好孩子是夸出来的

 老师一句赞赏、一次奖励，它对学生今后的学习，乃至一生的成长都至关重要。美国纽约州第53任州长罗杰·保尔斯的成功，就得益于他儿时的小学校长不经意的一句表扬“只要你努力，你将来是纽约州的州长”。就是这句话激励着罗杰·保尔斯，直至梦想成真。因而，我常以此为鉴，把它运用于我的教学中，下面我就来谈谈这“表扬”在教学中的魅力。

1、通过表扬，树立榜样，感染同学，形成良好的班风、学风

 一个集体中的学生，由于行为习惯、知识层面各不相同，文化水平参差不齐，其中不免有些同学自我管理与约束能力差、自由散漫、我行我素。针对这种情况，可以经常表扬一些身上有优点与长项的人，树立榜样，让榜样们用良好的行为去打动他们、感染他们、带动他们。再者，每个人的身上都有其优点与长项，我们还可以在学生中开展争做榜样活动，调动每一个学生去积极开发自己在某一方面做他人的榜样，这样不仅回逐渐扭转那些同学不良习惯，创造出良好的学习氛围来，还回出现德、智、体、美、老百花齐放的喜人景象。

2、通过表扬，适当奖励，刺激同学，增强学生树立自信心

奖励既是对已取得的成绩的肯定与赞扬，又是对今后行为的鼓舞与激励。奖励像催化剂一样能令人振奋、促人快速成长，使人取得更好成绩。例如，我班的作业质量一开始很差，于是我对作业的批改做了一下改革。让每位同学在本子的第一页上画一张作业成绩统计表，作业成绩在原有四个等级的基础上，对于较好的适当奖励红星。一开始为了提高学生的积极性，稍好的就给加星，有进步再加星。要求学生拿到本子第一件事看自己的成绩，把它填到本子第一页的统计表中，填的时候允许同学交流各自的成绩。那是学生最高兴做的一件事了，有人得意，有人惋惜，各种心理都有，加到星的想把保持或加的更多，没加到的想得到，真是你追我赶。一个月让他们统计一次，满一定次数星的给予一点小小的奖励，奖给一本本子。学生的积极性一下子提高了，作业质量有了明显提高。尔后可以逐步提高要求，使作业质量在原有的基础上更上一层楼。如今，我班同学的作业本大部分字迹工整、正确率高。

3、适时表扬，不时表扬，体验成功，提高学生的积极性

成功往往能给人带来喜悦、兴奋，能增强人的自信心，一个人在某一方面取得了成功，那他一定对这事产生兴趣，越有兴趣，越是钻研，也就觉得自己学起来容易而信心大增，这方面的成就也越来越大。我班有个同学叫张某，刚接班时我就闻其大名，数学总考不及格。果然不出所料，第一次测试三字头，我想在报成绩时非得狠狠地批评他，可我刚报道他的名字是，见他脸涨得通红，神情十分紧张，估计他已预感了自己的成绩，看着他这副窘态，我没有批评他，再想想他平时上课还是挺认真的，我反而表扬了他。表扬他上课认真听讲，诚实不看别人，基础差能考这点成绩不容易，老师相信他继续努力的话，一定回有进步。下课后，我特地帮他分析了错的原因，教他学习的方法，从那以后，他上课更加认真，遇到问题还回主动来问我，终于有一次，他的数学考及格了，我在教室里给了他许多表扬，我看见他洋溢了好长一阵的笑脸。从此，张某开始变得开朗了许多，与同学也相处得很好，大家都乐意帮他，他也很争气，一直没掉队，当然我也时时没忘了表扬他。

 4、根据性格，根据情况，表扬与批评要实施因材施

该表扬的要表扬，犯了错，该批评的还是要批评。性格外向的学生犯了错误，你的批评可以重一些，性格内向的学生犯了错误‘你的批评就要格外小心，要尽量婉转些，不要对他刺激过度，甚至有时要反话正说；表扬也一样容易骄傲的人要多抑，很难兴奋的要抓住一切时机多表扬。

有人说，好孩子是夸出来的，实践证明，这话一点不假。夸奖是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。每一个人都希望维护自己做人的权利，只是这种权利被贬低之后，才进而放弃维护自己人格尊严的努力。成功的教育者应清楚地认识到，人可以一无所有，但一定要有人格尊严，这是他立命的所在。让一个人觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。多表扬，适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的。