大国大课

-----记1.3亿学生同上一堂课

9月1号，是全国中小学开学的日子，据报道，这一天有全国1.3亿中小学学生在同时收看国情教育课。不管是否确有如数，但是全国多数学生在看国情教育片或者稍后观看此片，应该是事实。这一变化意味着，国家对教育的重视程度在加强，意味着城乡一体化渗透到教育领域到课堂，也意味着中国教育技术的新发展。

形式教育无论在哪个国家都是必须的，国家靠什么统一民众的思想，有些国家依靠宗教，有些国家依靠政教。我们国家没有自己的具有同一价值观的宗教，如基督教或伊斯兰教。在一个没有统一宗教的国家，政教就显得格外重要。邓小平同志曾经说，改革开放前十年的失误在教育尤其思想教育。国家一心一意搞建设没有错误，国家经济建设需要人才，我们培养的人才要符合社会需要，也就是符合我们的教育目标。不能是次品更不能是危险品。加强思想教育，加强统一的，高质量、鲜活的思想教育，对于学生的价值观的认同有积极的引导作用。

当我们在谈城乡一体化的时候，更多的是想象着农村城市化,农村的住房城市化,交通城市化,其实我们的教育早在课本上就已经城市化,但是在形式教育和科技教育上没有城市化,也没有条件城市化。这是一个两难命题，一方面，我们希望教育有更多的人性化、个性化、区域化特征；另一方面，我们又要求形式教育与科技教育的一体化。这主要是思想上和技术上的相对一致。它体现在国民素质的基本要求上。

当一个13亿大国的中小学生同时上同一堂课，这意味着教育技术与互联技术已经达到一个新的高度，过去所讲的让优质的教育资源与老少边穷地区共享已经不再只是理想。一些城乡一体化的公共课程可以用顶尖的老师向全国定期讲授已经有了现实的平台。天地人合一的境界在互连的今天成为了电视一样平常。对于农村教育而言，远程已经不再遥远，中国的教育技术对于城市教育已经是家常便饭，对于农村教育依然是山珍海味。教育公平其实是优质教育资源的均衡，教育的效率是教育技术的广泛运用的收益。农村需要教育技术教育学生，更需要教育技术教育老师和家长，只有农村大环境好了，学校的教育才有正的效益。否则，学校再好的教育与社会向左时，收益甚微。希望这样的课堂以后有教师课堂也有家长课堂。教育的均衡，不仅是教师质量的均衡，也要家长水平的均衡。