继续教育是我国对21世纪教育革命的新观念——终身教育思想的一种实践。这几年在教育界开展得如火如茶。作为一名高中教 师，我也参加了各种形式的专业和职业技能培训。然而据我耳闻目睹得来的观察，继续教育却是一副“怪胎”模样。
 
    不少教师对继续教育的态度，纯粹是在应付，当然这种应付有地方各级教育部门的配合。平日里由于工作繁忙，教师们对继续教育的教材根本无暇或不愿翻及，临考前翻翻，也只是“临时抱佛脚”，难求甚解。考试是不愁的，现成答案早发到手中， 最不济也知道考试范围，因而这考试就变成了开卷考试，教师们在考场上奋笔疾书，速写比赛热火朝天。走出考场揉搓着酸痛的手指时，考试内容正不知不觉中向爪哇国飞去。这并不能全怪教育行政部门，他们这是在为减轻教师负担做贡献，以便教师们有更多的时间和精力 投入到教学之中。

    请问，这样的继续教育有什么用处?

   继续教育之所以生出这样的怪胎，原因就出在我们的教育大环境上。尽管素质教育叫嚷了这么多年，但在骨子里不少学校却是挂羊头卖狗肉，应试教育仍然一统天下。人们之所以热衷于应试教 育，就是因为这种教育简单易操作。既是应试，就要以升学考试为目的，忽视多数学生，只面向少数优生，围绕应考开展教育教学活动，方法就是 “填鸭式”、死读书、追高分，只要教师苦教，学生苦学，升学率就能上去。在这种教育环境下，教师应试素质自是很高，教学工作已完成得很出色，按他们自己的想法，哪还用接受什么继续教育?

    而西方社会则不然，他们进行继续教育能取得实效，是因为他们能真正实施素质教育。素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。它要求彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体，学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体美劳等方面得到全面的协调和发展，既如此，素质教育就必须承认人与人之间的差异，并以此出发，因材施教，才能使受教育者的个性得到健康、完善的发展。由此看来，素质教育的内容博大精 深，实施起来对教师的要求比应试教育不知要高多少倍，故而教师才必须时时学习、才必须接受继续教育，提高自身各方面的素质， 如此才能源头活水常新，如此才能对学生进行素质教育。

    前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的准备”，此话可谓一言中的。时下的不少教师非但没有精神财富的准备，而且连这种意识也没有，因此对广大教师进行继续教育是必要的，但是在应试教育环境下，仅仅靠国家用行政手段的方式来搞继续教育，试图以此来提高教师素质，尽管表面可能搞得轰轰烈烈，但效果却并不见佳。为此国家必须要从根本上进行教育改革，真正实行素质教育， 这样，继续教育才能成为教师的自觉要求，继续教育的观念才能化为教师的自觉行动。

    什么时候真正实施了素质教育，继续教育之树才会开花结果。