“斗私批修”这个口号虽然是在1967年就提出来了,但因为当时知达还在上小学,对什么叫斗私批修并不十分了解,最多也就是知道多背几篇毛主席语录而已。几年以后，等到知达上初中的时候，终于与“斗私批修”发生了直接的联系。

知达小学毕业后离开了曙光学校，进了曲阿县第三中学上初中。他的初中班主任老师是位语文老师。语文老师姓刘，是从北方刚调来曲阿县的。曲阿县地处吴侬细语方言区，本地人的普通话大都不标准，刚从北方调来的刘老师一口字正腔圆的普通话在学校里非常醒目。

知达第一次见到刘老师不是在学校，而是在家里。开学前刘老师一户户上门来接受学生的报名，顺便认识学生和学生家长。刘老师有五十岁左右，矮矮的个子，瘦瘦的，双眼特别有神。她如果板着脸，胆怯的人都不敢正视她。

刘老师上课很有特色，除了在课堂上讲解之外，更强调课前的预习。比如在教每篇课文之前，她都会要求学生们用字典查出自己认为是生词的所有单词，并把词意写下来。到上课时，她来一一提问。有一次发生了一件非常有意思的事。学生们在查字典时，发现字典上对某个字解释的意思与课文上的内容对不上号，所以就空着没有写。结果刘老师偏偏提问这个单词的意思，问遍所有同学，都回答不上来。
“为什么呢？”刘老师问

“因为发现字典上的解释与课文上的内容对不上号。” 有同学回答说。

“你们能够知道字典上的意思与课文上的意思对不上号，说明你们在查字典的时候还是动了脑筋的，但是这还很不够。当你们发现第一个解释对不上号的时候，为什么不继续查字典，直到把它搞清楚呢？有许多汉字存在着一字多音、一字多意的现象，在每个汉字后面，也有许多种意思的解释。在解释的最后，还有带圈的一二三数字，那是表示这个字有不同的发音，只要你们顺着一直查下去，就一定能找到与课文上相吻合的意思。所以我们在学习的时候一定要穷根究底，要把问题彻底搞清楚才停止，不能浅尝辄止，不求甚解。”

刘老师教学的另一个特点就是在课堂上提问特别多，她提的问题使大家防不胜防，因为她提的问题不局限于课文中的内容，还包括她在课堂上补充的所有内容。学生们都知道刘老师的学问非常渊博，她在课堂上，经常兴之所致，随口补充许多课文上没有的语文知识。知达觉得每次上刘老师的语文课，都像是听故事一样，自然听得进去，也记得住。有时正当学生们听得津津有味的时候，她会突然停下来提问。记得有一天在讲解课文时，她突然问：

“在……上，在语法上怎么说，叫什么结构？”全班没有人能回答得上来。

刘老师很着急，瞪着一双小眼睛，来回在班上巡视：

“大家好好想一想，我曾经讲过的。”全班同学还是沉默。

“哪位同学记得，难道全班没有一个人记得吗？”

看着刘老师着急的眼神，知达感到很不好意思，仿佛辜负了刘老师的教导，突然知达脑中灵光一现，想到了一个答案，但不敢肯定，只好小声地说：

“介词结构。”

幸亏知达坐在第一排，声音虽然小，还是被刘老师听到了。刘老师非常激动地大声说：

“对，叫介词结构！谢谢你，知达！总算还有人记得。”

从此以后，全班同学听课时更加认真了。

刘老师的教学不仅满足于学生理解教材，更强调提高学生的实际语文水平，为此她建议学生们要多阅读课外读物。当时许多书是禁书，图书馆也不开放，刘老师想出了一个办法，建议每位同学将自己家里的书，不管什么书，都拿到教室里来，建一个班级图书室，由学习组长登记，大家相互借阅。

这件事从表面上来看，并没有收到怎样的效果，事实上并没有多少书被拿到教室里来。但是，这个建议的实际效果却非常大，使同学们在暗地里形成了一个相互借阅小说的热潮。客观上促使学生们偷偷地阅读了大量当时被禁止的文学作品，自然也就极大地提高了语文水平。

(未完待续)

2008-3-24