剥削是怎样产生的？
人剥削人是普遍存在的。有人存在的地方，就有人剥削人的存在。人可以合法地剥削人，也可以非法地剥削人。人的剥削可以形成一条剥削链。剥削链的下端是广大的人民，剥削链的上端是有势力的人。我们怎么能够观察到人剥削人的存在呢？我们可以从人的不平等中如财富、权利的不平等，来观察现实中人对人的剥削。那么，人是怎样剥削人的呢？人为什么能够剥削人呢？
人剥削人的基础是制度，只要存在制度就存在人剥削人，这是由制度的特点决定的。制度起源于人的行为轨迹。人只要活着，就有行为，有行为就有行为轨迹。人的行为轨迹可以很规则，也可以很不规则，这不重要，因为规不规则不会影响人的行为轨迹。制度就是别人为你画的行为轨迹。也就是说制度是别人告诉你该怎么说，该怎么做，该怎么行为。你会说我可以不听吗？当然不可以，因为法律制度会让你不听付出代价的。制度有成文制度和不成文制度，成文制度有宪法、公司对员工的制度，不成文制度有风俗、习惯等。制度的范围是存在争议的，在文革的时候，人的思想也归入制度的范围，很多人由于思想“犯法”而受到惩罚。制度是只包括人的行为呢？还是既包括人的行为、语言，又包括人的思想呢？我觉得制度应该只包括人的行为，人的思想和语言不应该包括在制度里，不然，这个社会会乱糟糟的。
制度是人制定的，制定制度的是谁？当然是一个社会的强势人群。强势人群制定制度为谁服务，这取决于强势人群的实际而不是口头思想道德水平，在目前的情况下，强势人群制定制度可不会为弱势人群服务。制度尽管存在协调人与人之间关系的一面，但总的来讲，还是为人剥削人服务的。有人说在法律面前人人平等，而我要说，在法律里面是人人不平等。记住：这个世界上没有平等的法律，所谓的平等法律是不存在的。提高人的实际道德思想水平，是一个巨大的教育工程，它的任务是改变一代人的思想观念，这个太难了，因为教育人的也是人。
人剥削人的根源是什么？是权利。我们经常能够听到这样的话，你的权利是人民给予的，按照这样的逻辑，奴隶主的权利难道也是奴隶给的？显然，权利不是人民给的。权利是人与人之间的不对称关系，只要有人就存在人之间的关系（除非他们不在一个空间），由于人之间的差异，加上人的道德品质的限制，人之间客观存在不对称的关系。这个不对称关系就是人的权利。权利是用来剥削人的，而不是为人服务的，服务人是权利的副产品。
在我们搞清楚了人剥削人的基础和根源后，我们就知道了人是怎样剥削人的。权利是人剥削人的根源，这个根源是客观存在的，也就是说，人剥削人是客观存在的。人剥削人的基础是制度，制度的起源是人的行为轨迹，制度是靠权利保证实施的。