育转化学习上后进生的艺术
（一）研究和掌握学习上后进生的学习特点。学习上的后进学生，一般是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能、才能达到及格水平的学生。这部分学生的学习特点突出表现为“五差”：1.读写能力差。读写速度低于规定的标准；掌握概念，抓不住本质特征；不会就读过的课文编写问题答案，或者拟订作文提纲；不会制订学习计划。2.思维能力差。不愿开动脑筋，总是回避那些哪怕是费一点脑筋进行思考的问题；愿意使用早已习惯的行为方法；语言逻辑思维发展差。3.自我能力差。常犯“行为惰性”错误；自我监督能力差。不善于集中自己的注意力，上课常被一些无关刺激所吸引，教师提问常使他膛目结舌。5.迁移能力差。不会把内容相关的作业串起来，学习动机和意志力相脱节，其中某一方面的发缺陷又不能从其他方面的发展得到弥补。促进学习上的后进生就应着眼于这五种能力的提高，只有这几种能力全面发展起来了，才能提高学习效率，从而达到学习最优化。
（二）创造良好的学习气氛和条件。提问后进生时，态度要和蔼可亲，声音要缓`和，友好，方法要适合他们的特点，如采用减轻教材记忆负担的方法；有了成绩要及时表扬，以增强后进生的自信心。
（三）激发学习兴趣，引起求知欲望。班主任在指导学习上的后进生掌握新教材时，要充分考虑到他们认知活动的特点和掌握教材的速度，必要时可以用直观手段，特别要集中他们的注意力；还要经常对他们进行提问，吸引他们进行思索和判断，逐步激发他们对所学新知识的兴趣，一起他们的求知欲。
（四）激发学习上后进生的责任动机。把后进生吸引到学习活动上来，重要的是班主任要给他们以尊重，信任和热爱，只有使后进生像优秀生一样成为教师或班主任的助手，成为提问，作业和其他工作的积极完成者，才能使他们养成学习的责任感，班主任要多花精力对他们进行观察和指导，而他们的学习责任感一旦形成，班主任或教师就可以针对教育活动的不同情景，采取不同方法调动其学习积极性。
（五）经常给学习上的后进生布置辅导性的家庭作业。班主任或教师对后进生布置辅导性的家庭作业要少而精，要具体明确，要给予他们口头提示，或发给他们作业辅导的卡片，使他们通过努力，确实能顺利的完成各种课外任务。
二、班主任教育转化思想品德后进生的艺术
（一）以爱动其心，以言导其行。通常情况下，大部分后进生想感情上都受过不同程度的挫折，心灵遭受过创伤，以致产生一种特殊的心理。他们往往自尊而的不到人尊，想胜而不能取胜，想该过而有意志薄弱，个人的需要客观上又得不到满足等。他们有时自卑，消沉，有时又偏激，冲动；有时又侥幸，懒散，畏难，甚至对人生采取冷漠和蔑视怀着“破罐子破摔”等敌视，对抗心理。要消除他们的隔阂和对立情绪，根本的方法就是以热烈真诚的爱，无限关怀，高尚的师德情操，与他们建立起感情上的联系。在此基础上再对其进行恰当的教育。当他们冲破心/理障碍，吐露真情时。正是他们发生转变的重要契机。班主任一定要抓住最佳时机，帮助他们解脱苦恼，用心灵的温暖去医治他们长期积累的心灵创伤。
（二）摸清情况，对症下药。后进生不良的思想品德表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气和性格等都各有不同。班主任只有详细摸清情况，分析原因，才能针对每个人的问题和特点，对症下药，做好后进生的教育转化工作。比如，对特别玩劣的后进生，可以采用马卡连柯所说的“爆炸式”教育法；对某些个性倔强的学生，可以采用有原则性又有灵活性的教育措施，搞一点迂回战术等。
（三）抓反复，反复抓。常抓不懈。思想品德上的后进生，在进步过程中，经常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此当后进生出现反复时，班主任一定要正确对待，做到不急噪，不厌弃，不恢心。要深入了解和分析出现的原因，有针对性的耐心细致的作好反复教育工作。当然，班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。
（四）班主任要和家长密切配合。有些家长望子成龙心切，关心孩子的成长，能积极的与班主任进行配合，共同解决后进生的思想问题。但有些家长对学生则过分溺爱，孩子沾染上一些不良思想，不是进行积极的教育，而是想方设法为其开脱；还有一些家长，平时对孩子不管不问，一旦出了问题，则粗暴打骂，甚至责怪教师和班主任。这些情况充分说明，教育转化后进生，有些难题单靠班主任是难以解决的，班主任必须和家长乃至整个社会携起手来，形成转化后进生的多向合力，才能切实教育转化后进生。
和学生在一起，我心满意足
作者（来源）：横塘中心小学眭春花
http://cache.baidu.com/c?word=%B0%E0%D6%F7%C8%CE%
如果我拥有天空和空中所有的繁星，如果我拥有世界和世上无穷的财富，我还会要求更多。可是只要给我一个班，让我和学生在一起，给我地球上最小的一角，我也心满意足了。
回首这半年来的班主任工作，朝朝暮暮，点点滴滴，历历在目，酸甜苦辣，一齐涌上心头，个中滋味，只有我最清楚了。
首先我要感谢我们横塘中心校的领导给我们
其次，我想说：“班主任工作让我充实而富有。”这学期，我主要抓了班级文化建设和班级管理。班级文化建设是校园文化建设的一个重要组成部分, 它具有一种无形的教育力量，搞好班级文化建设，将有利于班级德育工作的顺利开展。为了让学生明白节水的重要，环保的重要，我利用班级文化课向学生介绍环保知识，了解世界环境状况，还把学生带到了丹阳自来水厂进行了一番实地考察，并把参观的过程拍成了录象，成功举行了《我是节水小卫士》的中队会。一次生动的活动，胜过一千句空洞的说教。学生节水的意识更强了，每次喝水都自觉倒半杯，不让水溢出杯外，造成浪费。很多学生都把环保行动带到了家庭，号召父母一起注意节约。平时我看到教室地面上的纸屑时，我总是弯腰捡起，看到学生课桌凳不整齐时，我就帮着拉一拉，用无声的行动去告诉学生，去感化他们，在净化美化教室的同时也净化学生的心灵。我班的卫生面貌有了很大的改观，通过实践使我认识到言教与身教的紧密结合，是搞好学生教育工作的一把金钥匙。在班级管理上我主要做了三个方面的工作：1、抓好小干部的培养。2、精心打扮晨会。3、增强班级凝聚力。我一直都非常欣赏老子的“无为而治”。班级工作细碎繁杂，班主任不可能都亲历亲为。小干部是班主任的得力助手，班主任的工作要想干得得心应手，必须认真培养好小干部。对每位班干部，我有明确的分工，做到人人有事做，事事有人做，事事有时做，时时有事做，要求他们尽心尽力完
晨会是班主任对学生进行思想教育的主阵地，这学期，我精心打扮了晨会课。在我们班它不再是枯燥无味的说教，威严的指令。有时我和学生共同分享一个个感人的故事，一篇篇精彩的美文：如《妈妈讲的故事最好听》、《猜猜我有多爱你》、《很老很老的兔子凯文》、《爱的教育》、《飞鸟集》等。有时我和学生共同分享先贤对话，从一句句名言、一句句警句里放飞学生灵动的智慧。有时，我和学生探讨、反思我们的班级管理，这种交融与碰撞，让我们的班级更温暖，更有凝聚力。学生在这种轻松和谐的氛围中不再惧怕厌烦晨会，喜欢上了晨会。
一个班级是否有强大的凝聚力，关系到整个班级的班风、学风。集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。我组织学生开展互帮互学活动。学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
最后，我想说的一点是在反思中成长。为了更好地做好班主任工作，少走弯路，我平时注意多阅读书籍，与书结缘。这学期，我读完了肖川的《教育理想与信念》，万纬的《班主任兵法》，张万祥主编的《给年轻班主任的建议》等。这些优秀的书籍成了我解决疑难问题的宝典，提升了我对班主任工作的热情与柔情。我写下了《老师是学生的镜子》、《感恩的人永远也不会负疚》、《怎一个调皮了得》、《我爱童话》等教育日记，记录下自己的思考、困惑与快乐。我知道班主任工作不断会有新的内容,也会随时产生新的问题, 我也经常在思考：我班的班级文化怎样在原有的基础上有一个新的突破？怎样才能使德育不流于形式，真正成为学生的自发行为？如何提高与不同层次的学生谈话的技巧与艺术？
回顾总结感受的曾经的一点努力，一点思考，刻画的是属于往昔的剪影。回顾是为了更好地前行，我将带着一份对学生的真爱，一份对工作的执著，准备着迎接明天，只有目标，没有终点。最后，我想用一句泰戈尔的诗与各位班主任共勉：“花的事业是甜蜜的，果的事业是尊贵的，那么就让我做叶的事业吧，因为绿叶是专心地、谦逊地垂着它的绿荫的。”
浅谈班主任转化后进生的教育艺术
http://www.jy360.cn/Article/ArticleShow.asp?ArticleID=5729
在学校教育教学管理中，班主任作为班集体的组织者和领导者，其工作是最基础、最重要的。无论哪一个班级，都不可避免地有后进生的存在，而班集体的成长和巩固，正是在克服自身后进分子的消极因素的过程中实现的。因此，如何转化后进生就成为班主任一个很突出、很艰巨的工作任务。通过多年的班主任工作实践，我认为转化后进生要讲究教育艺术。
一、加大感情投入，增强教育艺术
感人心者，莫先乎情。可以说，情感是开启后进生心灵的钥匙，对后进生的转化有着不可忽视的作用。由于后进生受的批评较多、训斥较多、冷眼较多，他们一般都有低人一等的自卑感。因此，他们更需要教师的关心和爱抚，尤其是班主任，应加大感情投入，要千方百计地用爱去温暖、感化他们，帮助他们摆正努力方向，调节好心态，树立上进的自信心。（1）以爱换其心。教师对后进生的真诚的爱往往能打动他们的心灵，促使他们萌发新的生机，使其积极向上，努力进取。（2）以真动其情。教师要选择一种理想的交流方式，找准谈话匠交心的切入点和突破口，要首先袒露自己的心胸，向学生讲真心话，同时与他们交谈的态度应和蔼、亲切，使其产生轻松感、安全感和友谊感，消除学生的顾虑和抵触情绪，达到心灵的沟通和共振，从而使他们受到感染而发生转变。（3）以理激其志。对后进生更要始终保持一个冷静和理智的头脑，不仅要动之以情，还要晓之以理，用正确的事实和道理，以良好的典型为榜样，帮助他们辨别是非曲直，懂得什么是对的，什么是错的。（4）以严导其行。对待后进生要注意严与爱相结合，应提出目标，严格要求，教育转化，使其按教师的理想方向发展。
二、多激励少批评，讲究教育艺术
激励是转化后进生的有效手段。作为一名班主任，应全面地看待学生的发展，随时捕捉他们的闪光点，有意识地寻找或设置激励载体，然后抓住契机，鼓励他们，激发其兴奋点，体会其成功的喜悦，看到进步的希望，增强自信心，保持积极向上的状态。对于后进生做的错事，甚至是坏事，如果对他们进行粗暴的教育和惩罚，结果可能会导致他们产生敌对情绪,甚至会将他们身上的闪光点、探索欲、好奇心以及强烈的自尊心一同砍伐殆尽，对其成长是一笔巨大的损失；如果处理的当，如能“以退为进，曲线育人”，能切实做到“先扬后抑，先礼后兵，先私下后公开”，这不仅有利于班主任对班级的管理，更有利于学生的健康成长。
三、创设良好氛围，依靠集体帮教
良好的班风和和谐的人际关系，是学生健康成长的基础。任何人都离不开集体，集体的力量是巨大的。学生思想出现偏差，学习出现落后，都可借助集体的力量来帮教。因此，关键是班主任要创设一个健康向上的班集体，充分发挥班集体舆论氛围的约束和教育作用。
四、坚持常抓不懈，达到最好效果
在后进生的帮教过程中，出现思想行为、学习等方面的反复是在所难免的。这就要求班主任要不厌其烦地进行说服教育，要耐心、冷静的分析出现反复的原因，然后采取相应措施。具体来讲，出现反复的原因主要有两点：一是没有养成较强的自我管理能力，二是容易受外界不良环境的影响。对此，我们可以采取以下措施，坚持常抓不懈：（1）及时对他们提出新目标，增强他们不断进取的信心。比如学习有困难的学生，在碰到较复杂的问题时会望而却步，从而失去信心。这时，教师要鼓励他们大胆尝试，引导他们取得成功。（2）密切注意周围环境的影响。学生的分辨能力和自控能力都比较差，容易受外界的影响。这时，一定要发挥集体的力量，营造良好的氛围，并借助身边的榜样来对学生正确引导；二是要与家长配合，取得家庭的支持，使学校教育、家庭教育形成合力，步调一致地进行帮助。三是通过各种形式的活动淡化社会不良环境的影响，强化学校教育，使学生健康成长。
后进生是祖国百花园中生病的小苗苗，作为班主任只有教育好他们的责任，没有嫌弃他们的权利，教育他们要建立在对学生的尊重和理解的基础之上，要尽可能地站在学生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，分析他们如此表现的原因，以及预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，要做到动之以情，晓之以理；做到爱中有严，严中有导，以诚相待，不达目的不罢休。
班主任工作中如何实施思品教育
鹤城镇油竹小学 叶丽燕
[内容提要]
班主任工作的立足点是培养学生良好的思想品德，在处理大量具体业务工作和日常班级管理工作中，渗透思想品德教育，有意识有目的地塑造学生的灵魂。本文从开展好班级管理工作入手，从故事、活动、表扬、评价等四方面阐述如何实施思想品德教育。
[关键词] 渗透 故事 活动 表扬 评价
班主任是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是学生健康成长的主要引路人。在小学学校工作中，应该把思想教育放在首位。在小学阶段，学生还是一个无知的儿童，他们自约能力差，同时又缺乏持久性，加上小学生的思想波动大，对他们的管理稍有松弛，不是学习落下，就是思想涣散。班主任对学生思想教育的内容是多方面的，方法和途径也是灵活多变的。下面我就例举一些实施思想品德教育的点滴做法。
一、渗透于故事中
对于小学五年级的学生进行教育时，光讲大道理是无济于事的。小学生都喜欢听故事，班中几个最顽皮的学生听我讲故事时，也安静下来了。我就抓住他们这一心理特点，常常通过讲故事、看故事的方法对学生进行教育。这样既不伤害他们的自尊，也使学生受到了教育。
例如：为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“科学家爱迪生的故事”，使他们从故事中体会到科学家爱迪生那种勤奋好学、热爱科学的优良品质，进而懂得学习必须要刻苦认真；对于安全事故隐患的问题，我不是讲一些不着边际的大道理，而是举一些发生在身边的故事。如三（1）班一男生因为在房间内玩小鞭炮引发火灾，造成身体及整个头部的烧伤、烫伤，让他们引以为戒；为更好地充实学生心目中学习的榜样，我还经常逛书店，收集课外故事书，或是买来诸如勤学、诚信、智慧、美德等方面书籍，放在班级图书角给他们看，供他们学。在他们不断地看故事、讲故事中不知不觉地以他人为榜样，成为一个真正热爱科学、立志成材的人。
二、渗透于活动之中
寓教于乐、寓教于活动之中是一条行之有效的导行途径。我启发学生去发现班上同学的优点，弥补自己的不足，在课后我要求学生每人制作一张“心愿卡”，写上自己学习的对象以及怎样向他学习的措施，作为一期“队角”的内容。每个人找到了自己的不足，看到了别人的长处，并确定了自己的学习目标和努力方向。这样的活动，为同学们创造了一种互相学习、互相交流和自我教育的良好氛围，全班出现了你追我赶的可喜局面，有效地促进了学生良好品德的形成。
同时，我们还可以结合班队活动渗透教育。班主任工作是纷繁复杂的，班主任经常为一些事情搞得焦头烂额，可事情的结果却往往不如人意。我们常常遇到这样的情况：需要选班干部了，找不到合适的人选，要举行一项活动，没有人愿意参加，或者想参加却不敢报名。这种时候，就需要我们的思品教育来帮一把了。像这个学期刚开学，要挑选新一轮的班干部，要为校运动会选拔运动员，要给迎县乒乓球、篮球赛的运动员安排作息时间表。事情这么多，该怎么办呢？针对本班情况，举行了一次“人才招聘会”（主题队会）。让学生先寻找自己和其他同学的闪光点，再通过自我介绍、表演等，竞选产生了班级里的班长、中队长、文娱委员、卫生委员、体育委员等一批优秀的小干部，并且顺利地为球赛和校运会选拔好了人才。并且，每一个学生都发现了自己的长处，加深了对班级的热爱，增强了班级凝聚力。我的收获也是前所未有的，既加强了对学生的进一步了解，也为自己的班主任工作节省了不少时间与精力。
三、渗透于表扬之中
爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就像原子裂变一样发生连锁反应。上课了，大部分同学在嚷嚷，没做好上课准备。如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘如从乱哄哄中找出个坐得好，不说话，书本都准备齐全的同学进行表扬，其他同学更会仿效，秩序井然。
表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常常用表扬某个学生思想行为上的积极因素去影响后进学生中存在的消极因素。如有的学生不爱劳动，不愿意打扫卫生，我就表扬那些热爱劳动的学生。有的学生不认真学习，不遵守纪律，我就表扬那些刻苦学习、遵守纪律的学生。这样，把有声的表扬和无声的批评结合起来，使受到表扬的同学从中受到教育，没有受到表扬的同学从中得到启发，有利于同学之间互相学习，取长补短。
四、渗透于评价之中
身为班主任，对每个学生在日常生活中的行为表现有一个较全面、正确的了解，要用发展的眼光来对待每一位学生，使每一位学生都能够经常体验到成功的喜悦。因此，我在教室里开辟了一条“银河”，一周进行一次文明小星星（开朗之星、正义之星、诚实之星、勤奋之星、孝敬之星、信任之星、坚强之星、奉献之星等）的评选，将小星星贴到“银河”里。由于活动切合了学生童话般的心理，每个人都能从中找到自己的那一颗或几颗星星。因此，孩子们的积极性空前，他们在集体中找到了自己的位置，体验到了成功的喜悦，获得了全面发展。
总之，当一名班主任看起来很简单，但要当一名好班主任还要靠我们在实践中去摸索，掌握一套不定法的本领才能把学生容纳在一个温馨的大家庭中，我们的教育才会在孩子的心中撒满阳光。
班主任如何对学生进行德育教育
http://www.sxsy.com.cn/ddjy/xxxx.asp?id=97
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从确保党和国家事业后继有人的战略高度，从全面建设小康社会奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的全局高度，充分认识加强和改进青少年学生思想道德建设的极端重要性，把青少年思想道德建设工作当作一项十分紧迫的任务，摆在更加突出的位置。学校是对青少年学生进行思想道德教育的主要阵地，班是学校德育教育的基层组织，班主任是学生班集体的教育者和组织者，是学校德育工作的主导力量，班级德育工作，班主任在其中处于十分重要的位置，学校必须依靠班主任才能实施德育目标。在德育工作中，班主任应如何做好本班的德育工作呢？
首先，班主任必须提高自已思想品德素质，做到知与行的统一。班主任的一言一行都对学生具有示范的功能，中小学生身心发展正处于未成熟的年龄阶段，模仿是其学习的重要途径，所以班主任不仅要注重言传，更要注重身教，做到事事是楷模。
其次，班主任在德育教育的实施中还应注意以下几个方面：
一、有明确的班级德育目标
班级德育目标是根据国家、学校德育目标而制定的对学生在德育方面所要达到的质量规范的设想或规定，具有导向、激励、调控功能。德育目标的确立不仅影响到德育内容的选择、德育方法的设定、德育过程的实施，而且也直接决定了德育的实际效果。班主任在制定德育目标前必须掌握班级学生思想情况，既要有班级目标和班级学生个体发展目标，又要有近期目标和长远目标。制定的目标要具有层次性，符合班级的实际，切忌好高骛远。切忌无目标的德育教育，“背上背一把小锄头，水来才开沟”是搞不好德育教育的。实践证明，没有德育目标的班级，是班风班纪最差的班级；没有德育目标的班级，该班的学生缺乏进取精神、团结友爱精神、集体主义精神和奉献精神，也是学校的后进班级。
二、选取的内容要贴切
在德育教育中，德育活动材料的选取是德育教育的重点。我认为应以德育《读本》为德育教育的载体， 利用《公民道德建设实施纲要》为主要内容对学生进行爱国主义教育、理想教育、世界观教育、集体主义教育、劳动观点教育、纪律教育和社会公德教育。 在选材上应遵循“小、近、实”的原则。即选题要贴近身边发生的事，贴近生活，贴近学生所学知识。做到大小、远近、知行的统一。例如，要教育学生爱护环境，要先从爱护自家的一草一木、爱护学校的花草树木、不乱丢果皮纸屑、不随地吐痰做起；教育学生热爱祖国，首先要教育他爱自己、爱家、爱班级、爱学校，最后才能上升为爱国，使学生的思想在“实践—认识—再实践—再认识”中得以升华。总之，在德育教育中，不论是由班主任组织还是班主任指导、学生自己组织的各种德育活动，所选题材必须有教育意义。
三、选择和掌握使用恰当的德育方法和途径
为了完成德育任务，在确定了正确的内容之后，还必须通过有效的途径，采取恰当的方法 。方法和途径是实现德育目标的凭借。班主任的德育教育对象是全班学生，他们的生活环境不同，家庭教育方式不同，身心发展不同，思想行为不同，这就要求德育教育的途径和方法要有多样性和灵活性。要做到“视其所以，观其所由，察其所安”，既要为学生解决知与不知、信与不信的问题，还要解决行与不行的矛盾，将社会要求内化为学生自己的信念，并外化为自身的行为。要让学生自己收集资料，自已组织活动，通过灵活多样的途径和方法进行自我教育，班主任仅起引导作用，不要包办代替。
德育方法主要有说服教育、榜样示范、情感陶冶、自我教育、实际段炼、品德评价。途径有课堂教学、主题班会、团队活动、社会实践等。
四、总结
班主任要在班级德育教育过程中及时进行总结。总结应主要从三个方面着手。一是修正和完善德育目标，在实施过程中看目标是否切合班级实际，切合学生实际，目标是否过大过高，德育活动是否偏离目标。二是表彰先进，鞭策后进。因为对学生的思想行为给予肯定或否定的评价，可以帮助学生分清是非，认识自己的优缺点，明确今后努力的方向；可以使他们产生荣誉感或羞耻感，从而激励他们更好地发扬优点，克服缺点，形成优良的思想品德。三是总结要实是求事，必须正确认识自己在班级德育教育中的成败得失，分析原因，用以指导今后的工作。
总之，班主任在学校德育教育中虽然处于十分重要位置，但是，对于青少年学生的德育教育还不能仅局限于班级和学校，应着眼于社会各方面对学生的教育影响，班主任应参与协调社会各方面力量，步调一致，群策群力，才能使学生的思想品德按照党和国家的要求方向发展，才能达到良好的教育效果。
班主任参与学生心理健康教育方法浅谈（转载）
作者：黄琳洁
青少年的健康心理是实施思想品德教育的基础，而良好的思想品德又是心理健康的保证。班主任掌握了心理健康教育的艺术就可以预防和矫正中学生的各种心理偏差，同时更可以完善他们的个性，培养他们良好的性格，陶冶他们高尚的情操。因为只有心理健康的中学生，才能有充沛的精力去学习科学知识，只有心理健康的中学生才会不畏险阻地追求美的理想。所以班主任积极投身于学生心理健康教育，是提高中学生的思想觉悟和培养高尚道德行为习惯的一个重要环节。
一、中学生心理浅析
班主任要深刻认识青少年身心发展的规律。如中学生身心发展的顺序性和阶段性、不平衡性、稳定性和可塑性、个别差异性等，特别要深刻认识中学阶段的青少年由于性成熟带来的一系列生理、心理变化。要及早做出正确判断，采取果断措施、防止可能产生的问题。
1、中学生心理健康的标准
人的心理健康是指在知、情、意、行方面持续的健康状态，主要包括发育正常的智力、稳定而愉快的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的性格、和谐的人际关系等。一个心理健康的中学生，应具有以下特点：
自尊：自尊心强，尊重自己，也尊重别人，能保持良好的人际关系；
自强：具有远大的理想，从自己实际出发，自强不息；
自爱：既不妄自尊大，自我欣赏，又不言目自卑，消极怠懒，充满自信；
自知：自我评价全面，能正确分析自己的长处和短处；
自持：情绪稳定、豁达、开朗，善于控制苦恼，能排解消极情绪，有乐观主义精神；
自制：服从集体，遵守纪律，行为符合道德规范。
2、中学生心理偏差的几种表现
人们生活的客观现实有自然界，有人类社会，两者对人的心理都有影响，但起决定作用的还是人类社会。班主任不能忽略自己班里学生中种种的心理偏差，归结起来主要有以下几方面。
（1）学习问题
学习问题所占比例在三个年级中分别为各类问题之首，随着升学考试的迫近，初三学生的此类问题特别突出。据本校心理辅导室统计，学习问题占40％左右。可见学习方面带给学生们的压力是很大的。压力来自多方面：首先，社会上重视学历，舆论导向使每位学生重视分数的高低；其次，父母望子成龙，不容许半点松懈；再次，学生在学校中必须适应高节奏的学习生活和教师的高标准要求，"优胜劣汰"时刻敲击他们心中的警钟，长此以往地处于这种多方压力下，其对学习成绩的敏感程度，对分数的重视程度是可想而知的。学习问题所表现出来的是学习焦虑、学习疲劳、厌学症、学习困难和考试焦虑等。
①学习焦虑。以前我们一直认为只有成绩较差的学生才有学习方面的压力， 其实不然。一些成绩较好的学生由于父母的过高期望和自己过于要强好胜，往往比别人有着更重的心理负担，他们在不断督捉自己加紧学习的同时，还要时刻警惕别人的超越和自己的失误，很担心成绩不佳而终日处于高度紧张状态，焦虑重重，令人奇怪的是，这类学生往往对自己没有正确的评价，有的为了一两次失误而自信心开始动摇，认为自己什么都不是，什么都不行。
②学习疲劳。据有些学生反映： 他们经常一捧起书本就头疼、恶心，心情烦躁，坐立不安，注意力难以集中，思维混乱，夜间常有失眠发生，导致学习成绩下降。这种问题多是学生长期处于过度紧张和疲劳状态造成的。他们多是较要强但学不得法的学生，极力想满足家长和教师的期望，学习很努力，投入的时间和精力也很多，但长时间的高度紧张、休息不足、调整不当就会导致神经系统紊乱，身心状态极其疲劳而事与愿违。
③厌学症。这类学生的口头禅是"我真不知道学习有什么意思" 、"我对学习烦透了"等等，他们对学习极度的厌倦，认为它枯燥无味、没有乐趣可言。
④学习困难。此类学生注意力不集中、 观察能力低、计算能力差、言语水平低、不善与人交往、学习成绩差，他们往往智商偏低，无学习兴趣。
⑤考试焦虑。许多学生诉说自己甚至在考试前些天就紧张心悸， 考试过程中起初也很慌乱，但慢慢能平静下来，进入状态。这属于一种正常的兴奋性紧张，如果适度，可以促使学生发挥高水平。但有些学生考试时产生一系列的心理反应：如肌肉紧张、心跳加速、血压升高、思维混乱，导致考试失利，成绩远不如平日，这便是一种需要矫治的病态心理。
（2）家庭关系问题
笔者在长期的班主任工作实践中发现：家庭关系方面的问题自初一到初三年级始终占10％一15％，属于影响初中生心理健康的较恒定的因素之一，问题集中在与父母关系紧张、对父母有内疚心理、单亲家庭子女的特殊问题三个方面。
①关系紧张。 初中生正值"身心剧变"时期（初二学生尤为明显），美国心理学家霍林沃斯称之为"心理性断乳期"，他们身体发育导致心理开始逐渐成熟，他们意识到自己长大了，不能再像小学生那样依恋父母，开始要求独立自由，挣脱对双亲的依赖；而父母却觉得孩子不听话了、自作主张、自以为是，如果老师和家长采取简单粗暴、严厉训斥的方式对待他们，就会使孩子产生厌恶和反抗情绪，使矛盾更加尖锐激化。笔者个别谈心或书面问卷的形式进行了调查发现：有许多学生与父母或某一方性情不和，关系紧张；有的学生冲父母发泄；有的拼命压制自己强忍怨气，但又感到很压仰。
②负疚心理。有部分学生，尽管学习挺刻苦，但成绩一直不理想，父母也知道他尽力了，因此无论他取得了什么样的成绩，父母都不责备，而是尽心尽意地照顾好他的生活，变着法地鼓励他。父母越体谅他，他却愈加内疚。
③单亲家庭的特殊问题。随着离婚率的升高， 单亲家庭正悄然融入社会。据本校的不完全统计，单亲家庭子女大致占5％左右，这些孩子普遍生活在这样一种状态下：由父母中一方抚养，缺乏正常的父爱或母爱。在这种家庭教育环境下长大的孩子几乎人人都有心理偏差，但表现不同：轻者自卑导致郁郁寡欢或行为乖张；重者好怀疑并猜忌，对别人缺乏信任感和安全感。
（3）人际交往问题
笔者强烈感受到现在有些学生缺乏最起码的交往能力，如事事处处以"我"为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善与人沟通等等。这些不当方式都会给他们的日常生活及未来发展带来不利影响。中学生的交往问题主要体现在以下几方面：
①同学相处。 笔者在担任初二班主任时，遇到过这样一位男生，他的同学看不起他，什么好事也轮不到他，什么坏事都有他的份，他认为自己对别人部不错，而别人对他都很冷淡和反感，甚至有几位同学和他正面冲突过，他觉得生活在这个集体中很痛苦。像他这样陷入受人冷落和群体压力处境的学生几乎每个班里都存在。
②朋友相处。 青少年都强烈地渴望友谊，朋友之间的感情非常浓厚，但也存在着大量问题：如情感不够稳定--朋友间的关系时好时坏，分分合合都要随自己的心愿，以"我"为中心；对朋友的要求苛刻，有"排他"心理，要求朋友眼里只有自己，最好不理睬其他任何人；对朋友的选择有时缺乏原则－－品行不端的同学对自己亲近也不加拒绝，而是盲目追随；解决问题方式任性，有了矛看不是设法解决，而是冷淡地相持等等。
③早恋。早恋的初中生往往精神萎靡、 精情恍惚，严重影响自身发展。产生这种现象，从内因来看，由于近些年来人的体重和身高提前1-2年达到平均标准，这种发育的加速也必然引起性成熟的提前和性意识的产生，同时有些青少年明知早恋对人对己都不利，但由于自控能力差，常常难以控制早恋的激情。外因方面，主要是家庭、学校、社会的不当态度造成的。
笔者以为，初中生的心理偏差主要表现在以上三个方面。我们的主要任务不仅是发现问题，更重要的是找到"症结"所在，对"症"下药，药到病除。
二、班主任心理健康教育方法探索
班主任进行学生心理健康教育应从两个方面入手，一是从班主任自身的策略运用入手，二是从培养学生心理调适能力入手。
1、班主任的心理健康教育策略运用
（1）运用思想预测的方法
预测，即"鉴往知来"之意。思想预测指根据人们思想活动发展的规律和特点，事先估计和分析产生思想问题和不良品德行为的可能性，以求及早预防和早期纠正。中学生处于青春期，在社会生活环境、家庭影响下，生理、心理趋于成熟，思想活跃，经常产生思想矛盾，处于极不稳定的状态。表面看来，思想品德的种种问题是难以预测的，但是在中学生的思想变化和品德形成过程中，必然性总是支配着偶然性，而偶然性则是必然性的反映。因此，中学生的思想品德问题总是有征兆可寻，有端倪可察，有前因后果可供思索。
很多有经验的班主任，在他们新接的班级中，为了预测学生的心理健康情形，除了做那些必要的事先了解之外，往往有意特设一些情境，来预测学生心理健康的程度。例如，有位班主任在开学头一次的劳动中，有意识地让学生自己选择所承担的任务：一是打扫厕所，二是擦玻璃，三是擦桌椅。老师在和大家一起劳动之中有意观察每个同学的劳动态度，劳动结束后，教师组织大家畅谈劳动的感想，并有意识地在全班面前表扬了打扫厕所的同学们，然后再观察每个同学的面目表情，结果发现了不同的心理状态。这种自觉经验预测法可以用于预测班级学生思想变化的倾向性问题，也可以预测出个别同学可能出现的思想品德问题。班主任对学生的思想预测，不是凭空的胡思乱想，而是要建立在调查研究和实事求是的分析之上的。
俗话说："月晕而风，础润而雨"。班级集体思想面貌的变化或是个别学生的思想变化，不管顺向进步还是逆向的落后，预先总会有迹象。若是不好的苗头，要及时抑制和消除于萌芽状态，防患于未然。反之，发现好的苗头，就要大力扶植，积极引导，使之发扬光大。这种征候预测法需要班主任具有敏锐的观察力，从细微之处入手，要善于驾驭学生发展的方向。班主任在运用预测方法时，要确定预测目标，即确定是班级学生的哪种类型的思想，或是预测思想主流发展趋势，或是后进生可能产生的问题。
（2）教会学生运用心理保健的方法
转移法：转移自己的注意中心，对正在经受精神折磨痛苦的学生，要设法摆脱眼前的情境，可以通过一些活动消除当时不正常的情绪。
渲泄法：可以找知心朋友和值得信任的师长，倾吐悲伤、委屈、苦恼、愤怒等情绪，以解除内心的冲突。
压抑法：当忌恨念头产生时，要用语言自我暗示，强制自己压抑萌发错误的动机和欲望。
（3）用班主任自身的心理健康感染学生
班主任要善于控制自己的情绪和感情，始终都应以满腔的热情坚持工作。全国优秀教师丁榕在承受了失子的痛苦之后，她尽力用学生对自己的爱转移痛苦。她把学生当成自己的孩子一样去爱他们，教育他们，从而得到了学生无比的崇敬和爱戴。所以，班主任无论是境遇顺利还是遭受挫折，在学生面前都要保持良好的心境，对待学生总是要满面笑容，以乐观的精神感染学生；通过自己的言语、表情、动作，流露出对每个学生都寄予希望，真诚的信任，殷切地期望他们不断进步。反之，如果班主任经常在学生面前表现出不良的心境，反常的态度，对学生丧失信心，或是声色俱厉，威胁、恐吓，就有可能损害学生健康的心理。
2、培养学生的心理调适能力
（1）自信心的培养
自信心就是相信自己一定能达到某一目标或完成某一项任务的心理状态。日本教育家日畸仁先生细致地研究了学生成绩差的原因，发现有三分之一的学生是由于缺乏自信心造成的。可见，自信心是人自身能力发展的巨大动力，是人们走向成功的不可缺少的条件。
要培养自信心，就必须消除自卑感，具体应当从以下几方面做起。
①正确评价自己。 "金无足赤，人无完人"，每个人都有自己的长处和短处，不要死盯着自己的短处，用自己的短处和别人的长处比；要善于发掘和发展自己的优势，"避己之短，扬己之长"，对自己做出公正的全面的评价。
②正确表现自己。 有自卑性格的学生，可以多做一些力所能及的、把握大的事情，即使只是很"小"的事，也能使自己获得成功的体验，而任何成功都会产生肯定自我、增强自信的作用。
③正确对待失败。 在漫长的人生道路上，要想一帆风顺是不可能的，而挫折和失败却会随处而遇，对此应当持以平常之心。
（2）抗挫折能力的培养
挫折可以称为是需要得不到满足时的紧张情绪状态，挫折感在个体的青少年发展时期表现较明显。他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、人生的思索等方面的原因体验到挫折感。它会给人带来失望、压抑、沮丧等紧张的心理和情绪反应。
①遇到挫折时应进行冷静分析， 从主客观、目标、环境、条件等方面找到受挫原因，并采取有效的补救措施。
②要善于根据自己的优势确立奋斗目标， 在前进过程中发现目标不切实际时，要及时调整。
③化压力为动力。 适当的刺激和压力能有效地调整机体的积极因素，正所谓"自古雄才多磨难"。
④要有一个辩证的挫折观。"失败乃成功之母"，保持自信和乐观的态度，学会悦纳自己。
（3）合作、交往能力的培养
交往与合作，二者具有重合之处，即都是要与他人建立一定的联系。交往与合作随着社会分工的愈来愈细而显得必不可少。这方面的能力并不是天生的，而是经过一定的实践逐渐形成的：
①心怀与人为善、友好相处的愿望。
②主动真诚地关心、帮助他人。
③消除偏见或成见。
④克服羞怯。 羞怯是交往困难者的最根本间题"有这方面问题的人经常游离于人际交往的圈外。此类人应逼迫自己克服羞怯，试探着主动与人交往，慢慢获取成功体验。
⑤加强个性修养。 在学校教育中，主要应当对学生培养以下五种有利于交往与合作的品质：豁达大度、克制忍让、温和亲切、正直诚实、委婉含蓄。
总之，由于班主任的特殊身份和特殊便利，他的参与学生心理健康教育活动的作用就与一般的心理辅导老师不同，那么，他所应该采用的心理健康教育的方法也应有所不同，这是结合班主任工作渗透心理健康教育的产物，是学校开展学生思想品德教育的有效手段之一。
浅谈班主任参与学生心里健康教育的策略与方法
澉浦中学 顾素群
[摘要] 本文从分析初中生心理偏差入手，提出班主任参与学生心里健康教育的方法，认为这是加强学生思想品德教育的有效手段之一。
[关键词] 班主任 心理健康 方法
青少年的健康心理是实施思想品德教育的基础，而良好的思想品德又是心理健康的保证。班主任掌握了心理健康教育艺术就可以预防和纠正中学生的各种心理偏差，同时更可以完善他们的个性，培养他们良好的性格，陶冶他们高尚的情操。因为只有心理健康的学生，才能有充沛的精神去学习科学知识，只有心理健康的学生才能不畏险阻地追求美的理想。所以班主任积极投身于学生心理健康教育，是提高中学生的思想觉悟和培养高尚道德行为习惯的一个重要环节。
一、学生心理浅析
班主任要深刻认识青少年身心发展的规律。如：中学生身心发展的顺序性和阶段性、不平衡性、稳定性和可塑性、个别差异性等，特别要深刻认识中学阶段的青少年由于成熟带来的一系列生理、心理变化。要及早做出正确判断，采取果断措施，防止可能产生的问题。
（一）中学生身心健康的标准
人的心理健康是指知、情、意、行方面的持续的健康状态，主要包括发育正常的智力，稳定和愉快的情绪，高尚的情感，坚强的意志，良好的性格，和蔼的人际关系等。一个健康的中学生，应具有以下特点：自尊；自尊心强，尊重自己也尊重别人，能保持良好的人际关系：自强，具有远大的理想，从自己实际出发，自强不息。自爱；既不妄自尊大，自我欣赏，不言自卑，不消极怠懒，充满自信；自知，自我评价全面，能正确分析自己的长、短处，自持：情绪稳定、豁达开朗，善于控制情绪，能排解消极情绪，有乐观主义的精神，自制：服从集体，遵守纪律，行为符合道德规范。
（二）中学生心理偏差的几种表现
人们生活的客观事实有自然界、有人类社会，这两者对人的心理都有影响，但起决定作用的还是人类社会。班主任不能忽略自己班里学生中种种心理偏差，归结起来主要有以下几方面。
1、学习问题
学习问题所占比例在三个年级中分别为各类问题之首，随着升学考试的迫近，初中学生的此类问题特出，占40%左右甚至更高，（统计数来自上届毕业生）可见学习方面带给学生的压力是很大的。压力来自多方面的：首先，社会上重视学历，舆论导向使每位学生重视分数的高低；其次，父母望子成龙，不容许半点松懈，再次，来自教师、学校的压力，他们在校必须适应高节奏的学习生活和教师的高标准要求，“优胜劣汰”的警钟时时刻刻敲击着他们，长此以往的处于这种多方面压力下，其对学习成绩的敏感度，对分数的重视程度是可想而知的。
学习问题所表现出来的是学习焦虑，学习疲劳、厌学症、学习因难和考试焦虑等。
（1）学习焦虑。
以前我们一直认为只有成绩较差的学生才有学习方面的压力，其实不然。一些成绩较好的学生由于父母的过高期望和自己过于要强好胜，往往比别人有着更重的心理负担，他们在不断的督促自己加紧学习的同时，还要时刻警惕别人的超越和自己的失误，很担心成绩不佳，常处于高度紧张状态，焦虑重，令人奇怪的是，这类学生往往对自己设有正确的评价，有的为了一次失误而自信心开始动摇，认为自己什么都不是，什么都不行。
（2）学习疲劳。
学习疲劳，据有些学生反映：他们经常捧起书本较大头痛、恶心、心情烦恼，坐立不安，注意力难以集中，思维混乱，夜间常有失眠发生，导致学习成绩下降。这些问题多是学习长期处于过度紧张和疲劳状态造成的，他们多是较要强，但学习不得法的学生，极力想满足家长和教师的期望，学习很努力，投入的时间和精力也很多，但长时间高度紧张，休息不足，调整不当，就会导致精神系统紊乱，身心状态，极其疲劳而事与愿违。
（3）厌学症。这类学生的口头禅是：我真不知道学习有什么意思：我对学习烦透了等等，他们对学习极度厌倦，认为他枯燥无味，没乐趣可言。
（4）学习因难， 这类学生注意力不集中，观察能力低，计算能力差，言语水平低，不善于交际，学习成绩差，他们往往智商低，无学习兴趣。
（5）考试焦虑。许多学生诉说自己甚至在考试前些天就紧张心悸，考试过程中起初也很慌乱，但慢慢平稳下来，进入状态，这属于一种正常的兴奋性紧张，如果适度，可以促使学生发挥高水平。但有些学生考试时产生一系列心理反应：如肌肉紧张、心跳加速、血压升高，思维混乱，导致考试失败，成绩远不如平日，这便是一种需要矫冶的病态心理。
2、家庭关系问题
我在长期的班主任工作中实践中发现：家庭关系方面的问题，自初一始终占15%左右，属于影响初中生心理的一个方面，关系紧张，对父母有内疚心理，单亲家庭子女的特殊性问题有三个方面。
（1）关系紧张。初中生正值“身心剧变时期”（初二学生尤为明显）美国心理学家霍林沃斯称为“心理性断乳期”他们身体发育导致心理开始渐渐成熟，他们意识到自己长大了，不能再像小学生那样依恋父母，开始要求独立自由，挣脱对双亲的依赖，而父母却觉的孩子不听话了，自作主张、自以为事、如果教师和家长采取简单粗暴、严厉训斥的方式对待他们，就会使孩子产生厌恶和反抗情绪，使矛盾更加尖锐激化。我通过谈心， 书面问卷的形式进行调查，发现有许多学生与父母或某一方性情不和，关系紧张，有的学生冲父母发泄，有的拼命压制，自己强忍怨气，但又感到很压抑。
（2）负疚心理，有部分学生，尽管学习挺刻苦，但成绩一直不理想，父母也知道他尽力了，因此无论他取得什么样的成绩，父母都不责备，而是尽心尽意的照顾好他的生活，变着法鼓励他。父母越体谅他，他却愈内疚。
（3）单亲家庭的特殊问题。随着离婚率的升高，单亲家庭正悄然融入社会。这些孩子普遍生活在这样一种状态下：由父母中一方抚养，缺乏正常的父爱或母爱。在这种家庭教育环境下长大的孩子几乎人人都有心理偏差，但表现不同：轻者自卑导致郁郁寡欢或行为乖张，重者怀疑并猜忌，对别人缺乏信任感和安全感。
3、人际交往问题
我强烈感受到现在有些学生缺乏最起码的交往能力，如事事处处以“自我”为中心，对人苛求，好嫉妒。爱猜忌别人，拉帮结火，攻击他人；胆小羞怯，不善与人沟通等等。这些不当方式都会给他们的日常生活及未来的发展带来影响。中学生的交流问题主要体现在以下几个方面。
（1）同学相处。我所任教的班中有这样一位学生，他的同学看不起他，什么好事也轮不到他，由于单亲，父母平时也很少管教，该生还有偷窃行为，不爱清洁卫生，别人在吃东西时他会隔手抢过来吃，同学们都不喜欢他，而他觉得生活在这样的集体中很痛苦，
（2）朋友相处上。青少年都强烈地渴望友谊，朋友的感情非常浓厚，但也有存在着大量的问题：如情感不稳定，朋友感情时好时坏，分分合合都要随自己的心愿，以我为中心，对朋友的要求苟刻，有“排他”心理，要求朋友眼里只有自己，最好不理睬其他人，对朋友的选择有时缺乏原则，品行不端的同学对他亲近，他也不加拒绝,而是盲目追随,解决问题方式任性,有了矛盾不是设法解决,而是冷淡地相持等等。
（3）早恋。早恋的初中生往往精神萎靡，恍惚，严重影响自身发展。产生这种现象，从内因来看，由于近些年来，人的体重和身高提前1-2年达到平均标准，这种发育的加速也必然引起性成熟的提前和性意识的产生，同时有些青少年明知早恋对人，对自己都不利，但由于自控能力差，常常难以控制早恋的激情。外因方面，主要是家庭，学校、社会的不当态度造成的。我认为，初中生的心理偏差主要表现在以上方面。我们的主要任务不仅是发现问题，更重要的是找到“症结”所在，对症下药，药到病除。
二、班主任心理健康教育方法探索
班主任进行学生心理健康教育应从两方面看，一是班主任自身的策略运用水平，二是从培养学生心理调适能力入手。
（一）班主任心理健康教育策略的运用
1、运用思想预测的方法
预测，即“签往知来”之意。思想预测指根据人们思想活动发展的规律和特点，事先估计和分析产生思想问题和不良品德行为的可能性，以求及早预防和早期纠正。
中学生正处于青春期，在社会生活环境、家庭影响下，生理、心理趋于成熟，思想活跃，经常产生思想矛盾，处于极不稳定状态。
表面看来，思想品德的种种问题是难以预测的，但是在中学生的思想变化和品德形成过程中，必然性总是支配着偶然性，而偶然性是必然性的反映。因此，中学生思想品德问题总是，有征兆可寻，有端倪可察，有前因后果可供思索。
当我新接一个班时，为了预测学生的心理健康情形。除了做那些必要的了解之外，有时特意、设计一些情境来预测学生心理健康的程度。
例如：有意识地让学生自己选择所承担的任务。（捡垃圾、擦玻璃、擦桌椅等）。我在和大家一起劳动之中有意观察每个同学的劳动态度，劳动结束后，我组织大家畅谈劳动感想，并有意识地表扬捡垃圾的学生，然后观察每一个同学的面部表情，结果发现了不同的心理状态。这种自觉经验预测法可以用于预测班级学生思想变化的倾向性问题，也可以预测出个别同学可能出现的思想品德问题。
俗话说：“日晕而风，初润而雨”。班级集体思想面貌的变化或只是个别学生的思想变化，不管是顺向进步还是逆向落后，预先总会有迹象。若是不好的苗头，要及时抑制和消除在萌芽状态，防患于未然。反之，发现好的苗头，就要大力扶植，积极引导，使之发扬光大。这种征兆预测法需要班主任具有敏锐的观察力，从细微之处入手，要然于驾驭学生发展的方向。
班主任在用预测方法时，不是凭空的胡思乱想，而是要建筑在调查研究和实事求是的分析上。要确定预测目标，也就是确定班级学生属于哪种类型的思想，或是预测思想主流发展趋势，或是后进学生可能产生的问题。
2、教会学生运用心理保健方法
（1）转移法：
转移自己的注意中心，对正在经受精神折磨痛苦的学生，要设法摆脱眼前的情境。我班有这样一位学生，父母时常吵架，而且有时在大街上，我采用让她的好友常去她家，与她一起做作业、谈心；经常给他谈心、借一些有关成功书给她看；作业中常用适当格言，提示鼓励她；或另外布置一些作业，并给她面批等方式。通过这些办法来转移她的痛苦，消除一些不正常的情绪。
（2）渲泄法：
可以找知心朋友和值得信任的师长，倾吐悲伤、委屈、苦恼、愤怒等情绪，以解除心中的冲突，例，我班学生王某、多次在电话中讲述家中父亲经常打她妈，有一次打得耳膜震破，其中有一次我在电话中也听见他家中的打闹声。次日及时家访而后又通过妇联组织认真做好工作，今年从4月至今未再发生类之事。这位学生学习进步，心情从此开朗得多。
（3）压抑法：
当忌恨的念头产生时，要用语言自我暗示，强制自己压抑萌发错误动机的欲望。
3、用自身的心理健康感染学生
班主任要善于控制自己的情绪和感情，始终都应以满腔的热情坚持工作。教师职业在16个行业中位列13位，所以人们一听是老师便说：“吃的是草，挤的是奶。”
随着教育体制改革，职称评定、教师聘任，未位淘汰、按绩取酬，学校以升学率，或者以考上了几个重点生论英雄，以及社会的沉重期望，不少老师往往“载不动许多愁”而稍不控制，这种心理疲惫，迟早会……。教育教学活动是个体劳动，需要高度的自觉性、积极性和责任性、所以，班主任无论是境遇顺利还是遭受挫折，在学生面前总是要满面笑容，以乐观的精神感染学生，通过自己的语言、表情、动作，流露出对每一个学生都寄有希望，真诚信任、殷切地期望他们不断进步，反之，如果班主任经常在学生面前表现出不良的心境，反常的态度，对学生丧失信心，或者声色俱历、威胁、恐吓、漫骂，或语言挖苦、伤害，就会损害学生的健康心理。
三、培养学生心理调适能力
（一） 自信心的培养
自信心就是相信自己一定能达到某一目标或完成某一项任务的心理状态。
日本教育家日畸仁先生细致地研究了学生成绩差的原因，发现有三分之一的学生是由于缺乏自信心造成的。可见自信心是人自身能力发展的巨大动力，是人们走向成功不可缺少的条件。
要培养自信心，就必须消除自卑感，我觉得从以下几个方面着手：
1、正确平价自己。金无赤金，人无完人，每个人都有自己的长处和短处，不要总盯着自己的短处看，用自己的短处和别人的长处相比：要善于发掘和发展自己的优势，“避已之短，扬已之长”，对自己做出公正的全面的评价。
2、正确表现自己。有自卑性格的学生，可以多做一些力所能及的把握大的事情，即使只是很“小”的事，也能使自己获得成功的体验，而任何成功都会产生肯定自我，增强自信心的作用。
例：我班有个女生，自她出身几个月以后，就和奶奶睡在一起至现在初一了仍不能与奶奶分床，由于她胆子特别小又非常的自卑，见了老师低着头，而她的母亲又没顾全她的面子，几乎在全班同学面前揭她的短，从此见了老师和同学头更低了。
我特意与几位老师商定，一是在课堂里尽可能让她
经过半个学期“训练”这位同学融入到了其他同学之间，人也开朗多了成绩也提高了，还被体育老师发现她短跑比较好，这点点成功激励着她，使她焕然一新。
3、正确对待失败。在漫长的人生道路上，要想一帆风顺是不可能的，挫折和失败却会随处而遇。例：有一位学生初一期中考试，英语、数学不及格，我教育他应以平常心对待，一次失败不可怕，可怕的是对此无动于衷，老师相信你一定能奋起直追。后来，给他补了点课，终于在期末能考到85以上。
（二）抗挫折能力的培养
1、挫折可以称为需要得不到满足时的紧张情绪状态。挫折感在青少年发展时期表现较明显。他们常常会由于考试的失败，学业的担忧、社交的障碍，人生的思索等方面的原因体验到挫折感。它会给人带来失望、压抑、沮丧等紧张的心理和情绪反应。
2、遇到挫折时应进行冷静分析，从主客观目标、环境、条件等方面找到受挫原因（应在教师帮助下或可信任的老师帮助下）并讨论采取有效的补救措施。
3、要善于根据自己的优势确立奋斗目标，在前进过程中发现目标不切实际时，要及时调整。化压力为动力。适当的刺激能有效地调整机制的积极因素，正所谓“自古英雄多磨难”。
4、 有一个辩证的挫折观。“失败是成功之母”。保持自信和乐观的态度，学会悦纳自己。
（三）合作交往能力的培养
交往与合作，二者具有重合之处，即都是要与他人建立一定联系。
交往与合作随着社会分工的越来越细而显得必不可少。这方面的能力不是天生的，而是经过一定的实践逐步形成的。
合作交往能力培养的内容包括：
1、与人为善，友好相处的愿望。
2、主动真诚的关心、帮助他人。
3、消除偏见与成见。
4、克服羞怯。羞怯是交往困难者的最根本问题“有这方面问题的人经常游离在人际交往的圈外。此类人应逼迫自己克服羞怯，试探主动与人交往，慢慢获取成功体验。
5、加强个性修养。在学校教育中，主要应当对学生培养以下五种有利于交往与合作的品质，豁达大度，克制忍让，温和亲切、正直诚实，委婉含蓄。
具体做法是：
班级管理轮流制。人人参与管理，个个是班级的主人，管理者和被管理同学之间，无论从各科学习还是管理的种种小事上，都由他们合作完成，由他们自定目标。这种以人为本的管理模式 是当代人权意识和人本意识在教育管理中的反映，体现了人本主义哲学思想，属于以德治班。它更贴近班级管理的最高层次。其长处是显而易见的。
首先，它为每个学生创造了参与组织管理和实践的机会，有利于增强学生的自信心，培养学生的管理能力和办事能力。
其次，学生在管理和服务集体中更能承担责任，承受挫折。学会团结同学，获得做人的体验和经验。
再次，使学生在管理中学会管理，进而促进学生品德的内化，知识、能力的迁移。
最后，还有利于班主任观察学生的品行，进而通过教育引导，挖掘学生的潜能，使学生尽快成才。
总之，班主任特殊的身份和特殊的便利，对学生心理健康教育是每时每刻的，方法也可以是百花齐放的，这是结合班主任工作渗透心理健康教育的产物，也可以说是班主任对学生思想品德教育的有效手段之一。
参考资料 2002年《人民教育》
2002年《学校管理》
《心理健康教育辅导手册》浙江省教育厅师范教育处组织编写
孔子德育思想对中学班主任德育工作的启示
http://www.mxjy.net/jiaoshi/ShowArticle.asp?ArticleID=1405
内容提要：孔子，就其自身而言，他是一位伟大的学者；而同时，他又是一位伟大的教育家。孔子德育思想是孔子创办私学的基础。本文介绍了孔子德育思想的概况；中学班主任德育工作的核心——教会学生如何做人；面对德育多中心的误区，班主任应更加紧紧围绕教会学生仁爱这一中心，使德育工作在培养学生全面发展的过程中真正体现其重要性。以及受六艺教学对中学班主任德育工作的启示，班主任应如何以身作则，对学生作更加全面细致的了解，使德育工作更为有效。班主任在德育工作中的作用是至关重要的。是中学生德育养成的把舵人。
关键字：六艺 德育 素质教育 班主任
孔子，名丘，字仲尼。生于鲁襄公二十二年（公元前 551 年）。孔子之父叔梁纥是鲁国贵族孟献子属下的武士，以勇武有力闻于诸侯，立过好几次战功。孔子之母是曲阜名门颜襄家的三女儿颜征在。孔子是中国古代创办私学最为成功的第一人。他一生从事教育事业，在当时“礼崩乐坏 ”的乱世中为恢复“ 礼治 ” 而带着学生周游列国十四年。孔子将毕生投入到教育事业中，其以德育为首的六艺教学为中国古代教育添上了光辉的一笔。
一、孔子德育思想概况。
春秋末年，一个想要参与贵族政治而取得一定地位的人，都要学会“六艺”，既礼、乐、射、御、书、数这六项基本功。主要指熟悉与遵循当时流行的礼、乐，掌握射箭技术，学会赶马车（御），学会写字（书），还要具备一定的计算（数）的能力。孔子无常师，学六艺更是师从多人。孔子曾学御于挽父曼，又几次问礼于老子。二十七岁时，孔子学于郯子，询问以鸟名官的情况。后来，孔子学琴于师襄，还夺得过乡射第一名。
官学衰败，孔子更重视私学中的一种“大家庭 ”氛围，突出表现在孔子教育思想中折射出来的“亲情关怀”与“家庭教育思想”。当时的官学是贵族学校，能进校读书的都是有钱有地位的世家子弟，学风日下。孔子强烈的求知欲
在教育方法上，孔子大多采用启发式教学与谈话式教学，“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》）孔子主要运用谈心法（师生各抒心怀）和提问法（学生提问，教师答难）进行教育。孔门师徒谈话的内容大到国家政事，小到家常琐事。而谈话的形式一般是以学生为主体，提出问题，分析问题，解决问题。学生自问自答，探讨问题；孔子在一旁点拨，引导。较之亚里士多德以教师为主体的启发式教学，孔子的学生拥有更多的主动权。所以说，孔子坚持以人为本的“仁”的教育原则使得孔门师生间的平等相处、互相学习在他一生的教育事业中尽得体现。他没有固定的形式，就好像父子之间的对话。孔子对学生的表扬与批评更充满着父亲的慈爱与威严，充满着家庭的亲情关怀。
孔子在对六艺教学的继承与发展过程中，始终将德育的位置摆在首位。
从现有的大多数文献资料来看，孔子六艺教学中的“六艺”，应是一个混合的“大六艺”。它既包括礼、乐、射、御、书、数这六项技能，同时也包括《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六艺，或称六经。这样来概括孔子的六艺更为全面，也更为贴近孔子的教学思想。本文所阐述的孔子六艺教学思想即指上述两项融合的“大六艺”。
从“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”这个关于仁的重要定义来看，孔子显然是把“学会做人”即德育放在基础或首要的地位来强调的。孔子一直是以道德教育著称于世，他的成功之道正是发现并加强了德育的“ 基础教育”，而德育的“基础”，就是他所谓的务本。“ 君子务本，本立而道生 ”。(《论语· 学而》) 这里的“本”就是做人的根本，“务本”就是要学会做人，学会作一个有仁爱之心，能“泛爱众”，和“博施于民而能济众”，即能为人民大众谋福利的人。孟子进一步发展了孔子关于德育的根本是要“教会学生做人”这一思想，指出，要作一个真正合乎道德规范的人必须具备完美的人格。实施德育的过程就是塑造和完善人格的过程。孟子认为，有无人格是区别人兽的标志，丧失人格就要沦为禽兽。所以造就人格是德育的根本任务。孟子关于人格内涵的论述，有些虽已不完全适合今天的情况，但是孟子所提倡的人格标准，即“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”(《孟子· 滕文公下》)则在中华民族历史上起过巨大作用。
以孔子和老子为代表的儒道两家在德育教学方面也有区别：孔子是以伦理道德教育为首并贯穿始终。孝悌、忠恕、礼乐，可以说是孔子在道德教育方面的重心，并以“仁”统摄诸德目。老子守“柔”。柔弱是老子的道德教育的中心内容。他反复强调退让，以退为进，切忌露出锋芒。“大巧若拙，大辩若讷”。（《老子》第四十五章）孔子借以施教的六艺和仁、义、忠、孝、礼、乐等，在老子那里都是被否定的；而老子的贵“无”、知“常”、守“柔”等教学内容，在孔子的教学系统中也不占地位。在德育教学上，两者的明显分歧就是：前者是积极有为的，后者是愤世疾俗，消极避世的。
二、 把握德育的一个核心——仁爱的思想。
正如人文教育所提倡的，德育应是一种内省的过程，厚积薄发，从而形成自发的践行。孔子六艺教学中的“践行”思想要求现今班主任德育工作融入实践，结合生活，摆脱空洞的说教。反观我们多年来对中小学生的道德教育：文革以前的五、六十年代是讲“五爱”-- 爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱护公共财物。改革开放以后是“五讲、四美、三热爱 ”。这些道德教育目标都很正确、也很具体，可是收效并不大，原因在哪里呢？“五爱”中的每一爱都很重要，都是德育的根本，德育的中心，结果多中心等于没中心。加上又未能提出可以被中小学生躬行践履的具体途径与方法，于是就使这些正确的道德目标仅仅成为动听的口号，难以落实到人们的行动上。“ 五讲、四美、三热爱 ”也有类似的弊病。加上高考指挥棒的作用，只重智育忽视德育的现象日趋严重，德育中存在的这些问题就更无人过问了。孔子以“仁”统摄诸德目，“仁” 即为孔子德育的唯一核心。围绕这一核心，孔子将道德教育渗透在六艺教学的各个方面。这一点是值得现阶段班主任工作从中感悟启发的，也是本人非常赞同的。仁者爱人。作为一个大家庭中的长者，孔子时时刻刻都在对学生进行教诲。病重时，孔子听说自己的学生为了照料自己而担当起家臣的角色，勃然大怒，认为这是违背“礼”的。周游列国时，师徒即使身处陈蔡绝粮的逆境，孔子仍然教育弟子坚定君子的信仰。虽然孔子的德育思想具有其历史的局限性，但是他不忽视细节，课堂内外都对学生谆谆教诲，用自己的实际行动来影响学生的道德情操，这一点是难能可贵的。班主任德育工作应无时无刻不在渗透，培养学生对班级这个大家庭的热爱，热爱同学，热爱师长，在此基础上形成健全的人格与高尚的情操。
以孔子为代表的先秦儒家既重视六艺教学的社会作用，也重视其在个人发展中的作用。《礼记》中《大学》篇关于“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的著名论述既说明了儒家关于六艺教学的过程和步骤，也清楚地表明了儒家对教育作用的看法：通过格物、致知做到诚意、正心 ( 即树立正确的伦理道德观念，做到不为各种私心邪念所动摇 ) ，从而达到修身的目的 ( 即形成完善的人格 ) ，这是六艺教学对个人发展所起的作用；在此基础上，每个人都积极为促进各自家庭的和谐美满 ( 家庭是社会的细胞 ) 和国家的繁荣、稳定而努力作出自己的贡献 ( 齐家、治国 ) ，这是六艺教学对社会发展所起的作用。同时，孔子六艺教学思想很重视个人的发展，“性相近也，习相远也”就是孔子六艺教学思想促进个人发展的理论基础。但是以孔子为代表的儒家六艺教学的个人发展不是只强调“自我”而不管他人的极端个人主义的发展，而是“己欲利而立人，己欲达而达人”的具有完善人格、和群体和谐一致的个人发展。这是孔子教育思想与西方教育思想很不相同的地方，也正是孔子六艺教学思想的伟大之处。
马一浮引《庄子·天下篇》曰：“《诗》以道志，《书》以道事，《礼》以道行，《乐》以道和，《易》以道阴阳，《春秋》以道名分。”他说：“自来说六艺大旨莫简于此。有六艺之教，斯有六艺之人。故孔子之言，是以人说；庄子之言，是以道说。”《论语》曰：“人能弘道，非道弘人。”即六艺之道，即六艺之人。马一浮认为，概括儒家六艺之学的宗旨，唯有《经解》引孔子的话以及《庄子·天下篇》中的一段话，最为简明。“孔子是就人说，庄子是就道说。从孔子的话来看，儒家六艺之学术的目的正在于人本身的提升和完善，六艺之学不仅教人属辞比事疏通知远，也教人温柔敦厚，恭俭庄敬，使人的智识与道德的全面发展。而从庄子的这段话来看，六艺之学术所致力追求的也正是人的理想与志向，人对于自然与社会事物的认识，人的道德行为与人的关系和秩序。因此，六艺之道是完全的，六艺之学的目标旨在使人获得智识与道德等各方面的全面提升，并最终成就为一个品格完美的人。”
三、仁爱之心如何养成。
德育的最终目标是教会学生成为一个有仁爱之心的人，这个“教”字应如何来实行？孔子的道德教育不仅注意抓根本，即有明确的道德教育目标 -- 造就理想人格，而且还给出了达到这一目标的具体途径和方法。孔子关于道德教育的最高目标是要培养具有最大的仁爱之心、能“泛爱众”和“博施于民而能济众”即能为人民大众谋福利的人，也只有这种人才有可能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，所以这就是具有最理想、最完善人格的人。但是这样的崇高目标不是一蹴而就，一步就能达到的，必须有适当的培养途径和方法才能逐渐完善人格的塑造，达到最终的目标。“由近及远，推己及人”就是达到这一目标的最好方法。其具体实施步骤则是：孝、悌、忠、信，即先从自己最亲近的人开始培养仁爱之心 ( 这是最容易做到的，也是德育的最起码要求) ，然后向纵、横两个方向逐步扩展：纵向扩展是指，在对父母尽孝的基础上，进一步上推则要求对长辈、对老师都要尊重和敬爱。向下推则要求对弟妹要“慈”，对低年纪同学关怀、爱护、帮助┄┄。横向扩展是指，在对兄弟姐妹友爱 (“ 悌 ”) 的基础上，进一步向左右推即对同学也要讲友爱，对朋友要态度真诚讲求信用。这就是“由近及远”逐步做到孝、悌、忠、信的要求 ( 也就是不同层次的“践仁”要求 ) 。当这几步都已做到以后，再进一步要求“将心比心”“推己及人”的道德修养 ( 即关于“己所不欲，勿施与人”和“ 己欲立而立人，己欲达而达人”的忠恕之道的修养 ) ，这样，就不难在上述基础上把仁爱之心进一步扩展到全社会，达到“泛爱众”的要求。可见，孔子实施道德教育的方法与途径非常清楚、明确：“ 由近及远，推己及人 ”。班主任在德育过程中让学生学会共同生活，也就是要学会设身处地去理解他人，与周围人群友好相处，并从小培养为实现共同目标而团结合作的精神。其目的是要在全社会建立起良好的人际关系。世界上伟大的教育家裴斯泰洛齐曾说过，要培养孩子爱他的母亲，只有爱他的母亲，才会爱他家人，爱他周围的人，然后才会爱这个社会，爱自己的祖国。
一个好教师要善于捕捉教育时机，但教育时机不是随时想有就有的，想捕捉就能捕捉到的。因此，一个好老师还要善于创造教育时机。班主任身负德育工作的重任，如何在一个班级中培养一种具有完善人格的氛围，是否可以不断创造、设计一个又一个情境，使德育能在实际操作中实行，是这一重任的核心。德育的反馈决不是一张思想品德试卷上的 90 分，而是学生完善人格与仁爱之心的“践行”（实际行动）。智商与情商齐头并进地发展，是班主任德育工作下学生全面发展的优质结合。
中学生的年龄特征要复杂一些。随着年龄的增长，中学生的抽象思维能力显著提高，他们逐渐有了自己的判断能力，独立意识增强。他们敢于冲破传统观念，提出自己的独到见解。在宽松的时代背景下，他们尤其敢想敢说，一位老师曾经讲到自己的上课经历：“ 五六十年代，老师讲什么，学生听什么，信什么，做什么；现在大不一样了，我讲县委书记的好榜样焦裕禄，学生指出焦裕禄不是市场经济时代的好领导；讲《松树的风格》，学生又指出松树四季不变是个大缺点；讲愚公移山，学生竟想到要保护生态环境、自然景观，不能随便移山，况且搬家要比移山容易得多…… ” 。所以，根据中学生喜欢独立思考、独立判断的思维特征，我们可以开展道德辩论活动，设置道德两难问题，比如：牺牲个人生命保护公共财产人道吗？冒死救人该不该索要报酬？美国人该不该向日本的长崎和广岛投原子弹？……道德辩论活动，不仅可以结合时代的新特征，进一步发展学生的道德判断能力，还可以在现实冲突中提高对道德行为的抉择能力，将道德规范转化为学生的信念和行动。
中学生的年龄特征还表现为接受性强，对新的思想观念、行为方式很容易适应，但是也有盲目追求时尚、随大流的弊病，在新事物面前良莠不分，价值观念波动频繁，在充满物质诱惑的时代潮流中，大众媒体的商业炒作更是让学生心神不宁，分不清“追名牌”和“追名人”的区别。教师千言万语、苦口婆心式的道德说教总是无济于事，我们在这里提倡读好书活动，它是一种持久有效的德育方式。北大教授钱理群就主张让学生走进名著的世界，像《复活》、《巴黎圣母院》、《战争与和平》、《家》、《我的童年》、《平凡的世界》、《生命中不能承受之轻》等，让学生和大师级人物对话。
中学班主任的德育工作必须要重视对学生个体工作的积累，做到因材施教，最大程度地帮助学生全面发展。
孔子对学生的感情非常真挚。颜渊逝世，孔子呼天抢地：“噫，天丧予！天丧予！”（《论语·先进》）。伯牛患了传染病，不久于人世，孔子探病，隔窗握着他的手说：“ 亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！”（《论语·雍也》）。但是他在品评学生时，却又一针见血，毫不留情。孔子熟悉每一位弟子的性格，对于他们的为人处事进行不同的教导。子路问：“闻斯行诸？”子曰：“ 有父兄在，如之何闻斯行之？ ”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰有父兄在。求也问闻斯行诸，子曰闻斯行之。赤也惑，敢问。”子曰：“ 求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（《论语·先进》）（见注 1）对于这一点，又企是每一个父亲都能做到的呢？而孔子身为教师，却能用细致的观察来分辨自己学生不同的秉性，因材施教，因性施教，其情其意更胜于父亲。
所以，中学班主任要增强德育工作的针对性，提高实效性，创造性地工作，不摆花架子，注重实际效果。注重学生的道德体验，通过丰富多采的教育活动和社会实践，让学生体验是非，体验高尚，体验成功。孔子的六艺教学重视因材施教，这是建立在孔子对门下学生的细致了解的基础之上的。个案分析是避免德育泛泛化、空洞化的优良途径。班主任作好学生个体工作的记录，多吸取经验，扮演好在班级这个大家庭中的长者兼朋友的角色。
学生的心理是千变万化的，这也是做好个体工作积累的必要性所在。在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略。青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时，也十分地多变。学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点。影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。这个时候，不妨冷静下来，仔细研究以前所记录的个案与解决方法，推陈出新，因人而异进行教育，可能会有意外的收效。 要知道，德育过程中班主任所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。
四、结语
班级是学校教育、教学工作的基本单位。学校的教学、思想品德教育、生产劳动、课外活动都是以班为单位进行的。班主任肩负着一个班的学生思想、学习、健康和生活等工作的重任。班主任德育工作的优劣，对于形成良好的班风、教风、学风乃至良好的校风都起着十分重要的作用。它直接关系着班级的好坏，关系着学校工作的成败，关系着合格人才的培养。教育实践表明，一个班级几十名学生，能否在德智体美劳诸方面生动活泼地主动地得到发展，在很大程度上取决于班主任能否把握每个学生的心理特点，按照教育科学和管理科学的固有规律办事，服务好学生，服务好教学。
孔子作为中国古代最伟大的教育者，他的德育教学在他所处的时代是非常成功的。孔子六艺教学中全面发展的意识已经非常明显，德育作为六艺教学的根本在孔子的学生中更是深入人心。德育工作是学校教育工作的生命线。德育的根本任务是影响学生的人格，形成德性。教会学生成为一个全面发展的人。没有德性不会成为一个人才。成材必先成人。对于中学生，首先要教会学生怎样做人，做什么样的人。对学生进行耐心细致的德育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的基本保证。班主任工作的每一个环节，都离不开德育工作。班主任工作说到底是做人的工作，必须动之以情，晓之以理，持之以恒，善做耐心细致的德育工作。
注释：
注 1：子路问孔子：“我听到或想到的事，能不能马上去做呢？”孔子回答说：“你应该先和你的父亲、哥哥商量一下再做。”后来冉有又问了同样的问题，孔子却说：“你觉得该做就去做吧！”子对此解释说： “冉有平时做事总是畏畏缩缩，所以我让他马上去做，为的是给他壮胆。而子路平时胆子太大，做事往往不加思考，所以要适当限制他一下。”（《论语·先进》）
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班主任德育工作案例——后进生转化为先进生已不是神话
http://www.pynet.net/show.aspx?id=1324
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。
我班有个学生叫张桂添。初一上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因故自杀已离开人世，他的母亲紧接着又疯了，不理家事。现家中只有五个人：上有七十多岁的奶奶，下有三个小妹。祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满仇恨。姐妹们的学费都是其伯父向镇政府申请“年收入低于1500元贫困家庭子女免收学杂费”而获得的。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，初一第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主
到了初二，我刚好又当他的班主任，开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。我高兴起来干脆让他当纪律委员。在他的努力下，这学期我班的纪律更加良好，还夺取了学校“文明班级”荣誉称号。老师同学都向他投来赞许的目光。学习成绩也取得了显著的进步，期末测试各科成绩平均81分。
看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。
在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。第二学期他的中段测试成绩已取得显著提高，在班上排名第三名，全级第十三名。现在，他已被学校评为“二十佳学生”，成了同学们的学习楷模。
案例分析：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张桂添这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与张桂添同学从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。张桂添的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打羽毛球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药；…… 用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。
通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：张桂添同学由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！