科学发展在身边

（2009、10、4）

芜湖县陶辛中学在学习实践科学发展观活动中，全校数十名党员积极参加，学习热情高涨。

2009年9月29日全校党员在朱校长的带领下召开了主题为“科学发展在身边”的学习实践科学发展观会议。朱校长首先向大家反馈了开展科学发展观学习的近况和成效。接着学校党委通过不同形式向各个党员征求意见，并通过座谈使我们对科学发展观有了更深刻地认识，也让我们进一步明确认识了科学发展观与教学的关系。

课堂文化的创建最关键的一点就是要关注学生的内心世界，营造平等的课堂氛围。现代课程观认为，课程不再是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学法、计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素互相作用形成的动态生长的构建过程。这种过程离开活动是无法实现的。活动是人存在的形式。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。如果整个课堂氛围活跃，学生在活动中学习的热情必然高涨。他们在这种积极、开放的教学过程中，会全身心地投入到学习活动中，既能学到知识，又能得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养。

教师需要让课堂洋溢浓浓的爱意，让每个学生可以在课堂中找到归属感，并在课堂中呵护学生的童心未泯，尊重每一个学生做人的尊严和价值，欣赏他们每一次独具个性的发言。此外，构建学习共同体也是追求和谐课堂文化的重要部分。以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进，重视人际心理相容与沟通在学习中发挥群体动力作用。另外，教师还需要尊重不同层次差异的学生，构建鼓励彰显个性的课堂文化的观点，尊重学生独特的体验与感受，给予学生鼓励性的评价，促进差异性的发展。

心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。

每次开展学习活动，校长都一再强调了实践科学发展观的学习活动非常重要、非常对我们有指导意义，需要大家转变观念，提高认识，体现于实际，坚持以学生发展为本，切实搞好教育教学工作。