加强我国工商管理教育的四大对策

创新办学方式·鼓励企业家进入大学从事管理教育

大力推广本土化案例·强化人文精神教育 

文/卫虎林

    与西方发达国家从事工商管理教育的教师不同，我国从事工商管理教育的绝大对数是从学校到学校，缺乏实践经验，从学校到学校形成的教师，从事实践性很强的工商管理教育，不仅在实践上缺乏经验，在理论上也难有创新。除此之外,我国工商管理教育还存在着培养规模与社会需求的差距较大、教学方式落后、教材上的拿来主义等突出问题。解决这一问题需创新办学方式，鼓励企业家进入大学从事管理教育，编写具有中国特色的工商管理教材，全面提高学生的人文素质等。

    一、创新办学方式，扩大管理教育规模

    以高校为主的工商管理教育无法满足市场的需要，在充分发挥高校主战场的前提下，应注重办学方式在以下两个方面的创新：一是通过企业和学校联合办学，培养实用的管理人才。如近年来摩托罗拉、爱立信等国际大公司就分别与北京大学光华管理学院和南开大学等学校开展软性管理培训；国内的海尔集团、长虹集团等数家国内企业在这方面也开始运作。2000年3 月，北京大学光华管理学院与北京首都创业集团于合作创建了北大企业家研修院，共同培养面向21世纪的市场化、实践型的高级专门人才。二是适应网络时代要求严，积极推进远程教育，普及工商管理培训，包括广播电视、网络课堂等教育方式。

    二、鼓励企业家进入大学从事管理教育

    目前的工商管理教育存在着与实践严重脱钩的问题，解决这一问题，从根本上来说，必须加强教学与实践的紧密联系。一方面，高校应功过制度化规定，对从事工商管理教育的老师，要求每年有不少于一个月的时间到企业挂职锻炼，对具有高级职称的教师，可要求每人每年至少完成对一个企业的全面考察报告。另一方面，要鼓励成功的企业家进入大学或研究生阶段的专题教育，完善目前工商管理教育的双导师制，加大公司高级管理人员担任校外导师的比例，凡在高校担任导师的公司高级管理人员，每年要为学生至少作一次报告。

    三、大力推广本土化案例教学方式

    本土化案例这几年说得多，做得少，从公开出版的著作来看，具有中国特色的国内企业案例微乎其微，多数是西方管理案例的翻版。本土案例缺乏主要是因为教师缺乏动力。建议高校把案例编写纳入统一的成果认定体系，在职称评定、科研考核等方面与公开出版的论著同样对待，鼓励教师编写本土化案例。同时，在案例编写上，应特别注重力挖掘中国传统文化中对现代管理有益的东西，针对全面建设小康社会建设的实际，结合中国企业如何实施可持续发展，打造长寿企业等，来编写具有中国特色的工商管理教材。

    四、积极推进双语教学，强化人文精神教育

    加入WTO对工商管理教育来讲，意味着培养国际化的管理人才越来越成为重中之重。为此，对于工商管理教育密切的相关课程，如国际贸易、国际金融、国际投资和跨国公司等，应率先进行双语教学，以迎接全球化时代对管理者的挑战。

    同时，在课程设置上，应突出计算机应用，强调学生的动手操作能力。据统计，美国信息产业从业人员为8000万，中国仅有100万。我国工商企业的实际情况是，相当一部分企业完成了信息化的硬件建设，但建成后系统的维护、升级、改造，企业却无力承担。原因在于，一方面专业人才缺乏，另一方面，相当多的管理人员不懂信息技术。惟有在工商管理教育中加大这方面的教学，培训和储备一大批信息从业管理人员，才能从根本上解决这一问题。

    全面提高工商管理受教育者的素质教育，必须加强受教育者的人文精神教育，扩大其知识面、开阔其视野。学生不但要有基本的管理知识，还要有哲学、美学等文理兼备的基本知识和素养，尤其要具有较强的人文社会知识，全面学习，系统学习。
　　曾任哈佛商学院院长的麦克阿瑟教授说：“哈佛商学院的成功不是因为学生在学校里学到了什么，而是学生毕业后有所作为。”这才是中国工商管理教育的真谛。

                                                      2008年2月3日